高中寫作教學(xué)的心得體會
就筆者所在的一所高中,學(xué)生大多來自附近鄉(xiāng)鎮(zhèn),英語底子弱。在高一、高二年級幾乎不涉及英語寫作教學(xué)。到了高三階段,寫作教學(xué)也主要是通過各種模擬題進行強化訓(xùn)練,一周或兩周讓學(xué)生寫一篇跟該月月考相關(guān)的任務(wù)型寫作。而我們老師在批改時,更多的是關(guān)注學(xué)生的各種錯誤,例如格式是否對了,要點是否全了,語法是否正確了,單詞是否拼寫準(zhǔn)確了等。評卷的辛苦不言而喻。寫作評講也成了“批判大會”。最后給學(xué)生一篇參考范文,讓學(xué)生抄一遍,課后讀讀就結(jié)束了。實踐證明,這種寫作教法讓學(xué)生寫得累,教師批的也很累,收效卻甚微。久而久之,老師和學(xué)生都對寫作失去了信心甚至產(chǎn)生恐懼心理。如何有效提高學(xué)生的寫作能力, 這一直是困擾筆者的難題。在閱讀了本模塊的資料和觀看了鄧?yán)蠋熀土掷蠋煹?視頻課例后,很受啟發(fā)。
鄧?yán)蠋熀土掷蠋煻加忻鞔_的目的和寫作的對象;對寫作的指導(dǎo)也非常具體到位,如引導(dǎo)學(xué)生開展 debate, 對文章的寫作內(nèi)容做了大量的鋪墊,同時對文章的篇章結(jié)構(gòu)、銜接詞的使用等都有很明確的提點; 林老師一方面通過提問和圖片激活學(xué)生腦海中關(guān)于城市的一些信息,同時還利用學(xué)生所學(xué)過的閱讀文章(闡述一個留學(xué)生在英國的困難), 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計信的內(nèi)容;他們的這種做法對學(xué)生把握寫作內(nèi)容的幫助是非常大的。另外,林老師在self-evaluation 部分給出的標(biāo)準(zhǔn)非常全面,令學(xué)生非常容易理解、也非常容易領(lǐng)悟到其他寫作任務(wù)應(yīng)如何進行自檢。
的確,英語寫作是一個綜合運用語言的過程,寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進、需要鋪墊的過程。另外,筆者想談?wù)勗谌粘=虒W(xué)中比較有效的一些做法,請專家老師指導(dǎo)。
如筆者在高三年級就經(jīng)常借助畢業(yè)班第一輪復(fù)習(xí)資料《名師指津》的短語和一些句型,結(jié)合學(xué)生的實際情況,把它們整合成幾句話的小作文,在鞏固基礎(chǔ)的同時,也為作文儲備了不少表達,這種化繁為簡、變難為易的訓(xùn)練方法不僅能有效地鞏固所學(xué)的課本知識,還能切實提高學(xué)生的寫作能力,也大大降低了學(xué)生的畏難心理。
另外,教師在評卷過程中應(yīng)有“發(fā)現(xiàn)美”的眼光。摘錄每次寫作中學(xué)生寫的好詞、好句并附上學(xué)生的名字,張貼展覽,讓學(xué)生共同欣賞體會,這樣一來,不僅讓被選中的學(xué)生充分體驗創(chuàng)造和成功的喜悅,也激勵了班級其他學(xué)生效仿。在一定程度上能激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情。
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