拒絕形式主義高中作文
在我們平凡的日常里，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的拒絕形式主義高中作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
拒絕形式主義高中作文 篇1
世界讀書日，我發現又有越來越多的所謂“有識之士”痛心疾首、捶胸頓足了。沉痛論述“中國人不讀書后果很嚴重”的命題，個個都以為自己成了拯救斯民的圣人。殊不知這又在無形之中犯了中國人的錯誤：應景文章，逢場作戲，形式主義。
按理說中國人從來就是知道讀書的重要性的。我們泱泱大國，煌煌史冊，除了焚書坑儒的秦始皇和幾個短命的皇帝以外，再昏庸再殘暴的皇帝也是懂得提倡讀書的好處的。畢竟“文章經國之盛事，不朽之大業也”，于是自“罷黜百家，獨尊儒術”指明大方向以來，尤其是隋唐以讀書的成績明碼標價招收公務員以來，中國人民讀書的熱情超過了地球上任何一個國家一個民族。“朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，惟有讀書高。”我們中國人民的讀書歷史讀書精神，已經在世界上出了名。時至今日，為了培養神童，實現“有車有房”的人生理想，有那么多家長嘔心瀝血、鞠躬盡瘁重視子女的讀書，將唐詩宋詞、天文地理、外語中文甚至鋼琴繪畫當作名校的敲門磚，難道不能證明我們正在千萬分地重視讀書嗎？
但是，為什么總是有那么多的社會名流精英人士呼吁重視讀書，重視閱讀，甚至恨不得馬上設立一個“國家讀書日”呢？看了些資料我才明白：原來咱們中國人讀書的成績和美國、芬蘭、英國，甚至日本，都還有很大的距離。我想：也許就是這樣的結果深深刺痛了某些愛國人士那顆“憤青”的心了！
筆者不敢茍同。正如余秋雨先生所言，每年已有“世界讀書日”，沒必要增加類似節日。再則，設立了國家閱讀日，不代表著就培養了國人的閱讀習慣。設立國家閱讀日，雖然出發點是好的，但卻注定是一廂情愿式的建議，即使設立了國家閱讀日，也難以達到全民閱讀的預期目的，倘如此，又何必多此一舉？雖然沒有像余秋雨先生所說的“是浪費生命”那么嚴重，但不過是徒增了一個節日，浪費了大家的精力和時間而已。
咱們中國人的毛病就是，缺什么就害怕別人說什么，強調什么卻暴露了自己的缺什么。這樣一個悖論弄得人神經發脹，諱疾忌醫又千般掩蓋。就像設立了“公交排隊日”，只是為了應付奧運，為了在外國游客面前挽回被“丑陋的中國游客”丟掉的臉面。其真正的目的，倒不是先在于提高國民的素質。過了今年，過了奧運會，咱們還是外甥打燈籠——照舊。
真正的閱讀，原本應該是人們發自內心對知識對真理的最純潔的感情，這種感情是容不得一絲私欲的玷污的。可悲的是，幾千年來，我們的民族、我們的人民在不斷地犯著這種罪惡。“權利”、“金錢”、“前途”、……我們往往是眼前有書，心中卻想著這些東西。政治制度，社會心理的扭曲之下，造成了我們“精神的背叛”。結果是，一方面空喊要讀書要好好讀書，一方面卻不讀書、不讀好書、讀不好書。
我曾見過收破爛的農民如饑似渴地看過期的雜志，也看過在課堂上偷看“青春小說”的學生；公共廁所里時常會遇見看得如癡如醉“久而不聞其臭”的書蟲。誰不讀書？誰又在讀書？把這個問題不先搞清楚，空喊“中國人民要讀書”有用嗎？
其實，讀書是個人的一種生活習慣，是由文化素養決定的。沒有對知識的追求，沒有對文化的愛好，那么，很難想象能讓一個人靜下心來去讀書。培養國人閱讀的習慣，要從小抓起，從小處做起，只有培養了對文化知識的追求，才能讓我們習慣于閱讀，而國人的讀書習慣和愛好決非一個國家閱讀日就能解決的。所以，閱讀，請尊重個人的選擇，別以節日的名義。讓我們在自由狀態下的閱讀，遠比在喧鬧的閱讀日更能讓人靜心和安心。
拒絕形式主義高中作文 篇2
形式主義只古就有的主義，一個華而不實走過場的主義。有形式主義行為的人，被稱為“形式主義者”。形式主義的思想根源和哲學基礎是唯心主義和形而上學。形式主義它的理論和創作實踐都置內容于不顧，而把形式強調到一種絕對化的程度。赫爾巴特的形式主義美學認為，美只能從形式來檢驗，即從構成美的個別因素和藝術作品形式之間的關系來檢驗。
一用華眾取寵代替實事求是;二、用投機取巧代替實干苦干;三、用粗枝大葉代替一絲不茍;四、用走馬觀花代替深入實際;五、用僚草應服代替嚴謹作風;六、用高喊口號代替實際工作;七、用三心二意代替全心全意;八、用虛張聲勢代替雷厲風行;九、用欺上瞞下代替求真務實;十、用表面文章代替表里如一。
形式主義的危害很大我單從形式主義的十大特點來說吧。
一用華眾取寵代替實事求是;得不實際情況，解決不了實際問題。原來的問題依舊是問題，所做的事情都只是無用功。而且嘩眾取寵，長期內還找不出真相，離實際情況越來越遠。偏離群眾路線，形成嚴重的兩級分化。
二、用投機取巧代替實干苦干。這樣做給社會帶來不穩定的因素，只想著去走接近，怎樣來得快就怎樣做。做事實的人少了，投機取巧的人成功了。整個民族都將陷入危險中。整個社會法制道德都面臨著嚴重破壞，直接一點民族的滅頂之災已經不遠了。
三、用粗枝大葉代替一絲不茍;這樣做是在做二次工程，做事情一次性做好后，省得投入多收入少最后吃虧得還是自己，眼光長遠一點對自己終究還是有好處。
四、用走馬觀花代替深入實際;走馬觀花就是不仔細觀察以點來帶面，沒有深入了解情況妄下結論，對一些事情作出看法，很多時候這些看法與實際情況差入還是很大，與自己的理想的結果還是有一定的差距。
五、用僚草應服代替嚴謹作風;做學術的人來不得半點馬虎，真理與錯誤就在那么一瞬間。潦草可以得到很多結論，但是所得到的結論，很難成為真理。
六、用高喊口號代替實際工作;這種人無比的可惡，在別人面前裝出道貌岸然的君子，背地里做一些見不得人的勾當。光喊不去做，讓別人沖鋒陷陣。這種領導指揮只會寒了底下人的心，不利于團體和諧。
七、用三心二意代替全心全意這是敷衍了事。對別人，對自己不負責，社會責任感流失的標志。阻礙社會的進步。
八、用虛張聲勢代替雷厲風行;這種方式來掩蓋自己的過失，只會越掩飾越是蓋不住原本的面目，只會害人又害己。
九、用欺上瞞下代替求真務實;假的東西始終是真不了的，好多事情終究會有水落石出。早點被人發現比遲發現要好。總是欲蓋彌彰使整個社會缺少可信度，人與人之間覺得韓陌生。
十、用表面文章代替表里如一。文章再怎樣競秀，那只是紙面上的東西。實際很重要，結果是文章所不能表達。用文章來代替實際，那樣沒有人去做事實。或者專做一些二次工程，這個社會留下的只會是文章，而不是文明。
我所分析到的十大危害以供大家參考，如有不足之處還望大家指出。
拒絕形式主義高中作文 篇3
某大學要求學生進行農場勞動掙學分，導致學生雨夜種油菜。雖然校長稱學生只有碰泥巴才會明白什么是奮斗，看似用心良苦，但筆者看來，這只是治標不治本的形式主義。
厘清概念、定性分析何謂形式主義？走形而不走心之舉就可稱為形式主義。這些行為表面上看似妥當甚至行之有理，可實際上卻無法深入人心。當事人事后無感，行為的目的往往無法達成。而要求學生種菜的大學，期末時出現學生雨夜種菜，這和希望學生明白何謂奮斗的初衷有所偏離。有多少人只是為了掙學分罷了，他們哪里有空思考奮斗的意義？由此，學生們干農活成了不走心的形式主義。
一分為二地分析筆者不否認校長的初衷是好的：希望學子們明白什么是奮斗，什么是勞動。可為什么如此美好的初衷，最后卻演變為形式主義的發令槍？筆者認為，是缺少因材施教的態度與過于古板的奮斗理念使得事情走向形式主義。
指出對方的誤區，闡明自己的理由大學的任務是培養專業技術型、學術型人才。在培養學生的過程中，因材施教尤為重要。這能讓教育效果事半功倍。反之，則大大減弱教育效果。這就好比是魚就讓它好好游泳。是鳥就讓它好好飛翔一樣，既然是打算往專業方面發展的大學生，不必要也不可能從干農活中受益多少。
繼續指出對方的誤區，往深處去，合情合理另外，筆者建議校長該轉變一下對奮斗的理解。決不是面朝黃土背朝天、“足蒸暑土氣，背灼炎天光”才可謂為奮斗與勞動，我國是由農業社會步入現代社會不久的國家，當今社會，更需的是技術型、擁有專業知識的人才。而當今時代的`學生，當他們在書海中奮斗，在孜孜不倦地汲取知識時，誰能說他們不在努力？誰能說他們不在勞動？誰能說他們不懂奮斗？他們腦力勞動所耕耘出的成果，遠遠會比種油菜來得有意義、有價值。
提出措施或期許形式主義下有學生的無奈與不得已。為避免和拒絕此類情況再度出現，校領導們應該采取更人性化的教育方法和更貼切的校規。
謝幕拒絕形式主義，才能讓美好的初衷演化為美好的現實，才能讓我們的一行一動盡量避免成為無意義的付出。
拒絕形式主義高中作文 篇4
“形式主義”一詞在中國并不罕見，甚至有些我們生活中的領導、企業都被形式主義所操控。喊口號、寫標語，已經成為形式主義的主要表現。
那些形式主義者只注重宣傳和喧賓奪主、大張旗鼓般的叫囂，仿佛他不說，別人就不知道；仿佛他不喊，目標就無法達成。缺少了過程，缺少了實質，這樣的行為就只剩下了虛無和渺茫。
舉個例子，演講本是一件感染性極強的事，可隨著“網絡金句”的傳播，演講內容和格式都開始變得千篇一律，很難再出現像馬丁路德金的《Ihavedream》那樣經典的演講。大多數人的演講過程就是這樣：先介紹某事的由來，再想方設法將它與國家建設扯上關系，最后再一通呼吁，說一些類似于“我們要爭做新時代好少年”之類的話。整場演講看似長篇大論，實則空虛無比。哪怕是最后幾句話喊的再響，仍舊讓我覺得十分疲倦。此時的演講，已經失去了它的純粹，開始向通俗、平庸、大眾化靠攏。
讓我們仔細思考一下現在的教育，是否也日趨形式化呢？家——學校——輔導班——家這條路線，我們都習以為常。也看見許多人在日復一日的重復這條路線。但，效果怎樣？差者亦差，強者亦強。輔導班，對于學困生來說是負擔，對于學霸就是消遣。當學生們只是走馬觀花式的學習，隨波逐流，那么效果就可以忽略不計，這個區域的教育水平也會衰退。
中國的應試教育，對于學生來說就像拼命，只有努力去學才會有出路。外國雖然也有精英教育，但外國精英教育培養出的是人才。中國應試教育的產物，是無法承受巨大壓力，只會死學習的脆弱的“玻璃人”。同樣，國內高考升學率的地域差距也十分巨大：（以一本錄取率為例），河南是12.46%，北京是34.13%，二者相差20%多。形式化與實效化的教育差距一目了然，所以，提高人口素質的辦法就是進行教育改革。
我們所無法將形式主義徹底鏟除，但我們必須確保自己不被它所控制，做到“仰望星空，腳踏實地”。
回想那些“形式主義”的產物，真覺得萬分可笑。
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