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如何讓你的學(xué)生喜歡你
有些老師一入門，就感覺天生是個(gè)老師，沒有別的，無非就是他在無形中會(huì)遵守一些人際關(guān)系當(dāng)中的法則罷了。而一些老師在班級(jí)管理中屢屢碰壁，總是一鼻子灰，其實(shí)也是因?yàn)檫`反了一些法則。下面小編為大家整理了如何讓你的學(xué)生喜歡你，歡迎大家閱讀！
如何讓你的學(xué)生喜歡你
朱自清在《匆匆》中說到：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去。”春去秋來，六年又悄然而逝了，從澧斕完中到蒙泉鎮(zhèn)中，這一路走來，痛并快樂著。感動(dòng)沖淡了我的教育路上的苦與酸，感悟最深的，是所有的學(xué)生對(duì)我的喜歡。無論我多累多困惑，走進(jìn)教室面對(duì)可愛的學(xué)生們，我總會(huì)精神百倍，倦容全無。下面就師生的關(guān)系來談?wù)勎业囊恍└杏|。
作為一名教師，你的學(xué)生是不是真正的喜歡你，佩服你，最主要的還是要取決于課堂上你的表現(xiàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生與老師接觸時(shí)間最多的地方。特別是第一節(jié)課，如果我們開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和自信的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次微笑讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們集中注意力；那么，你就成功了。作為教師，我們應(yīng)該注意以下這些方面的準(zhǔn)備和提高：個(gè)人專業(yè)功底、語言表達(dá)、教學(xué)技巧、教學(xué)方法、設(shè)問與解答、例題例句選擇，甚至板書設(shè)計(jì)與教態(tài)等，這些都可以讓你成為學(xué)生心目中的英雄。我還認(rèn)為，作為語文老師，必須要有淵博豐富和博大精深的知識(shí)儲(chǔ)備，“腹有詩書氣自華”，只有這樣你的課堂才會(huì)妙趣橫生，師生才能均處于積極、快樂、興奮的心理狀態(tài)。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，雖然我的教學(xué)時(shí)間不長（2007年8月至今），但自小喜歡博覽群書的習(xí)慣讓我在語文課堂上基本能夠做到游刃有余，課堂上我盡量用經(jīng)典的事例來化解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語文的文言文教學(xué)中，我會(huì)巧妙的穿插這一時(shí)期的歷史背景和故事，在現(xiàn)代文教學(xué)中，我也常常運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)象中的生動(dòng)例子，讓學(xué)生更真切的領(lǐng)會(huì)文章的主旨、感情或者個(gè)人的感悟，我一直認(rèn)為這是提升課堂品質(zhì)的一劑良方，能用廣博的知識(shí)給現(xiàn)在普遍缺乏閱讀的孩子以心靈的沖擊。
作為一名班主任，我更深深的懂得愛在構(gòu)建和諧班級(jí)體中的作用。著名教育改革家魏書生曾這樣說過：一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么它便是和諧的，溫馨的。那么應(yīng)該用什么來營造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？那就是愛！只有把真誠的愛融入到班級(jí)管理中，才能讓學(xué)生在和諧的班集體中快樂地學(xué)習(xí)，健康的成長。一名班主任想得到學(xué)生的愛戴，最真實(shí)的、最持久的還是要靠你去關(guān)心學(xué)生，這樣才能贏得全班學(xué)生的真心喜歡。學(xué)生病了，問候一聲；學(xué)生生日，祝賀一聲；學(xué)生哭了，詢問一聲；學(xué)生傷心，安慰一聲；學(xué)生累了，鼓勵(lì)一聲；學(xué)生犯錯(cuò)，提醒一聲，等等。如果哪天，你發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意和你說話，愿意告訴你他心中的秘密，甚至家中的秘密，那么你就成了他的貼心人，你就贏得了他的心。我記得，這學(xué)期分班的時(shí)候，原137班的許多學(xué)生因?yàn)闆]能繼續(xù)在我的班上而痛哭流涕，時(shí)至今日仍會(huì)找機(jī)會(huì)向我傾訴種種。我還記得，我的一位學(xué)生在一次違紀(jì)后主動(dòng)跟我交流時(shí)說出的許多埋在內(nèi)心深處的話，從他的家庭到自己，到對(duì)學(xué)習(xí)、未來的想法等等，雖然有點(diǎn)消極和叛逆，但他的這份信任讓我更加堅(jiān)定，我不會(huì)放棄任何一名學(xué)生。我更記得，在一次段考后，一個(gè)學(xué)生給我發(fā)的匿名短信：“你好，我們班得了第四，沒關(guān)系，我相信137的孩子們將會(huì)重新鑄輝煌，也要相信你帶領(lǐng)他們走向成功，走向幸福，走向?qū)儆谒麄兊恼嬲娜松缆�。�?qǐng)相信你自己！一個(gè)相信你的人”�？吹竭@樣的鼓勵(lì)，我還能說什么呢，我還有什么理由消沉呢？我會(huì)一直保存著這條信息，雖然到今天我都不知道這是哪一位學(xué)生發(fā)的。我也沒有想過去查，因?yàn)�，我知道他�?37的，就已經(jīng)足夠了！
也許，戀人之間的愛是說不清原因的，但學(xué)生對(duì)老師的愛，是絕對(duì)需要理由的。當(dāng)我們真正把學(xué)生當(dāng)成自己的弟弟妹妹來關(guān)愛他、贊美他、包容他，當(dāng)我們用真誠的無私的心來將心比心，無論這些孩子有多任性有多調(diào)皮，無論他們將來走到哪里，他們內(nèi)心深處總有一種刻骨銘心的記憶，在他們的身上，總能體現(xiàn)出你曾經(jīng)精心為他們打造的亮麗的精神底色，這也是一名教師最平凡也最偉大的成功！
讓你的學(xué)生喜歡你的訣竅
訣竅1：自己先變成孩子：
有這樣一個(gè)經(jīng)典故事：一位母親牽著6 歲的孩子去商場購物。她原以為孩子會(huì)很開心，沒想到孩子在商場里卻哭哭啼啼，無止無休。當(dāng)她蹲下身子的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快樂可言？
成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區(qū)別，這是在教育孩子的過程中必須充分認(rèn)識(shí)到的。
高明的教師，不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識(shí)、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說：“教了47 年的書，最終把自己教成了孩子�！边@句話的背后反映出了他對(duì)教育本質(zhì)的把握。
陶行知先生說：“我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”在這方面，于永正先生給我們做出了很好的榜樣。
玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當(dāng)老師的，一定要為孩子留出玩的時(shí)間。于永正自己就非常喜歡玩，所以在帶著孩子玩的過程中，常常能玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。
在人們的印象中，課堂教學(xué)應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的，但于永正的課堂并非如此，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，讓孩子們?cè)跉g聲笑語中獲得了新知，體悟到了成長。
課外的玩就更加有趣了，他帶著孩子們?nèi)メ烎~、釣蝦、野炊，和他們一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山，到農(nóng)村去拔草、捉蟲，到農(nóng)民家中做客……
于永正堅(jiān)信：一個(gè)人親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng)，會(huì)在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個(gè)精彩的活動(dòng)留給孩子的都是一顆珍珠，當(dāng)他長大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來，就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。
作為一個(gè)老師，在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。如果太像老師，師生間必有距離。無論在任何地方行走，于永正都要求自己不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，就有樹立自己權(quán)威、確定自己老師身份的意義在其中。
班長在教室里給同學(xué)們布置大掃除的任務(wù)時(shí)，于永正會(huì)非常認(rèn)真地詢問：“班長，我的任務(wù)是什么？”領(lǐng)了任務(wù)之后，他會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生一道去做，讓孩子們感受到老師就是他們中的一員；課間，他總是盡可能地待在學(xué)生中間，和他們說說話，和一些學(xué)生掰手腕，經(jīng)常講一些故事、笑話給大家聽；在演課本劇的時(shí)候，他總是積極、主動(dòng)地扮演各種角色，和孩子們一起表演，體會(huì)文本的內(nèi)涵……
于永正認(rèn)為，一個(gè)童心未泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師，信服教師了，才會(huì)效仿教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。
訣竅2：遵循教育的規(guī)律
什么是好的教育？其實(shí)很簡單，就是遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育。
一個(gè)孩子在默寫的時(shí)候?qū)ⅰ霸V”字的最后一個(gè)點(diǎn)給弄丟了，老師讓他抄寫八遍。抄寫時(shí)該生寫的前面四個(gè)字是有最后一個(gè)點(diǎn)的，可后面的四個(gè)又沒了。之所以出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)檫@樣的作業(yè)違背了學(xué)生的記憶規(guī)律。
于永正對(duì)學(xué)生寫字的要求很高，但他的要求不是體現(xiàn)在一個(gè)字寫多少遍上，而是體現(xiàn)在書寫正確與否上。孩子如果初學(xué)寫字時(shí)字的筆順和間架結(jié)構(gòu)出了問題，后面再要改正就非常困難了。于永正建議，楷體是學(xué)生寫字時(shí)最需要借鑒的字體，教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生寫正確。
朗讀，在語文教學(xué)中有著特別重要的地位。漢語的音樂性強(qiáng)，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，這就決定了朗讀的作用和價(jià)值。人們語言能力的提高，很多時(shí)候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感，朗讀是培養(yǎng)語感的重要渠道。朗讀既是理解文本的主要方式之一，又能給人以美的藝術(shù)享受，甚至能影響人的一生。
《光明日?qǐng)?bào)》的記者樊云芳就是在聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動(dòng)不已，立志成為一名新聞工作者的。于永正在教學(xué)生涯中花費(fèi)了大量的時(shí)間訓(xùn)練自己提高朗讀的水平。孩子們正是在他的朗讀之中，學(xué)會(huì)了語言，培養(yǎng)了語感，產(chǎn)生了情感，掌握了表達(dá)的方式。
遵循規(guī)律的小學(xué)語文教學(xué)，比較關(guān)注以下兩個(gè)方面。
一是不越位。不把小學(xué)生當(dāng)成中學(xué)生，甚至大學(xué)生來教，人為地拔高要求，特別是在人文性方面挖掘過深。小學(xué)生的主要任務(wù)就是把字認(rèn)好、寫好，把詞語掌握好，把課文讀好。
二是要到位。對(duì)于小學(xué)生而言，分段、概括段落大意是需要的，但比這更重要的是品味能力，尤其是對(duì)詞語的品味能力。歌德說過，經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用“兩只眼睛”，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。這種力透紙背的能力就是品味能力。
訣竅3：要時(shí)刻以身示范
大德無形，大教無痕。教師的影響作用，在小學(xué)階段體現(xiàn)得尤為顯著。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睗h代的班固也說：“教者何謂也？教者，效也，上為之，下效之�！眱扇硕紡�(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐證明：只有當(dāng)教師言行一致時(shí)，教育的效果才最大。
于永正在教學(xué)過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。
他無論在何時(shí)何地面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是穿戴得整整齊齊，一點(diǎn)也不隨意；無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字都書寫得工整、認(rèn)真，沒有絲毫的潦草；要求學(xué)生寫作文時(shí)，自己一定也跟著寫下水作文，在“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以便給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾、不支吾；和孩子一起活動(dòng)時(shí)，對(duì)相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；備課認(rèn)真仔細(xì)，一個(gè)字的書寫，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流……
當(dāng)師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì)變得簡單、輕松而有效。
學(xué)生喜歡多才多藝的老師，老師的愛好越多，越能贏得學(xué)生的尊重。于永正對(duì)此有深刻的感受。除了自己的語文本行之外，他還廣泛涉獵各方面的知識(shí)，如音樂、美術(shù)、書法、戲劇，等等，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。
他在課堂上，時(shí)不時(shí)就會(huì)“秀”一段字正腔圓、有板有眼的京劇，讓孩子們大飽耳福。他的書法、朗讀等技藝，更是孩子們模仿的對(duì)象，通過一天天積累，不知不覺地就厚實(shí)了孩子們的精神底色。
在書中，于永正引用了郭振有先生一句話：“教師有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有高尚的師德、豐富的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的個(gè)性、感人的故事在學(xué)校里流傳�！�
當(dāng)你的學(xué)生將你的感人故事在校園里、在互聯(lián)網(wǎng)上傳頌的時(shí)候，你就成為一名受學(xué)生喜歡的老師啦！
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