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幼兒園節(jié)日活動(dòng)的意義
節(jié)日，是指生活中值得紀(jì)念的重要日子。是世界人民為適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要而共同創(chuàng)造的一種民俗文化，是世界民俗文化的重要組成部分。下面是小編整理的幼兒園節(jié)日活動(dòng)的意義，歡迎大家閱讀。
幼兒園節(jié)日活動(dòng)的意義 篇1
于丹在一個(gè)訪談?lì)惞?jié)目上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：節(jié)日的意義就是記得起；喚得醒；回得來(lái)。幼兒園開展一些節(jié)日教育活動(dòng)，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，為幼兒提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒的潛在能力得到充分發(fā)揮，并且通過(guò)節(jié)日活動(dòng)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，最直接的體驗(yàn)、感受我國(guó)節(jié)日的特有魅力，讓中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日能夠世世代代綿延下去。
一、節(jié)日活動(dòng)目前存在的幾種現(xiàn)象
1、節(jié)日活動(dòng)逐漸“洋”氣，伴隨著改革開放，多遠(yuǎn)文化日益交融，“洋節(jié)”和一些西方文化已經(jīng)逐漸走進(jìn)我們的生活，比如：圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等等，如果不知道幾個(gè)“洋節(jié)”，會(huì)讓人覺(jué)得太“土”。
2、節(jié)日就是“吃喝享樂(lè)”，有些節(jié)日在孩子的心中并沒(méi)有留下什么印象，更不要說(shuō)它的由來(lái)和意義，留給孩子的只是可以吃什么，可以買什么禮物，節(jié)日更多的是“吃喝享樂(lè)”，節(jié)日的文化內(nèi)涵逐漸淡化，取而代之的是物質(zhì)享受。
3、節(jié)日教育膚淺化，在日常的.教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒園對(duì)節(jié)日教育缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，一帶而過(guò)或擺花架子、走過(guò)場(chǎng)、造聲勢(shì)，孩子們對(duì)節(jié)日的了解星星點(diǎn)點(diǎn)，忽視了情感教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的流失，比如端午節(jié)，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)可是2005年，韓國(guó)的“江陵端午節(jié)”卻正式列入了聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這就警示我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化不僅在流失，而且被掠奪，因此，保護(hù)民族傳統(tǒng)文化已刻不容緩，只有從娃娃抓起，才能一代代把傳統(tǒng)節(jié)日傳承下去，發(fā)展下去。
二、節(jié)日教育活動(dòng)實(shí)施的多樣性
陳鶴琴、張雪門等教育家非常重視節(jié)日教育，尤其是民主傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值，被給予充分的可定，并作為重要的課程內(nèi)容，在幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)施。
1、幼兒園選擇什么樣的節(jié)日教育活動(dòng)
我國(guó)一年中節(jié)日繁多，有的是陽(yáng)歷節(jié)，有的是陰歷節(jié)，這些節(jié)日內(nèi)容十分廣泛，涉及自然、社會(huì)、民族文化、風(fēng)土人情等，幼兒園在選擇時(shí)還是要從幼兒的喜愛(ài)、偏好入手。有調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒喜好節(jié)日前五位的順序分別是：
（1）兒童節(jié)；（2）春節(jié)；；（3）自己的生日；（4）教師節(jié)；（5）父母的生日；
對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日，如：端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等，幼兒也是比較喜歡的，我們可以通過(guò)傳說(shuō)、故事、游戲等讓幼兒了解節(jié)日的由來(lái)，培養(yǎng)幼兒尊重民族文化、熱愛(ài)民族精神。
2、節(jié)日活動(dòng)的具體實(shí)施
在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，注意內(nèi)容的豐富和形式的多樣，避免走過(guò)場(chǎng)和單一化，簡(jiǎn)單的過(guò)節(jié)方式，缺乏感染力，幼兒很難感受到節(jié)日的喜愛(ài)，也不可能對(duì)節(jié)日的文化內(nèi)涵有很好的理解。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，綜合多種優(yōu)勢(shì)、多種形式，開展節(jié)日活動(dòng)呢？目前主要是通過(guò)主題教學(xué)、生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)及大型慶祝活動(dòng)等途徑，構(gòu)建節(jié)日課程的框架。
（1）主題教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)：例如：端午節(jié)
環(huán)境布置
1、門口插上艾草、掛蒜頭
2、室內(nèi)掛香包、紙制粽子（成串）
（2）生活活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)：也是節(jié)日活動(dòng)的重要形式。可組織以節(jié)日為主題的角色游戲、表演游戲或操作活動(dòng)。
（3）親子活動(dòng)及大型慶祝活動(dòng)：可根據(jù)內(nèi)容選擇合適的形式，還要注意適合幼兒年齡特點(diǎn)。如聯(lián)歡會(huì)、故事表演、體育競(jìng)賽、美工和手工制作、親子操、發(fā)布會(huì)等，教師要鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)、安排、布置，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，突出以幼兒為主體的教育理念。
三、節(jié)日活動(dòng)開展應(yīng)注意的問(wèn)題
1、時(shí)代在發(fā)展，變化是主流。許多傳統(tǒng)的節(jié)日在新時(shí)代應(yīng)賦予新的內(nèi)涵，在傳承中有創(chuàng)新，創(chuàng)新在傳承中得以實(shí)現(xiàn)。
2、隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，節(jié)日的內(nèi)容更加廣泛，除了一些傳統(tǒng)節(jié)日，還有那些與現(xiàn)代社會(huì)密切相關(guān)的現(xiàn)代節(jié)日，要讓幼兒的節(jié)日教育富有濃郁的現(xiàn)代氣息。
我們開展豐富多彩的節(jié)日教育活動(dòng)，旨在讓幼兒感受祖國(guó)節(jié)日文化的豐富多彩，感悟節(jié)日的內(nèi)在意義，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品格和行為習(xí)慣。
幼兒園節(jié)日活動(dòng)的意義 篇2
據(jù)調(diào)查，我國(guó)的大部分幼兒對(duì)我國(guó)有哪些傳統(tǒng)民俗節(jié)日知之甚少甚至全然不知，家園互動(dòng)，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育。對(duì)此，單靠幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要取得家長(zhǎng)的支持與配合。家園互動(dòng)有利于傳統(tǒng)節(jié)日教育的開展，有利于幼兒從小擁有一顆“中國(guó)心”。
一、搭建家園互動(dòng)合作平臺(tái)，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育
為了贏得家長(zhǎng)的支持，我園采用家長(zhǎng)講座的形式宣傳家園合作對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要性和作用，并通過(guò)“傳統(tǒng)節(jié)日專欄”宣傳“中秋節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”以及“新年”等節(jié)日的含義。各班教師還根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采用“家園直通車”“家園聯(lián)系欄”“家長(zhǎng)信箱”等形式，搭建家園之間相互郊游傳統(tǒng)節(jié)日的信息平臺(tái)。如大班幼兒的家長(zhǎng)在中秋節(jié)前夕，從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)中秋節(jié)來(lái)歷的資料，供大班創(chuàng)設(shè)專欄用，中班的家長(zhǎng)則在中秋節(jié)的前后與幼兒共同收集了各種各樣有關(guān)中秋節(jié)的圖片以供活動(dòng)室環(huán)境的布置和區(qū)域活動(dòng)之用；還有的班級(jí)向每個(gè)家庭發(fā)放了“節(jié)日調(diào)查表”來(lái)了解以往幼兒和家長(zhǎng)是如何過(guò)中秋節(jié)的，對(duì)今年過(guò)中秋節(jié)的形式又有怎樣的打算，等等。在互相了解、溝通的基礎(chǔ)上，教師開展了“家園同樂(lè)過(guò)中秋”“回歸家庭中秋夜”等活動(dòng)。這些活動(dòng)很好地配合了幼兒園共同開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)。
二、有效利用家庭、社區(qū)資源，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣
要使幼兒能欣賞、感受祖國(guó)文化的豐富性，有初步的愛(ài)家鄉(xiāng)、家祖國(guó)的情感，光靠幼兒園的教育資源是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的配合與支持作用，善于利用家庭、社區(qū)的教育淘汰成為進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要手段，園長(zhǎng)之友《家園互動(dòng)，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育》。
首先，要引導(dǎo)家長(zhǎng)重視幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)。我們向家長(zhǎng)展示幼兒園里各種有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)活動(dòng)和親子活動(dòng)，如幼兒在“迎新聯(lián)歡”中表演的“唐裝時(shí)裝秀”節(jié)目，中秋節(jié)“家園同樂(lè)過(guò)中秋”等活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中，家長(zhǎng)們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)對(duì)幼兒表現(xiàn)能力、語(yǔ)言能力、交往能力等培養(yǎng)所起的作用。
其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)為幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)提供教育資源，使家長(zhǎng)知道每一種教育資源都是幼兒開闊視野，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的課堂。在教師的發(fā)動(dòng)下，有的家長(zhǎng)特意為自己的孩子買來(lái)了民族唐裝；有的`家長(zhǎng)把家里過(guò)中秋節(jié)的場(chǎng)面用數(shù)碼相機(jī)拍了下來(lái)，讓幼兒帶來(lái)園里與同伴共享自己在家過(guò)中秋節(jié)的感受。這些活動(dòng)拓展了幼兒學(xué)習(xí)的空間，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。
第三，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，我園組織幼兒到社區(qū)為老人表演舞蹈，給老人送上“重陽(yáng)糕”，在辭舊迎新之際，我園幼兒又來(lái)到社區(qū)里的一些高齡老人家里，給老人拜早年。我們還在重陽(yáng)節(jié)那天邀請(qǐng)幼兒的祖輩們來(lái)園觀看幼兒表演節(jié)目，與幼兒一起跳舞。這一系列的活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，也自然而然地激發(fā)了幼兒尊敬老人、關(guān)心老人的情感。
三、引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)
家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展影響是其他教育環(huán)境無(wú)可比擬和取代的，教育和家庭生活的密切結(jié)合，使教育滲透在了家庭生活的各個(gè)方面。而現(xiàn)代家庭生活中，處處有傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源。我們重視引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園抓住各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多方面支持幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，奉獻(xiàn)自己家庭中各種有關(guān)的教育資源。家庭教育資源不僅包括幼兒家中的物品，還包括幼兒在家中的生活體驗(yàn)。在“中秋節(jié)”節(jié)日活動(dòng)后，家長(zhǎng)們帶來(lái)了各自家庭過(guò)中秋節(jié)的照片、DVD以及幼兒制作的心愿卡等，教師把照片布置成一個(gè)特色版面放在幼兒園的門口進(jìn)行展示，讓社區(qū)的居民也能共享幼兒家庭歡度中秋的樂(lè)趣。幼兒們會(huì)指著自己的照片，告訴老師、同伴和其他幼兒的家長(zhǎng)“今年中秋節(jié)，我和爸爸媽媽一起去了城隍廟”“在中秋節(jié)，我們一家人在家里一邊吃月餅，一邊看月亮”“這次中秋節(jié)，我們?nèi)业酵獾厝ネ媪恕薄梢?jiàn)，這次中秋節(jié)幼兒都過(guò)得很愉快，中秋節(jié)傳統(tǒng)的全家團(tuán)圓的意義在我園幼兒的心中已留下了很深的印象。
家園的有效互動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日教育的教育價(jià)值，轉(zhuǎn)變了自己的家教觀念和教育方法，增進(jìn)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)識(shí)。
總之，家園配合使我園傳統(tǒng)文化節(jié)日的開展形成了教育合力，擴(kuò)展了幼兒的科研課題面，為幼兒對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，為從小擁有一顆“中國(guó)心”打下了良好的基礎(chǔ)。
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