高中寫作教學的心得體會
就筆者所在的一所高中，學生大多來自附近鄉鎮，英語底子弱。在高一、高二年級幾乎不涉及英語寫作教學。到了高三階段，寫作教學也主要是通過各種模擬題進行強化訓練，一周或兩周讓學生寫一篇跟該月月考相關的任務型寫作。而我們老師在批改時，更多的是關注學生的各種錯誤，例如格式是否對了，要點是否全了，語法是否正確了，單詞是否拼寫準確了等。評卷的辛苦不言而喻。寫作評講也成了“批判大會”。最后給學生一篇參考范文，讓學生抄一遍，課后讀讀就結束了。實踐證明，這種寫作教法讓學生寫得累，教師批的也很累，收效卻甚微。久而久之，老師和學生都對寫作失去了信心甚至產生恐懼心理。如何有效提高學生的寫作能力， 這一直是困擾筆者的難題。在閱讀了本模塊的資料和觀看了鄧老師和林老師的'視頻課例后，很受啟發。
鄧老師和林老師都有明確的目的和寫作的對象;對寫作的指導也非常具體到位，如引導學生開展 debate, 對文章的寫作內容做了大量的鋪墊，同時對文章的篇章結構、銜接詞的使用等都有很明確的提點; 林老師一方面通過提問和圖片激活學生腦海中關于城市的一些信息，同時還利用學生所學過的閱讀文章(闡述一個留學生在英國的困難), 引導學生設計信的內容;他們的這種做法對學生把握寫作內容的幫助是非常大的。另外，林老師在self-evaluation 部分給出的標準非常全面，令學生非常容易理解、也非常容易領悟到其他寫作任務應如何進行自檢。
的確，英語寫作是一個綜合運用語言的過程，寫作能力的培養是一個循序漸進、需要鋪墊的過程。另外，筆者想談談在日常教學中比較有效的一些做法，請專家老師指導。
如筆者在高三年級就經常借助畢業班第一輪復習資料《名師指津》的短語和一些句型，結合學生的實際情況，把它們整合成幾句話的小作文，在鞏固基礎的同時，也為作文儲備了不少表達，這種化繁為簡、變難為易的訓練方法不僅能有效地鞏固所學的課本知識，還能切實提高學生的寫作能力，也大大降低了學生的畏難心理。
另外，教師在評卷過程中應有“發現美”的眼光。摘錄每次寫作中學生寫的好詞、好句并附上學生的名字，張貼展覽，讓學生共同欣賞體會，這樣一來，不僅讓被選中的學生充分體驗創造和成功的喜悅，也激勵了班級其他學生效仿。在一定程度上能激發學生們的寫作熱情。
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