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怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 對(duì)小學(xué)生來說，習(xí)作應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事。 作為一個(gè)教師怎么提高小學(xué)作文的教學(xué)呢？看看下面吧！
造成作文教學(xué)實(shí)效性不高的原因主要有：重“作文”，輕“做人”；重應(yīng)試，輕交流、溝通；重教師的教，輕學(xué)生的主體作用的發(fā)揮；重作文能力的單方面訓(xùn)練，輕整體素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)中的種種困難和問題，粗淺地談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)作文教學(xué)中的實(shí)效性。
一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)
提高學(xué)生的習(xí)作興趣，主要策略有：
1.命題要揣一顆“兒童心”。命題內(nèi)容要指向?qū)W生的生活積累，能開啟學(xué)生記憶的閘門。
2.導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要飽含激情。教師要以情激情，強(qiáng)化學(xué)生的傾吐動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。
3.師生平等對(duì)話。教師要用商量口氣，和學(xué)生商量寫什么，怎么寫，怎么改，如何評(píng)。
4.要通過多表揚(yáng)，先要讓學(xué)生敢寫。學(xué)生作文即使不合要求，但要能讓學(xué)生從寫作中得到一些快樂，讓學(xué)生看到自己寫作的價(jià)值。時(shí)間長了，他也會(huì)逐漸悟出些寫作的道理。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生豐富習(xí)作素材
引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、積累習(xí)作素材是習(xí)作教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課標(biāo)指出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無話可說”、“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，在體驗(yàn)生活中積累習(xí)作素材。
要堅(jiān)持定向觀察與隨機(jī)觀察的有機(jī)結(jié)合。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象指導(dǎo)觀察。比如，可以組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹木，組織去野外游覽，并在游樂中給學(xué)生以觀察方法的揭示。隨機(jī)觀察可以聯(lián)系教材實(shí)際，從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如，觀察一盆花、一株樹，進(jìn)而過度到動(dòng)態(tài)的觀察描寫，如寫一個(gè)小動(dòng)物，寫天上的一片云，寫一個(gè)活動(dòng)場面等等。把定向觀察與隨機(jī)觀察結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的習(xí)作素材。
三、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語言材料
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，生活是習(xí)作的源泉。積累語言素材就要關(guān)注學(xué)生的閱讀世界和生活世界。
1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材
首先要豐富學(xué)生的生活。兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住其心理特征，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。
2.從廣泛的閱讀中汲取營養(yǎng)，積累素材
古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”積累書本中的材料就是靠多讀、多背書面的好詞佳句、優(yōu)美片段、優(yōu)秀作文。以便積累譴詞與造句、選材與立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結(jié)尾、過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。
四、注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁
要鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，以拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己過濾題材，自己選材立意，一般不要限定體裁，不要規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間。給學(xué)生自由空間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，使學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生張開想象的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣童趣。
鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)，應(yīng)于學(xué)生完成習(xí)作初稿之后酌情給予指點(diǎn)，切記做到有的放矢，重點(diǎn)突出，切忌面面俱到，長談闊論。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才可能不受束縛，產(chǎn)生真情實(shí)感。
鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練。想象作文是最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。
五、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法
大多學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：
第一，把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文都是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭，怎樣搜集和組織材料，怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。
第二，認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要習(xí)作的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉合在一起而又各有側(cè)重的，所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，以防離題萬里或千篇一律。
第三，要使學(xué)生作文時(shí)有話可說。教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見、摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。
第四，幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生作文構(gòu)思的過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，甚或從早上一直寫到晚上，記一筆流水賬。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才會(huì)有條不紊，條理清楚。
六、改進(jìn)作文批改與講評(píng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用
批改和講評(píng)是作文教學(xué)評(píng)價(jià)的常用手段，其意義在于：第一，可以強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，第二，可以為學(xué)生提供多方面的重要反饋信息，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平具有重要意義。因此，教師要不斷優(yōu)化習(xí)作批改和講評(píng)的策略和方法，提高批改和講評(píng)的針對(duì)性，尤其在批改過程中要充分發(fā)揮批語的激勵(lì)、指導(dǎo)作用，多采用表揚(yáng)式批語、欣賞式批語、征求意見式的批語以及指導(dǎo)式、交流式的批語等等。教師批改作文要力求使用規(guī)范的批改符號(hào)，以培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)改作文的能力。
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