第二學期高三歷史教學計劃（通用10篇）

　　日子如同白駒過隙，不經意間，我們的教學工作又將翻開新的一頁，讓我們對今后的教學工作做個計劃吧。以使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，以下是小編收集整理的第二學期高三歷史教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　第二學期高三歷史教學計劃 1

　　鑒于本學期時間緊，高三年級從2月16日到6月6日僅有110天的時間，中間還有若干節假日。為搞好第二輪、第三輪歷史復習教學工作，充分利用好這近100天的時間進一步提升高考成績，這是必須值得思考的問題。

　　一、情況分析：

　　本屆學生的情況不容樂觀，歷史基礎知識還不扎實，知識零散不系統、審題不清、解題零亂、理解運用能力較差。在進入最后幾個月的復習階段，絕大多數學生依然停留在對課本的眉毛胡子式的瀏覽，沒有區分度，不能突出主干、不能凸顯重點、不能突破難點，學生對于歷史基本線索的把握及由此構建歷史主干網絡與整體框架做不到，對歷史知識的理解不能深入，停留于表面層次，分析問題、解決問題的能力存在問題。

　　二、教學要求、安排 1、2017.2.17～2017.3.23（第二輪復習）深入挖掘教材內容，將相關的基礎知識進行整合，構建知識體系，使得主干知識網絡化、系統化，以進一步提高學生分析歷史問題解決歷史問題的基本能力，使得學生的.高考解題能力與技巧有提高。解題時做好高考綜合練習卷以及歷年的高考試題，具體問題具體分析。進行個別輔導，提高臨界生的成績及班級整體實力。

　　2、2017.3.28～2017.5.6（第三輪復習）針對學生的典型問題，如審題不清、答題不準等，通過專項強化復習與訓練，力爭加以解決。注重答題技巧的培養，注意應試心理的疏導。全面復習鞏固，完善知識體系，把握高考思路。研究考試說明中的例題。查漏補缺（集中指導與個別輔導相結合），挖掘學生潛能。進行各種綜合能力測試，加強學生對高考的適應性。

　　3、2017.5.10～2017.6.5回歸教材，查漏補缺。考前臨門一腳。

　　三、奮斗目標

　　參考人數180人左右，力爭達B人數120人左右，達B率65﹪

　　附：（1）高考歷史小專題

　　1、中國古代政治制度演變（地方政治制度演變、三省制的演變）；

　　2、中國傳統主流思想的演變（道家“無為”思想解讀）；

　　3、古今中外的城市化問題；

　　4、思想觀念的變遷（儒賈觀、義利觀、本末觀、社會生活觀—奢侈或高消費問題）；

　　5、中國古代史君臣關系問題（孟子、董仲舒、朱熹、黃宗羲）；

　　6、二戰后世界政治格局的影響；

　　7、法制化問題；

　　8、建國后農村生產關系的變化；

　　9、科技創新問題；

　　10、中國夢；

　　11、中外社會轉型期與中國的戰略發展機遇期（社會轉型時期的政治經濟思想文化、唐之盛；宋之變；明清社會轉型時期政治經濟文化；近現代史的社會轉型時期）；

　　12、近代思想解放潮流；

　　13、經濟全球化；

　　14、大國關系（中日關系、中美關系、中俄關系、俄美關系）；

　　15、政治民主化；

　　16、經濟工業化；

　　17、能源節約和環境保護；

　　18、區域經濟發展；

　　19、人文精神的發展；

　　20、亞太經合組織；

　　21、近現代教育問題；

　　22、人才選拔問題；

　　23、中國古代、近現代海洋發展歷程；

　　24、近現代中外經濟政策的調整；

　　25、祖國統一問題（習連會夯實兩岸情感基石；張王會開創兩岸官方制度會面）

　　（2）小專題課堂處理

　　（3）授課模式：在老師指導下學生閱讀教材20分鐘；然后處理小專題；練講習題。

　　第二學期高三歷史教學計劃 2

　　20xx年8月，緊張而充實的高三教學工作正式開始了。為確保高三歷史教學工作有條不紊地展開，針對學生實際情況，結合高考要求，特制定本學期教學計劃。

　　一、指導思想

　　以課程標準、考試說明為指導，以課本為依據，充分研究近幾年的高考，不斷進行課堂教學改革，在減負增效的大背景下探索高三歷史教學模式，增強歷史課的針對性和實效性，培養學生分析問題、解決問題和應試的能力，加強學法指導，堅持有效訓練，從而提高歷史課的教學質量，進而全面提高學生的高考成績。

　　二、學生學情分析

　　本學年我主要教一個文科班（高三18班）和一個藝術班（高三20班）。這個文科班的學生兩極分化嚴重，特別是后進生較多，因此在平常的教學中要注重基礎知識。對于一些學習基礎較好的學生，可以在課下給其多安排一些學習任務，讓其水平能不受課堂教學的局限，進一步的進行深化。對于藝術班的`教學，由于前半學期學生都在廣州學習美術，有半學期沒有進行文化課的學習，因此在學生回校之后要提高效率，注重對基礎知識的教學，特別是加強對這些基礎知識的落實工作。

　　三、教學目標

　　1、以課本和課程標準為基礎，充分研讀考綱，“突出主體、強化主干、注重方法”，讓學生理解掌握基本的歷史概念、歷史現象、歷史事件，理清基本的歷史發展脈絡，構建比較完整的知識體系，掌握科學的思維方法和獨立解題的方法。

　　2、改變教學觀念、大膽進行課堂改革，發揮學生的主觀能動性，培養和提高學生概括、歸納、分析、綜合、比較等基本的學科思維能力。學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。

　　3、適當加強歷史學科思想教育功能，以增強學生的民族自豪感和自信心，使學生在學習過程中獲得持久的精神動力，激發學生學習的積極性。

　　4、加強教研，研究高考和高考試題，研究考試說明，注重知識的遷移和運用，精選精練，不搞題海戰術，講究實效。

　　5、使學生的學科成績在優秀率、平均成績和B級率上能有再突破。

　　6、使學生了解并能初步運用最新的史學觀點解決問題。例如：文明史觀、全球史觀、現代史觀和社會史觀等。

　　四、采取措施

　　1、從整體上考慮和制定教學復習計劃，按照計劃有條不紊的進行實施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施、評價、時間安排、內容安排等內容。

　　2、針對近幾年高考的命題特點和歷史課實際，今年采用二輪復習法：

　　第一輪復習 狠抓歷史基礎知識，“突出主體、強化主干、注重方法”，使學生準確掌握重要的史實、概念和結論，理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系，形成學科內容的主干系統和知識網絡，并進一步加強對歷史基本觀點、基本概念的訓練，培養學生學科的思維能力。（到第一學期期末結束必修三本書的復習工作，明年“一模”前加強對學生基礎知識的復習，并適當練習，迎接“一模”考試。）

　　第二輪復習 第二輪復習主要是進行大專題復習，進行知識的整合，按照線索歸納、理清、分析、綜合知識，使學生從知識的系統性和邏輯方面組合知識，力求融會貫通。

　　3、要認真研讀大綱、考綱和考試說明。特別是對于考試說明要花大氣力來研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪種程度，要把近幾年的高考題目作為導向，作為例題，讓學生體會。對于高考試卷更要花氣力研究，要運用集體的力量和智慧，分析研究試題命制的意圖，要考察的知識點、要掌握的能力。還有2017年高考的一些趨勢以及可能要考查的知識點等。

　　4、提高課堂效率，做好知識落實。對于歷史課來講，教師不必面面俱到，應重點講清重要的歷史概念、歷史現象和歷史事件。講清梳理歷史脈絡的基本方法，幫助學生整理知識，發揮主觀能動性，總結出基本的歷史規律，得出結論。

　　5、精選精練。在以往的經驗中，多練才能出成績，這種觀點在增效減負大背景下，在時間不再像以往那么充分的情況下，顯然已經不太現實，因此，精選題目進行精練已經是大勢所趨。教師要精選相關試題，大膽舍棄一些重復低效的題目。既減輕學生的負擔，由可達到重點突破的效果。

　　6、精講，提高試題評講的有效性。試題講評要及時，發現問題要立刻解決。二要有針對性，不能單純地就題講題，要舉一反三，融會貫通。

　　7、要經常性地與學生溝通交流，掌握學生的最新動態。根據學生的實際情況及時進行教學上的調整。要多關注那些中檔乃至暫時落后的學生，經常給與他們鼓勵與督促。

　　第二學期高三歷史教學計劃 3

　　為進一步搞好高三歷史復習工作，充分利用最后一個學期的時間，全面提高課堂教學效率和復習質量，努力提升學生的高考成績，高三歷史組全體教師根據高三文科班學生的實際情況、上學期歷次月考暴露出來的問題以及往屆高三備考經驗，特制定本學期的工作計劃。

　　一、指導思想

　　以20xx年《x省普通高中學業水平測試選修科目說明》為依據，以培養學生的歷史學科能力和解題能力為核心，充分發揮歷史學科組的集體智慧和力量，扎實抓好專題教學，加強學法指導，堅持高效訓練，力爭我校在20xx年高考中歷史學科取得理想成績。

　　二、存在的問題

　　我校高三文科學生基礎差。在上學期歷考試中文科班學生在歷史學科方面暴露了一系列問題，如:基礎知識不牢固，知識遷移能力差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規范等。當然也反映了教師自身教學的'問題，如:教學手段單一，課堂效率不高，對于新的教學方法、模式及理念缺乏學習和實踐。高三復習課，絕大多數教師都在就知識講知識，缺乏深層分析，只是知識的簡單羅列。學生理解只停留在表面上，不能把握歷史整體框架和基本線索，學生所學的知識零散、無序。對學生的基礎知識理解和思維能力的培養不夠。近幾年高考命題

　　思路非常明確，就是注重學生的能力培養，注重學生的學科思維及分析、解決問題能力。這就要求教師必須注重基礎，以課程標準、考綱為指導，以課本為根本，注重基礎知識的遷移與應用，以培養學生思維能力為主線來統領知識。

　　要想在20xx年的高考中取得滿意的成績，我們任重而道遠，學生基礎需進一步加強，能力需進一步提高。

　　三、教學措施

　　專題復習及專題訓練。從二月下旬到三月下旬，以專題的形式，對歷史知識重新加以梳理和加工，基于課本但高于課本，讓學生從宏觀上把握歷史發展的規律。不能把每節相關知識簡單列出來放到一起，要重點分析，歸納出歷史發展規律，教會學生學會把握規律，得出啟示，提升學生縱橫比較問題的難力。

　　精編復習專題，指導學生依據考綱掌握知識點前提下形成知識的專題化、系統化、網絡化，構建整體結構和知識體系。

　　精選練習試題，習題要精選、精練、精講，突破重難點，抓住歷史主干知識和重點知識，加強對學生學法和解題能力的指導。做到每個專題一小測，每兩周一份綜合練習，教師堅持每考必改、每做必批的原則。要努力克服學生的習慣思維，針對典型錯題，進行變式訓練，一題多用，充分發掘試題的潛在資源。針對學生的典型錯誤，如審題不清、答題不準等，要進行專項強化訓練，力爭徹底解決問題，不留隱患。注重提高學生的學習效益和質量。重點練習客觀題，強化主觀題，適度選題，適量練采分點。指導學生在解答綜合題方面注意以下幾點:

　　①看清問答題分值的分配

　　②認真審題，弄清題意

　　③理清思路，確定答題范圍、重點和層次，答案結合采分點

　　④善于提取材料中的有效信息，能科學合理地判斷、歸納、辨別、分析成因，解決問題

　　⑤答案要簡明、準確且規范答題

　　加強集體備課。高三年級第二學期時間緊、任務重。而歷史學科的知識點“多而雜”、學生對知識點容易混和忘。在這種形勢下，教師對知識點的取舍、教師的集體備課、對高考動向的把握、對學生學習效果的監控成為短時間取得高考好成績的重要方法。所以高三歷史學科組教師一定要為學生提供最有效最準確的高考動，為學生減少復習的盲目性、用最短的時間取得最佳效果。

　　總之，要充分利用各種條件，挖掘各種潛力來提高我校學生的歷史成績，爭取更大的進步。

　　附表:

　　高三第二學期歷史學科具體工作計劃表

　　注:

　　1、歷史每周5節課，1個自習，共6課時。

　　2、專題一般隨堂測。每兩周一綜合測。

　　3、五月中旬后進行專項及綜合強化訓練。

　　第二學期高三歷史教學計劃 4

　　根據實驗區省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結合新課標下高三歷史教學的現狀，整合各地高考歷史試題及復習策略，特制訂高三歷史復習計劃如下。

　　一、指導思想——三個“明確”

　　1．明確復習依據

　　高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據。課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學的主要素材；考試說明是備考復習的重要依據。三個依據互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。

　　2．明確命題導向

　　新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關領導就明確地提出了要以改革來推動課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：

　　第一，基礎性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規定的課程目標之一，它不追求非結構類知識的廣度，更加重視對結構類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現在知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。

　　第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現在貼近現實、不避熱點。注重試題的現實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關系”“社會保障”等問題。

　　第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現實，具有現實性；指向學生的成長，尤其是指向學生“情感態度和價值觀的形成”， 歷史教育本質上是人文教育，在素質教育中起著人格養成和文化熏陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用”。 20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培養，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現，如對“服飾”“民族關系”等問題的考查。

　　第四，研究性。通過“新材料、新情景”的.創設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調“史由證來，證史一致，論從史出，史論結合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態度價值觀達到有機的統一，體現了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現了這一點，如第12題對根據地示意圖的判斷等題。

　　第五，地域性。各省單獨命題，體現地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關的歷史知識為背景創設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。

　　3．明確內容進度

　　（1）復習內容

　　必修內容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發展歷程》。

　　選修內容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰爭與和平》等。

　　（2）復習進度：

　　20xx年7月21日－9月7日（45課時）復習必修Ⅰ《政治文明歷程》。

　　20xx年9月9日－10月25日（50課時）復習必修Ⅱ《經濟成長歷程》。

　　20xx年10月27日－12月14日（49課時）復習必修Ⅲ《文化發展歷程》。

　　20xx年12月16日－20xx年1月底（45課時） 復習選修Ⅰ、Ⅲ。

　　20xx年2月作單元、綜合模擬試題，檢驗、鞏固一輪復習效果。

　　20xx年3月－4月 二輪復習。

　　20xx年5月 三輪復習。

　　二、復習進程——三輪要求

　　1．第一輪復習

　　（1）時間安排：20xx年7月21日－20xx年2月。

　　（2）復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養基本技能。

　　（3）具體要求

　　第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎。從新的改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復習是在新課學習基礎上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎上把握階段特征，扎實基礎知識，提高解題技能。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環節，因為：①以前的知識往往是零碎的不成系統的，全盤的通讀有助于整體掌握知識。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環節或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領會課本內容。

　　以課時為主要學習方式，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。

　　第一輪復習方式采用讀、講（聽）、練、評四個環節：

　　第一環節——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯系，構建相對嚴謹的教學知識結構，使掌握的知識系統化、條理化、網絡化。

　　第二環節——講（聽）：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力）。同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

　　第三環節——訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等。

　　第四環節——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。

　　一輪復習側重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。高中歷史新課程學習中的知識內容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構成，它包括三方面的主要內容：

　　第一，具體的歷史史實。具體、真實的歷史史實是構成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的，因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構成了具體歷史史實的基本元素，如《權利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，掌握這些基本元素，是歷史學習過程中要完成的基本任務。

　　第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現象等的本質屬性的反映。它是歷史基礎知識的重要組成部分。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現象，分析其各種本質特征，把握其整體和內在的聯系。理解歷史概念：①必須清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發展和演變過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進行，要同歷史事實、歷史特征、歷史過程、歷史結論結合起來，明確其因與果、現象與本質等的聯系。如認識近代英國的政治結構就可以通過轉移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結構，進而形成代議制的完整概念。

　　第三，基本的歷史線索和規律。它是歷史發展過程中歷史現象內部本質性聯系的反映，它包含歷史事件的因果關系、歷史發展階段的內在聯系，以及對人類社會發展趨勢的預測。歷史線索和規律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認識上的升華，如“人類社會是一個不斷進步與發展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的創造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實或例子，然后運用歸納的認識方法，從具體的史實或例子中提煉，概括出某種歷史規律。例如通過對俄國農奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規律。第二種是演繹法，即先了解某種規律的內涵，然后通過史實或例子對其進行論證或說明，從而使學習者認同或證明某種歷史規律的存在。但在運用演繹法進行規律的學習時，要特別注意歷史規律表述的科學性和準確性。

　　總之，基礎知識既包括具體史實，也包括規律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現象、內在聯系和規律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節，近幾年文科綜合試題啟發我們必須抓好細節，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節決定成敗。

　　2．第二輪復習

　　（1）時間安排：20xx年3月－4月。

　　（2）復習思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯通古今。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。

　　（3）具體要求：

　　①專題的設計：專題設計形式要靈活，要服從教學的實際需要。可采取四種類型：即線性專題（縱向專題）、時段專題（某一特定時期，如20世紀二、三十年代等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域專題（如環渤海地區等），專題的設計既要突出歷史主干知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。

　　②二輪復習可采取四步復習法

　　第一、“知識歸類”：把教材中的相關知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關知識的簡單羅列，關鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網，以體現專題的基本特征和主要內容。

　　第二、“分析比較”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關的問題）進行分析和比較，加深理論認識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應該選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解。

　　第三、“復習鞏固”：是在教師的指導下，學生有計劃地復習專題內容，包括完成二輪復習資料、復習專題相關的教材，準備專題考試。這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復習資料的有關史實，閱讀教材的規定章節，完成教師布置的練習題、思考題等。

　　第四、“測試和講評”：每次考試的時間根據需要確定，一般以一節課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試。“講評試卷”的前提是教師要認真批改試卷，通過批改試卷發現學生答題中存在的問題，分析學生產生這些問題的原因，據此決定講評的內容和方式。學生失分一般有四種情況：（1）知識欠缺；（2）能力欠缺；（3）審題失誤；（4）技術失誤（如圖錯選項、寫錯年代，錯別字等）：教師應對癥下藥，結合有代表性的典型錯題深入分析，使學生從深層上弄清楚失誤的原因，有針對性地糾正錯誤，以免重犯。

　　講評時尤其要注意總結解題方法，培養解題能力，同時要強調答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體能力，教師應該經常進行審題訓練，可設計一些問題，只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少，效果好，抓住了問題的關鍵，值得提倡。

　　3．第三輪復習

　　（1）時間安排：20xx年5月

　　（2）第三輪重點放在熱點復習，安排四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據練習反饋及時調整教學策略。

　　第二學期高三歷史教學計劃 5

　　一、復習指導思想

　　1.第二輪(第二學期)進入專題復習與綜合考試相結合。要精選專題，緊扣高考內容，抓緊高考熱點與重點，授課時腳踏實地，講透內容;通過測評，查漏補缺，既提高解決綜合題的分析與解題能力，又能調適心理，使學生進入一個良好的心理和競技狀態。

　　2.加強學習，研究，注重學生、教材、教法和高考的研究，總結經驗和吸取教訓。進一步探索和研究考試中歷史科備考方法和措施，認真研究近幾年高考歷史試卷，樹立以教研求發展，向教改要質量的思想。

　　3.加強常規教學的研究和管理。做到“精細化的備課，精品化的授課，精選試卷”的要求。還要充分發揮各位歷史教師的群體智慧，特別是有高考經驗的教師。大家分工合作，多研究，多交流，既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教，根據歷史科的特點，切實做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合測”。這可以使學生提高解題能力，積累臨場經驗，發現問題，及時尋找補救措施，強化復習效果。

　　4、做好輔導工作作為科任，關注所教學生各科學習成績，從學生利益出發，制定適合的輔導計劃。如各科成績較平均，歷史有潛力，就要指導與鼓勵他們冒尖，這主要從精選綜合題加強訓練入手;若除了歷史，其他科目都好的，就要利用課余時間，適當補課，當然，鼓勵與調動其自身的學習積極性也是很重要的。適應新課程改革要求，努力提高課堂復習效率是高中歷史復習的指導思想。通過歷史復習讓學生在歷史學習過程中更好地學好歷史基礎知識和基本基能，以及其中的歷史思想方法，從而培養學生思維能力，激發學生學習歷史的興趣，使學生樹立學好歷史的信心。注重團結協作，面向全體學生，因材施教，激發學生的歷史學習興趣，培養學生的歷史素質，全力促進教學效果的提高。準確把握課程標準和考試指導綱要的各項基本要求，立足基本知識、基本技能，注重歷史思想和方法的教學。抓好教材與課程目標中要求把握的歷史對象的性質和處理歷史問題的基本常用的歷史思想方法;如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數形結合、一般與特殊，抽象與概括、函數與方程、等價轉化、類比與推理等，提高學生的思維品質，以不變應萬變，針對學生實際，不斷研究歷史教學，改進教學方法，指導學法，奠定必備的“四基五能力”，著力培養學生的創新能力和運用歷史的意識和能力，奠定學習歷史的能力，使歷史科的復習更加高效優質。

　　二、教學目的要求

　　1.深入鉆研教材，以教材為核心，“以綱為綱，以本為本”深入研究教材中章節知識的內外結構，熟練把握知識的邏輯體系和網絡結構，細致領會教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明確教材對教學形式、內容和教學目標的影響。

　　2.準確把握考試說明，在整體上要重視基本知識和基本方法，重要的定義定理不但要掌握結論，還要掌握相關歷史的思想方法，做到宏觀把握，微觀掌握，注意高考熱點，重視歷史的應用和歷史思想方法的滲透，以拓寬歷史知識的廣度來求得知識的深度。

　　3.因材施教，以學生為學習的主體，構建新的認知體系，營造有利于學生學習的氛圍。

　　4.加強課堂教學研究，科學設計教學方法。

　　三、教法分析和教學具體措施

　　1.不孤立記憶和認識各個知識點，而是將其放到相應的體系結構中，在比較、辨析的過程中尋求其內在聯系達到理解層次，注意知識塊的復習構建知識網絡。注重基礎知識和基本解題技能，注意基本概念、基本公理和定理、公式的辨析比較，靈活運用;力求有意識的分析理解能力尤其是歷史語言的表達形式，推理論證要思路清晰、整體完整。

　　2.學會分析。首先是閱讀理解，側重于解題前對信息的`捕捉和思路的探索;其次是解題回顧，側重于經驗及教訓的總結，重視常見題型及通法通解。

　　3.高考試題將課本知識進行了綜合性處理，即在知識網絡交匯處命題，因此在復習時，不但對每個知識點要掌握，還要注意知識的橫向和縱向的聯系，注意代數知識和幾何知識的聯系，挖掘課本內容的深刻內涵構建高中歷史知識網絡體系;不但要重視概念和結論以及方法的要點，還要重視知識形成的過程，領悟每一個定理公式的來龍去脈，掌握它的使用條件以及推演過程中體現的歷史思想方法，可能達到的效果、需要注意的事項等等，以達到用老方法解決新問題的高度。

　　4.以“錯”糾錯，查缺補漏，反思錯誤，嚴格訓練，規范解題，養成“想明白、寫清楚、算準確”的習慣，注意思路的清晰性、思維的嚴謹性、敘述的條理性、結果的準確性，注重書寫過程，舉一反三，及時歸納，觸類旁通，加強歷史思想和歷史方法的應用。

　　5.協調好講、練、評、輔之間的關系。合理安排復習中講、練、評、輔的時間追求歷史復習的最佳效果，注重實效，努力提高復習教學的效率和效益;精心設計教學，做到精講精練，不加重學生的負擔，避免“題海戰”，精心準備，講評到位，做到講評試卷或例題時：講清考察了哪些知識點，怎樣審題，怎樣打開解題思路，用到了哪些方法技巧，關鍵步驟在哪里，哪些是典型錯誤，是知識邏輯、方法、心理上還是策略上的錯誤，針對學生的錯誤調整復習策略，使復習更加有針對性，加快教學節奏，提高教學效率。

　　6.試題的把握：

　　(1)注重對“四基五能力”的考察把握，貼近課本;

　　(2)注重學科內容的聯系與綜合;

　　(3)注重歷史思想方法、通性通法，淡化特殊技巧;

　　(4)注重能力立意，以考察學生邏輯思維能力為核心全面考察能力;

　　(5)注重考查學生的創新意識和實踐能力，設計應用性、探索性的問題;

　　(6)試題體現層次性、基礎性，梯度安排合理，堅持多角度多層次的考察，有效地檢測對歷史知識中所蘊含的歷史思想和方法掌握的程度.

　　(7)把握好近3年高考試題，落實好填空題，選擇題和解答題的前四道;

　　(8)立足基礎，不做歷史考試說明以外的東西。精心選做基礎訓練題目，做到不偏不漏不怪，即不偏離教材內容和考試說明的范圍要求。不選做那些有孤僻怪誕特點、內容和思路的題目。利用歷年的高考歷史試題作為復習資源，要按照新教材以及考試說明的要求，進行有針對性的訓練。嚴格控制選題和做題難度，做到不憑個人喜好選題，不脫離學生學習狀況選題，不超越教學基本內容選題，不大量選做難度較大的題目。

　　7.周密計劃合理安排，體現歷史學科特點，注重知識能力的提高，提升綜合解題能力，加強解題教學，使學生在解題探究中提高能力。

　　8.多從“貼近教材、貼近學生、貼近實際”角度，選擇典型的聯系生活、生產、環境和科技方面的歷史問題，對學生進行有計劃、針對性強的訓練，多給學生鍛煉各種能力的機會，從而達到提升學生歷史綜合能力的目的。不脫離基礎知識，基礎扎實的學生不一定能力強。教學中不斷地將基礎知識運用于歷史問題的解決中，努力提高學生的學科綜合能力。

　　9.注重學法指導及心理輔導。

　　(1)及時向學生介紹學習方法和學習策略，及時收集教學過程中反饋信息并彌補學生的不足.

　　(2)針對不同學生的實際水平合理安排教學難度，有利于學生成功情感體驗，促進其提高.

　　(3)解決優生的歷史缺門問題，重點鞏固與提高中等生的歷史解題水平和能力;帶動歷史困難生努力跟上復習,加強邊緣生的個別輔導.

　　10.加強集體備課和聽課評課落實常規，團結協作，相互交流，共同提高。

　　第二學期高三歷史教學計劃 6

　　一、教學目標

　　知識與技能：確保學生全面理解和掌握高三歷史下冊各章節的基本概念、事件、人物和觀點，形成清晰的歷史時間線和空間觀念，同時培養學生分析歷史問題的能力。

　　過程與方法：通過探究性和實踐性學習，提高學生的觀察能力、思維能力、創新能力和實踐能力，讓學生在參與中學習和成長。

　　情感態度與價值觀：激發學生對歷史的興趣和熱情，培養他們的民族自豪感和國際視野，引導學生從歷史中汲取智慧，指導現實生活。

　　二、教學內容及重難點

　　教學內容：本學期主要教學內容為人教版高三歷史下冊，包括世界近現代史和中國近現代史兩部分。

　　世界近現代史：資本主義制度的確立和發展、兩次世界大戰及戰后世界格局的演變等。

　　中國近現代史：近代中國的民主革命、現代中國的政治建設與祖國統一等。

　　教學重難點：

　　重點：歷史事件的原因和影響、歷史人物的作用和評價等。

　　難點：學生對歷史事件和文化背景的深入理解和分析，以及通過比較和對照來理解不同歷史時期的文化背景、社會發展和政治變革。

　　三、教學方法與手段

　　教學方法：

　　啟發式：通過引導學生自主思考，發現問題并解決問題。

　　探究式：鼓勵學生進行歷史事件的`研究和討論，通過小組合作的學習方式，培養學生的團隊協作能力。

　　討論式：組織學生進行課堂討論，激發學生的思維碰撞，提高學生的口頭表達能力。

　　教學手段：

　　多媒體技術：利用歷史圖片、視頻和地圖等輔助教學，激發學生的學習興趣。

　　實踐活動：組織學生進行分組討論、模擬辯論、角色扮演等實踐活動，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。

　　四、教學組織與安排

　　開展主題班會：定期組織學生進行主題班會，引導學生關注時事和社會熱點，培養學生的社會責任感。

　　走進博物館和紀念館：組織學生參觀博物館和紀念館，讓學生親身感受歷史的厚重和莊嚴，增強歷史教學的直觀性和實效性。

　　舉辦歷史知識競賽：定期組織歷史知識競賽，激發學生學習歷史的興趣和激情，提高學生的歷史素養。

　　五、教學考核與評價

　　課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度和表現情況，給予及時的反饋和指導。

　　作業批改：認真批改學生的作業，及時發現并解決學生在學習中存在的問題。

　　階段性測試：定期進行階段性測試，了解學生的學習進度和掌握情況，及時調整教學策略。

　　小組項目和作業：通過小組項目和作業評價學生的自主學習能力和團隊合作能力。

　　六、教學資源與條件保障

　　優質教材：選用經典且新穎的歷史教材，確保學生獲得全面深入的歷史學習體驗。

　　多媒體設備：配備充足的教學設備和多媒體設備，輔助教學，提高教學效果。

　　合理的教學安排：合理安排教學時間和內容，確保學生能夠在有限的時間內掌握必要的歷史知識。

　　第二學期高三歷史教學計劃 7

　　一、教學目標

　　知識與技能：確保學生全面掌握高三歷史下冊的基本概念、事件、人物和觀點，強化學生的時空觀念和分析問題的能力。

　　過程與方法：通過探究性學習和實踐活動，提升學生的觀察能力、思維能力、創新能力和實踐能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對歷史的興趣和熱情，培養學生的民族自豪感和國際視野。

　　二、教學內容及重點

　　教學內容：

　　主要包括人教版高三歷史下冊，涵蓋世界近現代史和中國近現代史兩部分。

　　世界近現代史的重點內容包括資本主義制度的確立和發展、兩次世界大戰及戰后世界格局的演變等。

　　中國近現代史的重點內容包括近代中國的民主革命、現代中國的政治建設與祖國統一等。

　　教學重點：

　　歷史事件的原因和影響，如分析兩次世界大戰的成因及其對世界格局的影響。

　　歷史人物的作用和評價，如探討毛澤東、鄧小平等歷史人物的領導作用和貢獻。

　　三、教學方法與手段

　　教學方法：

　　啟發式：通過提問引導學生自主思考，培養獨立分析問題的能力。

　　探究式：鼓勵學生通過小組合作，自主研究歷史問題，形成自己的見解。

　　討論式：組織課堂討論，促進學生之間的交流和思維碰撞。

　　教學手段：

　　多媒體輔助教學：利用歷史圖片、視頻和地圖等多媒體資源，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

　　分組討論與實踐活動：組織學生進行分組討論和實踐活動，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。

　　四、教學組織與安排

　　課堂組織：

　　精心設計課堂導入，引導學生快速進入學習狀態。

　　合理安排課堂時間，確保教學內容的充分展開。

　　鼓勵學生積極參與課堂互動，提高學習效率。

　　課外拓展：

　　鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬知識面，提高自主學習能力。

　　組織學生參觀博物館和紀念館，親身感受歷史的厚重和莊嚴。

　　舉辦歷史知識競賽和歷史文化節等活動，激發學生學習歷史的興趣和激情。

　　五、教學評價與反饋

　　課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度和表現情況，給予及時的反饋和指導。

　　作業批改：認真批改學生的作業，及時發現并解決學生在學習中存在的`問題。

　　階段性測試：定期進行階段性測試，了解學生的學習進度和掌握情況，及時調整教學策略。

　　六、教學資源與條件保障

　　教學資源：確保擁有充足的教學設備和多媒體設備，以及優質的歷史教材和教學輔助資料。

　　時間保障：合理安排教學時間，確保學生有足夠的時間進行學習和復習。

　　通過以上教學計劃的實施，我們期望能夠全面提升學生的歷史學科素養和綜合能力，為他們的高考備考和未來發展奠定堅實的基礎。

　　第二學期高三歷史教學計劃 8

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　鞏固并深化學生對高中歷史課程的基礎知識理解，包括重要歷史人物、事件、現象及其歷史發展脈絡。

　　提高學生運用歷史知識分析、解決問題的能力，培養學生的歷史思維和歷史觀念。

　　過程與方法：

　　引導學生主動參與課堂討論，培養學生的探究學習能力。

　　培養學生的自主學習能力，形成有效的學習策略。

　　情感、態度與價值觀：

　　增強學生對歷史的認識和理解，培養學生的歷史責任感和使命感。

　　引導學生樹立正確的歷史觀、價值觀，增強學生的國家認同感和民族自豪感。

　　二、教學內容

　　教材分析：

　　以《普通高中歷史課程標準（實驗）》和《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明文科綜合》為依據，結合四種版本的教材，精選教學內容。

　　特別注意不同版本教材的異同點，做到同中求異、異中求同。

　　教學內容安排：

　　第一至第四周：完成選修I第三章至第四章教學任務，強化學生對近代中國歷史的`認識。

　　第五至第七周：完成第五章前四節教學任務，深入分析中國近代社會的變革與發展。

　　第八至第九周：完成第五章后四節教學任務，并進行一次模擬測試，檢驗學生的學習效果。

　　第十周：復習準備月考，鞏固所學知識，提高應試能力。

　　三、教學方法與手段

　　教學方法：

　　采用探索性學習和引導式教學方式，激發學生的學習興趣和主動性。

　　鼓勵學生開展小組合作學習，培養學生的合作精神和團隊精神。

　　結合歷史事件和人物，采用案例教學、情景教學等方法，加深學生的理解和記憶。

　　教學手段：

　　充分利用多媒體和實物展示，將歷史事件和人物形象生動地呈現給學生。

　　通過組織課堂討論、辯論、演講等活動，提高學生的語言表達能力和思辨能力。

　　引導學生進行課外閱讀和拓展學習，培養學生的自主學習能力和終身學習習慣。

　　四、教學評價與反饋

　　教學評價：

　　采用多樣化的評價方式，包括課堂表現、作業完成情況、小測驗、模擬測試等。

　　注重學生的批判性思維和問題解決能力的評價，鼓勵學生發表自己的觀點和見解。

　　教學反饋：

　　及時對學生的學習情況進行反饋和指導，幫助學生發現問題并找到解決方法。

　　定期與家長進行溝通和交流，共同關注學生的學習和成長情況。

　　五、教學管理與保障

　　教學計劃管理：

　　嚴格按照教學計劃進行授課，確保教學進度和教學質量。

　　根據學生的學習情況和反饋，及時調整教學計劃和方法。

　　教學資源保障：

　　充分利用學校的教學資源，包括教材、多媒體設備、圖書資料等。

　　鼓勵和支持教師參加各種培訓和交流活動，提高教學水平。

　　教學紀律管理：

　　要求學生遵守課堂紀律和學習紀律，保持良好的學習狀態。

　　加強對學生的考勤管理，確保學生按時參加課堂學習和活動。

　　第二學期高三歷史教學計劃 9

　　一、教學目標

　　知識目標：確保學生全面理解和掌握中國古代史、近現代史以及世界史的基本知識和核心概念，構建完整的歷史知識體系。

　　中國古代史：深入理解各朝代的政治制度、經濟發展、文化特點及其對后世的影響。

　　中國近現代史：了解近代中國社會的變革、重大歷史事件及現代中國的發展歷程。

　　世界史：掌握世界歷史的主要脈絡，包括重要歷史事件、人物、國家及其相互作用。

　　能力目標：

　　分析能力：培養學生對歷史事件的分析能力，能夠從不同角度、不同層面分析歷史問題。

　　批判性思維：鼓勵學生形成獨立的歷史觀點，能夠批判性地看待歷史事件和人物。

　　應用能力：提高學生將歷史知識應用于現實生活和未來規劃的能力。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　培養學生的'歷史責任感和國家認同感，激發他們為國家和民族做出貢獻的熱情。

　　弘揚民族精神，傳承中華優秀傳統文化，培養學生的愛國情懷和民族自豪感。

　　二、教學內容

　　中國古代史：

　　復習鞏固先秦時期、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐五代、宋元明清等時期的基本內容。

　　深入剖析各個時期的重要歷史事件、人物及其對歷史的影響。

　　中國近現代史：

　　詳細介紹近代中國的社會變革、經濟發展和文化轉型。

　　重點關注中華人民共和國的成立、改革開放以及現代化建設等重大事件。

　　世界史：

　　梳理世界歷史的主要階段，包括古代文明、中世紀、近代和現代等。

　　突出介紹工業革命、世界大戰、冷戰等世界歷史中的重大事件。

　　三、教學方法

　　講授法：結合教材、課件和多媒體資源，系統地講授歷史知識。

　　討論法：組織學生進行課堂討論，鼓勵他們提出自己的觀點和看法，培養他們的思辨能力。

　　實踐法：通過實地考察、歷史劇表演等方式，讓學生親身體驗歷史，提高他們的學習興趣和實踐能力。

　　四、教學安排

　　每周課時分配：根據學校的教學安排，合理分配每周的歷史課時，確保教學進度和質量。

　　復習與測試：定期組織復習和測試，檢查學生對歷史知識的掌握情況，及時調整教學策略。

　　課題研究：引導學生進行課題研究，培養他們的研究能力和創新精神。

　　五、教學評估

　　課堂表現：關注學生的課堂參與度、發言質量和討論表現，作為評估學生學習情況的重要指標。

　　作業與測驗：通過作業和測驗來檢查學生對歷史知識的掌握情況，及時發現并解決問題。

　　期末考核：通過期末考核來全面評估學生的學習成果，為下一階段的教學提供參考依據。

　　第二學期高三歷史教學計劃 10

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　鞏固和深化學生對高三歷史下冊知識點的理解和記憶。

　　提高學生分析歷史材料、解讀歷史現象的能力。

　　培養學生的歷史思維和批判性思維能力。

　　過程與方法：

　　引導學生通過自主學習、合作學習、探究學習等方式，提升學習效率和效果。

　　培養學生利用多種資源（如網絡、圖書、博物館等）進行歷史學習的習慣。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生對歷史的熱愛，提高他們的歷史文化素養。

　　幫助學生形成正確的歷史觀、世界觀和價值觀。

　　二、教學內容

　　中國近現代史：

　　近代中國的政治、經濟、文化變遷。

　　中國共產黨的成立與發展、抗日戰爭、解放戰爭等重要歷史事件。

　　新中國成立后的政治、經濟、文化建設。

　　世界近現代史：

　　兩次世界大戰及其對世界格局的影響。

　　冷戰時期的世界格局及其演變。

　　當代世界的主要問題和挑戰（如全球化、區域合作、環境保護等）。

　　三、教學方法

　　講授法：通過系統講授，使學生掌握基礎知識。

　　案例分析法：通過分析歷史案例，培養學生的'歷史思維和批判性思維能力。

　　討論法：組織學生進行課堂討論，鼓勵學生發表自己的觀點和看法。

　　情境模擬法：模擬歷史場景，讓學生親身體驗歷史，增強歷史學習的趣味性。

　　四、教學安排

　　教學進度：

　　根據教學內容和學生實際情況，合理安排教學進度，確保教學任務的完成。

　　每周安排一定的復習和鞏固時間，幫助學生鞏固所學知識。

　　教學活動：

　　開展“歷史與我”主題活動，讓學生分享自己與歷史的聯系和感悟。

　　組織學生參觀歷史博物館、紀念館等，增強歷史學習的直觀性和實踐性。

　　舉辦歷史知識競賽、辯論賽等活動，激發學生學習歷史的興趣。

　　五、教學考核與評價

　　平時考核：

　　通過課堂表現、作業完成情況、課堂討論等方式，對學生進行平時考核。

　　及時給予學生反饋和指導，幫助他們改進學習方法。

　　期中、期末考核：

　　通過期中、期末測試，檢驗學生對所學知識的掌握情況。

　　分析測試結果，找出學生存在的問題和不足，制定針對性的改進措施。

　　綜合評價：

　　結合平時考核和期中、期末考核成績，對學生進行綜合評價。

　　注重學生的進步和發展，鼓勵學生繼續努力。

　　六、教學資源與條件保障

　　教材：選用符合教學大綱要求的優質教材。

　　教學設備：配備多媒體教學設備，如投影儀、電腦等，輔助教學。

　　教學資源：提供豐富的教學資源，如歷史圖片、視頻、文獻等，幫助學生更好地理解歷史。

　　師資：提高教師的教學水平和素養，確保教學質量。

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