初中化學國培研修心得

今年我有幸參加化學教師國培學習，通過培訓，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上是幼稚和不成熟，在教學過程中還存在太多的問題，經過學習、研修，已有不小的收獲。

一、通過培訓和學習，拓寬了我的知識視野。

在以前的化學教學中，我并沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過培訓和學習我認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。認識到新一輪初中化學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。并且在教學過程中注意培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。在對教材認識和處理方面，通過培訓和學習，我探究過初中化學新課程與老課程在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面發生的變化。必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。

二、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。

實踐課程改革的途徑是課堂，課堂教學的更新，是對教師這個實踐者的嚴峻考驗。在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。學生讀懂的問題，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生

讀書領悟，讓學生分析；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播，點評，指導或精湛的講解。

三、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。這種方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。

四、加強反思，在反思中成長。

教師要在教學中反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。要學會思考，不斷的反思，在思考中進步，搞好教學反思，成了我的“必修課”。，

總之，通過培訓對我來說有了很大的收獲，給我帶來了全新的教學理念；給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在教學中發揮自己應有的作用，為農村基礎教育做貢獻！

初中化學國培研修心得 [篇2]

本次參加了2017年初中化學網絡國培，感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我通過看視頻，學教案，細心做好相關學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。結合本次學習和自己的教學實際總結如下。

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。

教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

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這次學習中，感受最深的是如何化學的定位問題，把初中化學教學定位為公民的化學，有用的化學，而不是專家化學，就是要讓學生學到的化學是有用的，在實際生活中能體現出化學，讓學生在化學中學習生活，在生活中學習化學，從而體現化學學習的價值觀，不像以往那樣，把化學學習與實際生活脫軌。所以，通過本次學習我全新的明白了學生要學什么樣的化學。

二、認識化學教學中三維目標如何實現。

重新認識了課堂教學、三維目標，如何鑒定課堂教學三維目標，為學生的科學素養服務。三維目標分為知識目標、能力目標、情感價值目標，通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算

真正完成二節課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。在學習中，學生實驗技能的學習是很重要的。比如，學習氧氣的知識，在學習了氧氣的物理性質、化學性質、用途及實驗室、工業制法后，學生對知識的形成只形成在理論表面上，認識不是很深刻，如果把氧氣的抽取實驗讓學生動手操作一下，在操作過程中，學生會進一步加強把氧氣的相關知識比較系統地呈現在實際操作中，換句話說，在書本中學習知識，在實驗操作中整合，強化知識體系，從而把能力和知識充分地體現出來。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累;化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫;將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記;對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律;對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到難，從而使他們的學習興趣不減。

四、認識在化學教學中的德育教育。

1、注重化學歷史的發展，培養學生的愛國主義情愫。

我國著名的化學家傅鷹先生說過：“化學給人以知識，化學史給人以智慧”。在化學的引入教學中，介紹化學的發展一定會談到中國古代的四大發明：指南針、火藥、造紙術、印刷術。造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發明和運用推動了世界文明的進程。在學習碳酸鈣這一節時，圓明園作為我國建筑的標志，而美麗的漢白玉建筑和珍寶在西方列強的掠奪中毀于一旦。從春秋煉鐵到結晶牛胰島素、人造金剛石的合成無不體現了中華民族的智慧。這些豐富生動、極易引起學生興趣的史料，不但

開闊了學生的眼界，增長了知識，同時，增強了學生們的民族自豪感，激發了學生的愛國主義熱情。

2、注重化學對科技的貢獻，增強學生的民族自豪感。

1965年，在研究蛋白質結構的基礎上，我國化學家在世界上首次人工合成了結晶牛胰島素。2017年，在“神舟六號”成功升空后，“神舟七號”載人飛船也成功的完成了太空航行，使我國站在了太空探索的前列。飛船的制造需要多種具有特殊性能的復合材料。而我們的化學工藝成功的解決了這個問題，為我國的科技發展提供了有力的后勤保障。通過以上諸多事例，不但讓學生們知道了化學對科技的貢獻，同時，也增強了他們的民族自豪感。

3、注重因地制宜，通過本地特色，培養學生熱愛家鄉，建設家鄉的熱情。

隆昌素來以土陶和夏布遠近聞名，而這兩項工藝均是與化學密不可分的。土陶在燒制過程中，通過一系列的化學反應，利用優質黏土制成，隨著科學的進步，現在增添了優質原料和更先進的設備，從而使土陶工藝更加精美和耐用。歷史悠久的隆昌夏布，經過化學方法漂白，制成精美的服飾，暢銷國內外。而位于隆昌縣城東南7公里的圣燈鎮，自古就以“圣火”著稱，而“圣火”就是圣燈的天然氣資源，天然氣從農田中，山腰上冒出，點燃后猶如圣火一樣，“圣燈夜夜明”即為隆昌的自然景觀之一。通過這些本地特色的介紹，讓學生們了解到化學就在我們身邊，就在我們的家鄉，從而培養他們熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。

五、通過學習化學，曾強學生節約能源、節約用水、環境保護的意識。

在學習二氧化碳的知識時，除了了解二氧化碳的性質和用途外，還要讓學生知道二氧化碳氣體過多會產生溫室效應，導致全球氣溫升高，直接影響人類的生存。學習化石燃料的燃燒與熱污染時，讓學生了解大氣污染的主要成分以及形成原因。學習了化學與能源后，了解到現在大量使用的煤、石油、天然氣都是不可再生資源，人類以后的發展需要開發利用新型能源，包括氫能、太陽能、風能、水能等。

在學習化學與環境這一節時，讓學生們了解酸雨形成的原因以及

防治的辦法，知道固體廢棄物的分類回收等知識，增強學生的環保意識。特別是在學習水這一節時，通過介紹全球水資源的分布及使用情況，以及水資源被污染的原因，讓學生了解到我們應該珍惜水資源，節約用水。

許許多多的環境等問題，通過化學學習呈現在同學們面前，他們自然的會增強環保意識、節能節水意識，并付諸于日常生活中。

總之，人的思想教育并不象知識領域的目標那樣，可以在一堂課或一個單元中收到明顯的效果，我們必須把思想教育貫穿于整個化學教學過程的始終。只要我們努力挖掘化學教材中的德育因素，采取形式多樣的手段，持之以恒，就能在化學教學中達到既教書又育人的目的，收到“一箭雙雕”的效果。

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