書香班級創建匯報材料

近年來，我們把培養具有“科學素養、人文情懷，全球視野，大家風范”的社會主義合格公民作為我們的育人目標，我們認為，創建“書香校園”；給學生一個濃郁的讀書環境；給學生一個良好的讀書習慣；給學生一些科學的讀書方法，是為學生的一生奠基，是實現這一育人目標的有效手段。

新課程標準閱讀的目標就課外閱讀提出了具體的要求：

1.重視課外閱讀的過程，強調要“學會制定自己的閱讀計劃”;

2.對課外閱讀的對象作了規定，要求“讀各種類型的讀物”和“名著”；

3.規定了課外閱讀的量，要求“課外閱讀總量不少于260萬字”，名著“每學年閱讀兩三部”。提倡學生多讀書，讀成本的書。

按照新課程標準的要求， 圍繞我們的育人目標，以提升全體師生的文化素養為目的，我們開展了創建“書香校園”的活動。

我們的目標是：開闊師生閱讀視野；豐富師生閱讀內容；更新師生知識；提高師生閱讀能力；培養師生良好閱讀習慣，把學校建成富有人文情懷、師生共享的精神家園，讓師生在讀書中快樂的成長。

閱讀材料的選定，我們堅持的原則是：經典性和前沿性。

經典性的作品中國傳統文化經典及中外經典名著，傳統文化經典《弟-子規》《三字經》《論語》等是學生做人、做學問的根本，中外經典名著尤其是我們的四大名著，有豐厚的文化積淀、人文情懷，是我國語言藝術的高峰，是提高學生文化素養的重要途徑。

前沿性的作品主要指像曹文軒、沈石溪、鄭淵潔、楊紅櫻，張之路、黃倍佳等一批當代兒童文學作家的作品，這些作品鮮活、生動，貼近學生的生活，文筆優美，是讓學生認識生活、學會做人，提高語言素養的好作品。 特別是曹文軒的作品，像《草房子》，語言唯美，清新之中透出典雅的氣質。評論家張美妮老師說，這是部“追求永恒之作”。如果要學習寫作，曹文軒的作品是非常好的老師。

圍繞創建“書香校園”活動，我們開展了一系列的讀書活動，現將我校近幾年創建“書香校園”，開展讀書活動的工作情況匯報如下：

一、加強領導，制定方案。

“書香校園”創建活動是我校的一項長期治校思路， 2011年學校就將“書香校園”活動列入學校文化建設重要內容，成立了以校長為組長，教務處主任、教研室主任、政教處主任和語文教研組長為成員的創建領導小組，正式啟動創建“書香校園”。領導小組負責策劃、組織、總結創建書香校園的工作，定期召開創建書香校園領導小組會議。 同時制定和完善相應的制度，如《華龍區三中創建“書香校園”活動方案》、《華龍區三中師生讀書制度》、《華龍區第三中讀書活動計劃》等，各班級和師生個人也制定了讀書計劃。學校提出了“學生主體、全員參與”的工作思路和“內容充實、形式多樣、鼓勵創新、持之以恒”的工作要求，制定了《華龍區三中“書香班級”評比細則》、《華龍區三中“讀書之星”評比細則》、《華龍區三中“書香家庭”評比細則》， 充分調動全體師生參與創建工作的積極性、主動性，有力推進了我校讀書活動的開展。

二、大力宣傳，創設氛圍。

每學期，學校都通過宣傳標語，利用廣播站、櫥窗等媒體，宣傳課外閱讀的重要意義，定期推薦優秀讀物，介紹讀書明星的心得體會，為書香校園活動營造濃郁的讀書氛圍。

三、加大投入，科學管理。

為了擴大學生的閱讀面，讓讀書活動更有效，進一步激發師生讀書的興趣，我們加大了投入。僅2011年5月來，我校加大投資，購置了大批圖書，學校藏書已達71234冊，人均35本左右，設立了專門的圖書閱覽室。每天下午的活動課時間為學生到圖書室借書，到閱覽室讀書的時間。

為了發揮圖書館的閱讀引導作用，我校圖書館的老師作了大量的工作：

1、圍繞市、縣教育局的圖書推薦篇目，做好新書推薦工作。為了及時推薦優秀書目給學生，同時，我們還根據新書市場，及時地選擇一些好的

書目推薦給學生。

2、做好師生雜志的訂閱工作。我校認真篩選報刊雜志，保證學生的閱讀需要。2017年，我校教師類報刊雜志近20種，學生類雜志近 20種。由于雜志品類齊全，我校的閱覽室是教師學生平時閱讀的好去處。

3、加大資金投入，定期購置新書。為了保證學校圖書館圖書的數量和質量，每學期學校都要投入一定的資金添置新書。近兩年來，我校累計投入資金數萬元，新購圖書 1萬冊。

4、宣傳發動，提高圖書借閱頻率。為了提高圖書的使用效率，各位班主任老師在班級宣傳發動，鼓勵學生多到圖書館借閱，圖書館每天對學生開放，學生可以到圖書館借閱。

四、開展活動，落實方案。

成立讀書組織，定期開展活動。

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（一）成立教師讀書沙龍組織，定期定地點進行階段性讀書交流活動。

（二）成立學生讀書沙龍組織，定期定地點進行階段性讀書交流活動。 常規活動:

（一）教師閱讀“三個一”。

書香校園的建設，學生要多讀書，讀好書，教師更要愛讀書，做學生閱讀的榜樣。學校成立讀書學習中心。校長辦公室負責安排教師閱讀和考核。

1.每學期一推薦，豐富教師讀書內容。

制定教師閱讀計劃，定期推薦教師閱讀書目。學校圍繞專業素養、學科知識、師德修養等方面為教師推薦書目，并由學校購買，供老師借閱，定期召開讀書交流會，交流讀書心得。

2.每假期一本書，提升業務能力。

開展共讀一本書活動，每個假期學校都要統一購置教研書籍，老師們利用假期，認真閱讀，寫出心得體會，開學后，定期開展交流活動。迄今為止，我校教師統一閱讀過《高效課堂22條》、《給老師的一百條建議》、《不抱怨的智慧》、《把信送給加西亞》等十十余本的圖書。在我校讀書

已成為一種習慣，我校的教師經常利用閑暇時間會走進書店，主動閱讀，并且都很注重孩子的閱讀指導。

3.每周一文章，提升寫作能力。

為了提高教師讀書的效果，全面提高教師的業務素質，我們開展了讀寫結合活動，每周老師們都根據自己的閱讀教研寫一篇文章，我們擇優在《教研之聲》上發表，交流。

（二）學生閱讀“十個一”。

1.每日一文，提高審美情趣。

利用校園廣播，每天一篇美文欣賞或好書推薦。

2.每日一經典，提升學生修養。

為了加強學生朗讀能力的訓練與培養，學校規定每天早讀和中午上課前的時間為經典讀書，誦讀《三字經》《弟-子規》等。本學期還開展了古詩文經典誦讀比賽，激發了學生誦讀古詩文的熱情，對中華文化經典的熱愛。

3. 每班一冊，加強讀書管理。

每個班都安裝有班級書架，建立了班級圖書手冊，登記班級圖書資源，各班圍繞本班的實際，發動學生帶來自己的書籍，和同學進行交流，制定班級圖書借閱制度，指定專人負責，制定班級讀書計劃，做讀書指導，并開展班級閱讀資源交流活動。

4.每天一節，保證課外閱讀時間。

每天的下午第四節活動課時間，為我們的課外閱讀時間，語文老師負安排內容，進行方法指導。

5.每周一匯報，總結自己的讀書收獲。

學生每周填寫一張讀書匯報表，每間周填寫一張親子閱讀匯報表。

6.每周一交流，交流自己的讀書心得。

每周利用周末返校后的時間，以班為單位召開一次讀書交流會，交流讀書心得，提高閱讀的興趣，促進讀書活動的開展。

7.每月一報告，報告讀書體會。

在零散閱讀的基礎上，我們要求一月一個閱讀主題，可以是一本書，可以是一類的文章，比如：親情類、感恩類、關注環境類、人間大愛類、關注動物類等，每月以班級為單位舉行一次主題閱讀讀書報告會，這樣便于學生能在某一方面集中閱讀，加深對這一方面主題的認識，便于有針對性的擴大視野，加深認識。也就是在博覽的基礎上，有精深，有突破；在面的基礎上，抓點。

8.每學期一讀書節，以活動促進閱讀。

每學期舉辦一次為期一周的讀書節，讀書節期間舉行經典誦讀、美文朗誦、演講比賽，讀書征文比賽、讀書知識競賽等靈活多樣的讀書促進活動，效果顯著。

9.每學期一倡議，指導假期閱讀。 每學年的寒暑假，都要向學生下發讀書活動倡議書，推薦書目，介紹讀書方法，以保證學生有效利用假期時間閱讀。

10，間周一親子閱讀匯報。

我們在注重孩子學校閱讀的基礎上，還有效開展了親子誦讀活動，通過家長會，介紹親子閱讀，營造書香家庭對孩子成長的重要性，鼓勵家長和孩子一起讀書，一起交流，一起進步。間周一次親子閱讀匯報，每學期評選一次書香家庭

一年以來全校范圍內的讀書主題活動：

1.2017年3月5號寒假讀書匯報演講。

我們的活動主題是：沐浴書香 快樂成長

我們的活動口號是：閱讀點亮心燈，照亮孩子一生。

2.2017年4月6號“經典美文誦讀”活動：

我們的活動主題是：與經典同行 與美文牽手

我們的活動口號是：讓經典點亮人生 讓美文洗滌心靈

3. 2017年5月23號——30號讀書節活動

我們的活動主題是：品讀經典，感悟人生。

我們的活動口號是：讓讀書成為習慣,讓書香飄滿校園。

4.2017年11月25號經典誦讀活動。

我們的活動主題是：書香溢滿校園，經典伴我成長 我們的活動口號是：讀經典 學做人 五、表揚先進，榜樣導行。 1、開展書香班級讀書明星的評比。為了調動教師、學生參與課外閱讀的積極性，我校舉辦了書香班級和讀書明星的評比活動。對照我校制定的評比標準，由學生自由申報，學校組織評委進行評審，并將評審結果向學生公布，最后、學校選擇優秀的班級和讀書明星，進行宣傳和報道，以此引領學生熱愛讀書。 2、課外閱讀成績納入學生學業成績的考核。每學期末的成績考核，我校均要將課外閱讀的情況納入學生的學業成績，并作為評選三好生和特長生的條件。

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3、樹立典型，宣傳帶動。為了發揮書香班級、讀書之星的示范引領作用，學校利用晨會，升旗儀式，校園媒體，對熱愛讀書，取得較好成績的同學進行宣傳。以點帶面，影響全校。

六、創建效果，提升了師生的文化素養。

在“書香校園”創建活動中，學校領導班子重視，各職能部門充分發揮主觀能動性，多想辦法，群策群力，共同掀起我校讀書活動的新高-潮，并形成閱讀的好傳統，共建一個充滿書香的校園。各級組積極配合，協調組織本級師生積極參與活動，各班同學響應學校號召，管理好各班的圖書資源，充分利用，使圖書發揮應有的價值。課余時間，讀書以成為習慣； “用讀書的厚度提升人生的高度”，讓“書香與夢想齊飛”。書香校園創建活動，豐富了我校師生的精神生活，學校特色更加彰顯，學校發展更加穩定快速，在“書香校園”創建活動中，師生文化素養在得到不同程度的提升。

在寒假讀書活動評比中我校被評為讀書先進集體，魏華、于東暉、張寧等被評為先進讀書個人，由李慧、焦俊廣老師主持的中央教科所“十一五”重點科研課題《傳統文化與語文教學》的子課題《傳統文化與語文教

學》于二00六年七月立項，至二00九年十月完成了研究與實驗工作。經評審委員會專家的評估鑒定，成績合格，已經結題。在課題的研究過程中，語文組的老師進行了大量的傳統文化輔導教學，效果顯著，為弘揚傳統文化做出了很大的貢獻。

學生在各類讀書演講、寫作活動中獲不同等級的獎項。 我們將在創建書香校園活動中，積極探索，勇于創新，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，挖掘全方位的人、材、物、時間、信息等資源，不斷把創建活動引向深入，努力營造書香校園，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，讓師生生命在濃郁的讀書氛圍中享受無盡的快樂，促進師生人文素養的不斷提升。

書香班級創建匯報材料 [篇2]

書香班級的課題創建是我校在2011年被省小學語文課題組編委會立項。我們在全校范圍內展開了實驗，近五年來，在各位老師的共同努力下，實驗進展得非常順利，取得了階段性的成果。在研究的過程中，始終有一種精神的力量在召喚我們，也為師生精神的成長提供了一個全新的平臺，是閱讀“點亮了師生的眼睛”。 一、實驗情況簡概：

實踐以素質教育為基點，以擴大學生的閱讀量為前提，激發學生的閱讀興趣，還給學生閱讀自由，珍視孩子課外閱讀的獨特體驗，針對學生引導讀各種有益的書籍，豐富孩子的精神世界，讓孩子們享受閱讀的愉悅。

實驗開展以來，我們主要研究了如何以每個班級為單位使得學生在濃郁的閱讀氛圍內產生閱讀興趣，營造學生良好的閱讀心境，教給學生科學的閱讀方法，有效地提高閱讀效益。讓學生“多”讀，享受閱讀的樂趣，使學生的語文素養得到培養和提高。目前，全校的近百名教師和1000多名學生在參與實驗，從各位老師和學生反饋來的信息和我們對實驗者的評估結果看，這項課題因其很強的針對性和可操作性，而收到了預期的效果。

首先是學生的閱讀習慣已經初見雛形。在國家倡導的全民閱讀的大環境下，在《語文課程標準》的“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”

的要求下，在我校推出的“晨讀”、“午讀”、“專題讀”的創建下。讓學生直接親近適合本年級的“綠色文本”已經成為我校課題實踐的根本。學生已經在課上課下，校內校外不由自主的尋找各類書籍，汲取書中的養分。

其次通過大量閱讀，開發了學生的智能，有效地提高了兒童的語言表達能力，孩子們通過與書本交友，與大師對話，再與師生交流。在人類優秀文化遺產中凈化了自己的心靈，升華了自己的品格。許多文學著作和社會科學作品，本身就具有強大的感染力和感召力，滲透著一種無形的德育力量。這些優秀的作品，以學生喜聞樂見的身邊事為突破口，當中蘊含著許多深厚的道理，與學生進行了強烈的心靈撞擊，學生通過閱讀，把書中弘揚和推崇的道德的方式方法作為自己的啟明燈。

二、實驗過程中的具體做法：

（一）因勢利導，激發學生讀書興趣。

隨著語文課程改革的不斷深入，越來越多的教育家和教師意識到閱讀對提高學生的語文綜合素質有著重要作用。要讓學生能夠自主閱讀絕非一件輕而易舉之事，閱讀興趣的培養就顯得尤為重要。我們主要從以下幾方面來引導學生廣泛閱讀課外讀物。

1、由課內向課外遷移，激發學生的求知欲。

閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態，是一種探求未知的渴望，是培養學生閱讀興趣的基礎。因此，在閱讀教學中，結合教材適機遷移，激發學生的閱讀欲望，開拓學生的閱讀視野。如在學習《草船借

箭》一課時，我有目的地插入《三顧茅廬》、《桃園三結義》的幾個小故事，從而激發學生主動地去閱讀名著《三國演義》欲望。就這樣每學一課，教師指導學生閱讀，搜集與課文相關的資料，如課文的背景資料，有關作者的資料，同一主題的文章等，引導學生跳出課本狹小的天地，投入到大語文的廣闊天地中。

2、加強校園文化建設，營造讀書氛圍。

每一個人都離不開集體，正是利用人類的從眾心理，我校創設了讀書的大環境，形成讀書的好風氣。我校在校園里、教室內外，懸掛張貼了很多關于讀書的名言警句，營造濃厚的讀書氛圍。我們學校的特色---每個班級的文化長廊每個月都會裝扮一新，每次的更新都會留有學生閱讀的專區，“閱讀小明星”、“徜徉書海”、“經典積累”，這些專區每每都會留下同學們讀書的收獲和感言，也見證了學生閱讀能力的成長。一進教學樓大門映入眼簾的正是“書香班級”梗概，每個樓層四面墻壁上都張貼著精裱細作的古今中外偉人的讀書名言。同學們進來后非常興奮，學生讀書的興趣更濃了。

3、每班共讀一本書，激發讀書熱情。

伴讀是閱讀領域中的一種特殊形式，是合作學習在閱讀領域的應用。簡單地說，就是兩人或兩人以上共同閱讀的一種學習方式。我們主要采用了同桌閱讀、小組內閱讀和師生伴讀這三種形式。同伴閱讀一般是在教師的指導下，由學生根據各自的興趣愛好，自由選擇一個閱讀同伴，共同閱讀同一本書的學習活動，這樣的閱讀形式學生會感覺到無拘無束，輕松愉快；師生伴讀具體做法是，了解少數學習有障

礙的學生的閱讀狀況，縮小優等生和后進生之間的差距，在平等自愿的前提下，有目的、有針對性地的圍繞文本拋出一些難易適度的問題；小組閱讀在師生伴讀發問的情況下展開，先由個體再過渡到整體，每個學生自主解疑，再集體交流心得體會，最后達成共識引，激發讀書熱情。

（二）教給方法，引導學生“會”讀。

蘇霍姆林斯基說：“學會學習首先要學會閱讀。”科學的讀書方法是學生有效讀書的拐棍，是促進閱讀能力形成的催化劑。在語文課堂教學中，我們注重知識的傳授，更注重方法的指導。

1、在教學中傳授讀書方法。

在課外書的閱讀中，有的書只需讀其中一部分，有的書只需知其中梗概即可。而對于有的書，則要精讀、細讀、反復地讀。課外閱讀的方法大體有兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡略地讀，粗略地讀，略讀方法側重于瀏覽式讀書法和挑選式讀書法。引導學生學會通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀或是圖文結合讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短時間內獲取更多的有用信息。對學生終身學習和發展有重要作用的內容，則要采用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，基本方法為：初讀——細讀——研讀——回味讀，精讀更注重內容的消化。精讀時應引導學生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、交流感悟等方法促進對精讀內容的理解、升華中心。精讀和略讀并不各自獨立，而是相互聯系，互為補充的，

精讀往往建立在略讀的基礎上，精讀和略讀的相互結合，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

2、靈活選用讀書方法。

在學生掌握基本的閱讀方法后，要及時引導學生根據閱讀目的、閱讀材料的不同靈活選用恰當的閱讀方法。不同年級的學生采取的閱讀方法不盡相同，低年級的學生由于識字量有限，一般都伴隨著老師的伴讀，再加上年齡小注意力短的情況，教師一般采取讓學生手指文本，眼不離文本的方法，根據不同的閱讀材料靈活選用誦讀、演課本劇等方法，提高閱讀興趣。而高年級學生則可以靈活選用泛讀法、瀏覽法等。例如：大概了解文章的主要內容時可采用略讀，需要深入研究的問題必須精讀，查找有關資料時可以跳讀等。

3、指導做好閱讀筆記。

為了讓學生及時記錄閱讀后的所感所想，為了讓學生有序地開展閱讀活動，為了教師便于及時了解學生閱讀的動態并給予合理的建議，我們非常注重學生做好讀書筆記，讀書筆記因不同年級而異。如低年級學生制作閱讀卡片，包括書目名稱、閱讀頁數等內容，由家長和孩子共同填寫；中年級讀書筆記包括閱讀時間、書目名稱、閱讀頁數、好詞好句和讀后感悟；高年級讀書筆記包括閱讀時間、書目名稱、閱讀頁數、主要內容、優美句段、讀書感悟、讀后疑問和閱讀反思等。學校從三年級開始又開設了讀寫漂流，學生可以把自己積累的好句子，學到的寫作方法在這里淋漓盡致的展現出來。

（三）保正小學生的閱讀量，培養閱讀能力。

《語文課程標準》明文規定：“課外閱讀總量1——2年級不少于5萬字，3——4年級不少于40萬字，5——6年級不少于100萬字。”課標明確地界定課外閱讀的定量指標。“讀書破萬卷，下筆如有神”，擴大閱讀量勢在必行，在課外閱讀中，如何保量提質，培養閱讀能力？我們主要抓好如下環節：

1、保證課外閱讀時間：（1）每天早晨進行文本和校本書籍的閱讀40分鐘；（2）學校每天中午約1個小時的時間作為課外閱讀時間；

（3）各年級各班都配備讀書教師要在每周三下午與學生進行課外閱讀及交流。（4）制定計劃：對學生假期的讀書活動有所布置，把學校的讀書引向家庭，把讀書與生活結合起來。（5）定期舉行一次讀書交流會。

2、保證充足的書源。

每學期，我校都與家長溝通，由學校選擇一些適合不同年齡段兒童讀的書目，經家長理事會決定選出五本書。童話、寓言、科幻故事及中外名著等各級各類圖書一應俱全，而且每月每班還要定時更換圖書；班級建立的圖書角里擺放的是每位學生給大家推薦的最好的一本書。家長們根據我校的推薦給孩子購買了很多書。有充足的書源作保障，課間、午后等時間總能看見孩子們手捧著書津津有味閱讀的動人情景。

（四）體驗成功，讓學生愛讀。

教育心理學家指出：閱讀活動是一種社會實踐活動，是一種復雜的神經生理過程，是一種由多種心理因素參與的認識活動。讓學生擁

有健康上進的閱讀心理，將促進閱讀活動的有效開展，因此要讓學生覺得學有所獲，讀與所進，教師應時常創造讓學生展示閱讀成果的機會，讓學生體驗成功。

1、開展豐富多彩的活動。

本期，我們開展了“讀書書簽的制作比賽”、“讀書方法交流會”、“誦讀比賽”、“作文競賽”等活動，各班都要進行一次“好書推薦會”，每學期進行一次“讀書新秀”、“讀書明星”的評比活動。通過開展以上的各種活動，每個學生都從中獲得了讀書的喜悅。

2、個性化展示閱讀收獲。

為了尊重學生閱讀的個性化，我們對學生的讀書成果匯報也沒有規定統一的模式，學生在教師的指導下進行了極富有個性的創新。有的建立了“優美詞句集錦本”，有的設計“讀書卡”，有的喜歡寫讀后感，有的提出自己的讀書困惑，有的還能用吟詩的形式自主設計匯報形式，個性化展示閱讀內容是我校閱讀成果匯報方面的一大亮點。

三、取得的成績：

（一）學生的讀書興趣日益濃厚。

在長達五年的實踐中，我校采取的以上系列的措施使學生的讀書興趣更濃了，讀書熱情更高了。課間午后總能看到同學們手捧著書三人一堆，五人一伙，或捧書細讀，或熱烈討論或唇槍舌戰中。營造了一個濃濃的書香校園。

（二）學生掌握一定的讀書方法。

實驗進行到中期時，我曾對學生的閱讀能力進行過測試調查，調查中我發現一部分同學，全班44人，百分之八十的學生，也就是近30多名學生在閱讀時能夠精神專注，目不轉睛，面目表情時而凝重時而惆悵。雖然有了讀書興趣，但閱讀效果不理想，閱讀能力也提升不快，究其原因，我們發現絕大多數同學，沒有掌握一定的讀書方法。我因勢利導給學生講授了多種有效的讀書方法。如：嚼詞、品句、冥段。為了讓學生能夠在讀書中學會積累材料，學會分析所讀內容，我在語文課內注意讓學生學會摘抄、圈點、批注，課外讓學生做讀書卡片，讀書筆記，辦手抄報，制作個人書簽等。經過這一系列訓練，學生基本掌握了一定的讀書方法。此時，我又對班內學生進行了調查，發現學生根據閱讀的書目都能或多或少的進行自己觀點和感想的闡述，并且在測試中，學生的閱讀分析能力有了顯著的提高，百分之九十以上的學生在閱讀題的失分率由原來的5%縮小到1.5%。

（三）從讀到寫，師生共同進步。

在實驗進行到中后期時，我們在學生中開展了讀寫能力競賽，在競賽中，我們驚喜地發現學生寫作能力提高了，很多學生寫的作文不但遣詞造句優美生動，還漸漸地在作文中有了自己的見解，有了自己的特色。個別學生的作文與老師的“下水作文”相比。另外我們還以多種形式讓學生嘗試由讀到創的成就感，比如：誦讀演講比賽、課本劇表演、個人作文投稿校報等活動，尊重每個學生在讀書活動中的獨

特體驗，同時給每一個學生展示成功的機會，活動中涌現出一個個小作家，小詩人，校園讀書熱潮一浪高過一浪。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，當讀書活動從情感、思維、人生觀等方面為學生的終身發展保駕護航時。我們會驚喜地發現我們的孩子在讀書中變得更會思考，更會表達，更具文人氣息了，而讀書的境界也更開闊，內涵也更豐富，校園處處充滿了情趣與活力。

這正是我們國家，省市和學校期望的、是家長們盼望的、是學生們渴望的一種讀書的境界。是啊，讀書讓我們變成一個幸福的人，讓我們變成了強大的人。今后，我們還會秉承學校這一優秀的傳統，將讀書的瓊漿澆灌給每一朵祖國的花朵，讓他們開出最美的顏色，裝點美化我們的社會和生活。

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