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2018年后師范生就業(yè)前景如何
就業(yè)是選擇院校必須要考慮的一個因素。考生在決定了專業(yè)后所以奔著名校去就是希望能有一個好的發(fā)展。下面由百分網小編為你整理的師范生就業(yè)前景，希望大家希望!
師范類專業(yè)就業(yè)前景
由于我國教育政策的調整，近幾年民辦學校、職業(yè)學校大量興起，這使得師范生就業(yè)機會增多，又在教育系統(tǒng)內為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)市場。但不容忽視的是，我國中西部面臨優(yōu)質師資匱乏、基層教育系統(tǒng)缺少編制的.現(xiàn)實情況，而大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業(yè)生。因此，在普教系統(tǒng)就業(yè)面臨較大的競爭和壓力。近兩三年來，中西部省會城市及一些經濟發(fā)達地區(qū)的二線甚至三線城市成為師范類畢業(yè)生求職的熱點地區(qū)。
從國家免費師范生政策的實施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來幾年師范類畢業(yè)生也應當轉變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區(qū)，在那里展現(xiàn)風采，實現(xiàn)人生價值。
師范生畢業(yè)生就業(yè)形勢分析
上學不要錢、畢業(yè)又能找到好工作的師范生，如今正面臨巨大挑戰(zhàn)。
調查數(shù)據(jù)顯示，目前全國每年有60多萬名師范生畢業(yè)，但基礎教育領域對師資的需求卻只有25萬，僅30%的師范院校畢業(yè)生進入基礎教育領域從教。除了供大于求外，教師工作的巨大吸引力，還引來了一大批實力強勁的競爭者——優(yōu)秀綜合性大學的本科生、碩士生甚至博士生，中小學校每年招收的教師中有四分之一來自綜合性大學。
與這些優(yōu)秀綜合性大學的學生相比，師范生的先天優(yōu)勢正在縮小。
2014年畢業(yè)季，復旦大學舉辦的若干次校園招聘會上，就多次出現(xiàn)上海名校上海中學、西南位育中學等市級示范學校，有些學校每年高考一本升學率在95%以上。值得注意的是，復旦大學是一所綜合類院校，并非師范類院校。
10月12日，在華東師范大學主辦的第四屆兩岸四地師范大學校長論壇上，華東師范大學校長陳群在發(fā)言中稱，不僅是上述名校中學，上海很多稍好一些的小學，也對師資提出了更高的要求，“都喜歡碩士、博士。”
上海一所市級示范中學分管人事的副校長告訴中國青年報記者，該校如今招聘的教師一般都具有研究生及以上學歷，此外，近年還引進了一兩名數(shù)學博士，以加強學校重點學科的教學能力。而這些師資均來自全國重點綜合性大學或者理工科院校，而非師范類院校，“師范生的優(yōu)點是上手快，但后勁不足，缺乏研究性學習方面的拓展能力。”
但現(xiàn)實是，全國1068萬名中小學教師里，只有13萬具有碩士及以上學位，占比僅為1.22%。
調查數(shù)據(jù)也顯示，每年新入職的中小學教師中，有四分之一來自非師范類院校的綜合性大學。教育部中小學校長培訓中心通過對校長的調查也發(fā)現(xiàn)，不少中小學更愿意招收高水平綜合性大學的畢業(yè)生。
陳群也聽一些中小學校的`校長談過類似觀點。他說，過去師范生畢業(yè)時可以“自動”獲得一張教師資格證，但如今，師范生的這種“優(yōu)待”已經沒有了。也就是說，師范生畢業(yè)后，與普通綜合性大學學生一樣，只有通過教師資格證考試才能拿證。
這樣一來，對中小學校而言，是否招聘師范生并沒有太大區(qū)別，且在物理、化學、數(shù)學等“拉分”領域，專業(yè)基礎扎實的綜合性大學學生似乎表現(xiàn)更佳。
針對這一現(xiàn)象，我國面向未來的教師教育將進行改革。教育部教師工作司負責人許濤透露：“今后師范類教育將進入調整階段，控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，這是未來主要的目標之一。”許濤透露，針對一些教育相對發(fā)達的地區(qū)，將探索更高質量的師資培養(yǎng)培訓體系，建立教師教育自我評估、院校評估、專業(yè)認證、國際評估、教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測“五位一體”的教師教育質量評價體系。
華東師范大學剛剛宣布成立的教師教育學院，被認為是本輪改革的重要措施之一。華東師大表示，今年起將逐步縮減師范類本科招生，師資培養(yǎng)將統(tǒng)一納入教師教育學院的研究生教學。
陳群建議，教育部層面適當增加教育碩士名額的投入，以適應“需求方”對高學歷、高素質教師的要求。他還建議，鼓勵更多綜合性大學學生直升或者報考教育碩士，比如一名復旦大學物理系的本科生，是否可以繞過教育類的學科考試而直接報考華師大的教育類碩士。
在一些發(fā)達國家，教師培養(yǎng)早已上升到研究生層面。美國從二戰(zhàn)后就全面試行以教育碩士為主的教師教育模式，哥倫比亞大學、哈佛大學等是一批較早的實踐者;英國在20世紀70年代，教育碩士的培養(yǎng)規(guī)模就已穩(wěn)定在5000人以上;日本在20世紀80年代，根據(jù)不同學歷頒發(fā)不同的教師資格證書，分為初級證書、標準證書和專修證書，要求獲得專修證書的教師必須是碩士研究生畢業(yè)。
心理學免費師范生畢業(yè)后就業(yè)方向是什么
師范類的心理學顧名思義，主要是指在校的心理指導，也就是心理老師比較多，一般是在中小學中，高中比較少，因為去高中的門檻是比較高的'，現(xiàn)在而言較多地傾向碩士研究生。應用類心理學的話，在師范類的學校主要是分兩個方向，一個是人力資源方向，另一個是教育心理，也就是當心理老師，這是由于學校特色決定的，師范類的學校是需要學生學習一些教育類的課程，所以對進入學校當老師有一定的優(yōu)勢，也就是為什么主要分教育心理的方向。如果是醫(yī)學院校的應用心理學，那就不一樣，主要是分人力資源和心理咨詢兩個方向。而心理咨詢也是有差別的，主要看你是什么畢業(yè)學位，如果是理科學位，劃分心理咨詢方向的學生主要是做心理咨詢，沒有處方權，只能是稱作心理咨詢師，其實心理咨詢師的處境也挺尷尬的，入工作沒有處方權，一般不招收的，進入學校的話相對較多，但要自己考教師資格證;如果是醫(yī)學學位畢業(yè)的應用心理學學生，也是做心理咨詢，不同之處是擁有處方權，可以開，也就是平時所指的心理醫(yī)生，收入相對高于心理咨詢師。
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