六年級(jí)下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均落后的學(xué)生。后進(jìn)生在班上雖然人數(shù)不多,但不良影響力很大,破壞性極強(qiáng)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的好壞,直接關(guān)系著一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是每位班主任都必須面對(duì)的問(wèn)題,也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的問(wèn)題。在新形勢(shì)下， 采取“親近、了解、欣賞、引導(dǎo)”的方法去開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,是一項(xiàng)積極而有意義的嘗試。
一、親近學(xué)生，消除疑懼
后進(jìn)生由于種種原因，通常情況下具有是非觀念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良習(xí)慣。由于身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常被父母、老師、同學(xué)嘲笑甚至于岐視,很少得到關(guān)愛(ài)和溫曖,普遍地存在自卑心理,因而疏遠(yuǎn)班集體,對(duì)老師的愛(ài)護(hù)和關(guān)心表示懷疑,抱有疑懼和對(duì)立情緒。只有親近他們,成為他們的真正“朋友”和“知心人”,消除他們的疑懼,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。丁捷同學(xué)經(jīng)常遲到、逃課、不做作業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)此也沒(méi)有辦法。但我們發(fā)現(xiàn)他喜歡寫寫劃劃，文采也不錯(cuò)。我們從他的愛(ài)好入手，講一些有關(guān)寫作的知識(shí)，并和他一起修改他的文章。
二、及時(shí)了解，對(duì)癥下藥
由于后進(jìn)生的思想行為復(fù)雜多樣，轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。一次教育活動(dòng)，一項(xiàng)措施往往收不到明顯的教育效果。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但如果沒(méi)有真正找到他們存在的問(wèn)題根源，只要后續(xù)工作沒(méi)跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。因此，班主任在了解學(xué)生時(shí)，應(yīng)該綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談心、走訪等方法，從不同的側(cè)面全方位的了解后進(jìn)生情況，敏銳地察覺(jué)他們的“病源”。他們存在問(wèn)題的原因可歸納為這樣幾種：或者是父母離異,或者家庭不和,或者嬌寵成性,或者粗暴教育等。找到了根源,就要針對(duì)性地做工作,尤其是做家長(zhǎng)的工作,使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)注孩子的成長(zhǎng),改進(jìn)教育方法。有了家長(zhǎng)的協(xié)助和配合,可起到事半功倍的
效果。
三、真誠(chéng)欣賞,觸動(dòng)心弦
曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò),“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的'老師”。這話雖然比較片面,但有一定的道理。后進(jìn)生雖然存在著許多諸如散漫、頑皮、搗蛋、頂撞老師,甚至不可一世、玩世不恭等缺點(diǎn),但他們身上始終有一些閃光點(diǎn)。尋找他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠(chéng)欣賞之意,讓他們感受到自己的成功之處,就會(huì)起到一石激起千層浪的作用,使之振奮精神。真誠(chéng)傳達(dá)欣賞之意,就像是一盞航燈,它不僅為后進(jìn)生指引了航道,更重要的是點(diǎn)燃了希望之火和信心之光。馬克吐溫說(shuō)過(guò):“靠一句美好的贊揚(yáng),我能活上兩個(gè)月”。更何況是幫助后進(jìn)生走出心靈的困境呢!世界著名的發(fā)明家愛(ài)迪生,小時(shí)候是一個(gè)“反應(yīng)愚鈍”孩子,他制作的三條腿凳子,曾被老師和同學(xué)們認(rèn)為既“簡(jiǎn)陋”又“笨拙”。然而,正是這笨拙的三條腿凳子,愛(ài)迪生的父母找到了愛(ài)迪生身上存在的做事執(zhí)著,善于想象的閃光點(diǎn),及時(shí)給予欣賞和鼓勵(lì),使愛(ài)迪生幼小的心靈受到極大的觸動(dòng),使他后來(lái)成為發(fā)明大王,為人類的科學(xué)進(jìn)步做出了杰出貢獻(xiàn)。
四 積極引導(dǎo),重構(gòu)人生觀
由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)后進(jìn)生的影響巨大，許多后進(jìn)生受社會(huì)﹑家庭的影響，往往存在著一些消極錯(cuò)誤的觀念。只有借助于典型的人和事進(jìn)行積極引導(dǎo)，使他們重新樹(shù)立正確的人生觀﹑世界觀，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能由治“標(biāo)”轉(zhuǎn)向治“本”，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。
總之，后進(jìn)生由于個(gè)性的不同，存在的問(wèn)題也不相同。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有什么固定模式，只有在實(shí)踐中不斷去接近他們，察覺(jué)他們存在的問(wèn)題，積極加以引導(dǎo)，探索有效的方法，才能達(dá)到真正轉(zhuǎn)化的目的．
六年級(jí)下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 [篇2]
一、指導(dǎo)思想：
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培輔計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。
二、現(xiàn)狀分析
我所教的班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。
三、任務(wù)和目標(biāo)
通過(guò)集體和個(gè)別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。爭(zhēng)取在今年的學(xué)習(xí)，所有同學(xué)都能考出優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。
四、方法措施
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差教案，努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。
2、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。
4、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。
5、堅(jiān)持輔潛工作，每周不少于一次。
6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。
7．采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)。
8．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。
9．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。
10．對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
11．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
12．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
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