漫談校長發展的演講稿

　　尊敬的主持人、各位同仁：

　　大家好！

　　非常榮幸有這樣一個機會，同大家一起就校長發展問題交流個人看法，匯報工作中所經歷的、反思過的一些問題。請大家斧正。

　　我是 1992年任校長的，在XX市教師進修學院干訓部領導的栽培下，通過不斷的學習和實踐，逐步成長起來。被聘為XX市教師進修學院“九五”、“十五”期校長培訓的兼職教師。在XX市各級校長培訓班上，將自己的學習經驗提供給大家交流研討。幾年來，為XX市校長隊伍的建設貢獻自己綿薄之力。

　　反思自己的成長過程，有一條道理是重要的。 1992年，我隨XX市教委8人考察團來到上海建平中學考察，時任建平中學校長的馮恩洪同志是全國知名校長，教育理論修養甚高，我被征服了。我想，同樣是校長，為什么馮校長能運用理論指導工作實踐，取得良好的成績，而我只知埋頭工作，對許多工作問題不知所以然。差距實在太大了。從那以后，我十分認真地開始閱讀有關教育學、心理學及管理學方面的書籍，逐步提高自己的教育理論水平和指導日常工作的能力。所以，校長的發展在一定程度上取決于他們閱讀水平和能力。

　　一、校長發展要以廣泛閱讀為基本條件

　　一個民族的精神提升在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。一個人的精神發展史就是一個人的閱讀史。中華五千年文明留給我們豐富的精神食糧，只有以鍥而不舍的精神不斷進取才能使我們的頭腦豐富、成長起來。

　　蘇霍姆林斯基說：校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次是行政的領導。現代學校制度要求校長要成為領導者和教育者。先進的教育理念是在大量教育實踐基礎上，進行理性思考而形成的。

　　校長的發展體現在學習型學校的建設上。校長的讀書習慣影響著教師員工的行為，可以構成團隊學習的局面，開發出極大的集體智慧，引領思維發展的趨向。

　　閱讀的方式可以采用文本閱讀，圖本閱讀和超文本閱讀等。多種視覺渠道來閱讀可以提高工作效率，圖本包涵的信息量大，易于形成人腦接受的信號，促進高質量的知識積累。

　　二、解讀發展的概念

　　發展是指事物由小到大、由簡單到復雜、由低級向高級的變化，是事物在形態上或本質上產生新的狀況。近些年來，人們頻繁應用的詞已從和平轉向發展。在經濟學中， 20世紀60年代的“發展”可以解釋為經濟增長（gdp的增加）。隨著人們生存環境不斷的惡化，治理環境越來越多地消耗掉了人創造的財富，人們認識到“發展”還要兼顧環境保護。隨著時間的推移，發展經濟加大了社會上貧富差距，社會上出現了不穩定的因素。統治階級為消除這種分配上的不公正采取了各種手段，所以目前經濟學中發展＝經濟增長＋環境保護＋社會公正，考慮到了人的因素，即從關注物到關注人。人們又把“經濟與社會，生產方式與生活方式、生產與發展之間協調、和諧、有序，持久地相互促進、共同進步，良性循環的發展模式”叫可持續發展。堅持以人為本，樹立全面、協調可持續的發展觀，促進經濟社會和人生的全面發展是黨的十六次全國代表大會上提出的“科學發展觀”。人的發展來自人生的需要，決定個人發展的五個維度是：支持、安全、友誼、知識和個人夢想的實現。對于校長發展的涵義應理解為“專業精神、專業修養和專業能力的發展。

　　三、校長發展的理論基礎

　　黨的教育方針是校長發展的指南。

　　以馬克思關于人的全面發展為理論依據的教育方針，反映了我黨實事求是、與時俱進的系統思想，強調教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，同生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。充分體現教育的國家主義和人本主義的特征，是先進文化的代表。

　　依托中華民族五千年文明，校長發展的理論基礎必須是博采眾長并涵蓋古今的。《論語》、《韓非子》、《孫子兵法》等閃爍著人類智慧光芒的著作和中外教育家的專著應是校長的必讀書目。只有在繼承的基礎上，才能更好地發展，要立足于本民族文化，有選擇地吸收外來文化，才能走出一條適合自己發展之路。

　　隨著信息技術的進步，伴著互聯網技術的不斷成熟，人們居住的空間在不斷 “縮小”，以至于各個領域的發展都產生一定的影響，經濟全球化趨勢銳不可擋，企業文化滲透到人們生活的各個領域，比如“第五項修煉”讓人們關心學習型組織的構建；海爾模式影響國人的思維；還有“6σ管理”及iso國際質量認證體系等等。企業要追求經濟利益最大化，所以在計劃、在組織實施、檢查指導和反饋等各個技術環節都要執行最佳“配置”，實現企業經營目的。效益好的模式不但為自己所用，也被其它行業所借鑒是不奇怪的事情。大家知道由農業社會向工業社會轉型時，基于工業化大生產的需要產生了義務教育。由工業社會向信息社會轉型，要求產生學習型組織和終身學習的機制。可見企業發展的要求為教育提供了模板，教育部門為他們的需要進行系統復制。由上所述，校長發展的理論要充分借鑒企業管理理論是十分必要的。

　　四、校長發展的實踐

　　校長發展的基地是學校。

　　校長發展過程中要處理好愿景、策略和執行力之間的關系。愿景規劃是可以帶來一些自信和安慰，但這種自信和安慰常常是危險的，制訂切實可行的戰略就顯得十分重要，好的戰略規劃要以數據和事實為依據，且要詳實、具體、有可操作性。不能使戰略規劃因競爭力不足而成為毫無意義的愿景規劃和空洞的宣傳口號。執行力是戰略的一部分，是一套系統化流程，是一個完整的體系，執行力的成功條件是：一要有一流的業務流程，二是戰略要有從上而下的一致性和透明性，三是要有高績效的文化。

　　校長發展要以教師為本，只有教師對黨的教育事業的忠誠才能引發其對學生的熱愛，引導學生對學校的忠誠，從而形成良好誠信體系，確保學校良好的生源。優秀教師群體是支撐校長發展的平臺。

　　在學校章程中，校長發展的品牌意識要融入教育思想之中。在教育思想中能體現出學校質量和信譽的宗旨及學校的人文魅力。教師的忠誠是保證學校教學質量和信譽的重要因素，不可掉以輕心。

　　依據客觀條件來優化，合理配置學區資源是校長能否發展的要件之一，充分認識和利用領導資源、政策資源、社會（環境）資源和人力資源。開源節流并舉，關心教師生活，注意工作方法。在所有的資源中，教師群體的人力資源是可能最大的有利于校長發展的資源。

　　“讓每一個學生成功”是校長發展的最高目標。成功是成功之母。每一堂課上的成功，才能累積出學生的成功。正確運用建構主義認識論，強調同化和順應的正確關系，開發學生的最鄰近發展區。運用多重智力理論開展因材施教，使學生在不同層次、不同角度上都有所發展，成為“忠如獵犬，猛如雄獅，狡如狐貍”的優秀人才。對于優秀人才更要加強道德教育。因為棟梁之材若沒有良好的道德修養，對社會的危害更大。如古人所云：天下國家之事，敗于小人者十一，敗于君子者十九。蓋小人之骨柔，其氣餒，其愿欲易售，其營壘亦易破；惟君子之才品自不同，而業已為眾所推，其自負也常亢而不肯下。于是為深刻，為偏淺，為執拗，不能舍己從人，以佐國家之急。

　　校長發展是一個因地域、民俗、經濟發展不同而有差異的課題，只有堅持不懈地學習理論知識，實踐教育理想，才有校長的發展。

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