問題生幫扶工作計劃

我校學生的特點是學習基礎與學習習慣相對比較差，有一部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生問題學生由于家教缺失，疏于管教，人格品質上也存在很大問題。為了使學困生能盡快養成良好的行為習慣，形成健康的人格，和諧成長為對社會有用的人，學校堅持對學困生的幫扶工作。現制定本學期“幫扶”工作計劃如下：

一、建立民主平等的師生關系，是幫扶學困生的前提。

民主平等的師生關系是教育教學的前提，有了和諧健康的師生關系，學生才會樂于接受教育，我校的學生尤其是來自城鄉結合部（大武口鄉）的學生，他們既缺乏農村孩子的樸實，又缺乏城里孩子良好的家教和行為習慣。問題學生多，教育困難大。加之家長的素質不高，家校合一嚴格教育存在一定的困難。因此，在老師多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二、學困生幫扶的具體辦法和工作重點。

1、教師與被幫扶學生共同制定學生符合學生個性的進步計劃，制定出幫扶中每一步的目標和措施，并由老師監督實施，以及時調整教育方式。

2、根據學困生基礎差的特點，認真制定相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺點，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3、定期詳細了解學困生的學習生活情況。

4、鼓勵學困生利用活動課或課下時間主動問問題，遇到問題困難及時向老師請求幫助。

5、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6、把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注，每位教師可幫扶1-2名學困生，并認真作好學困生幫扶記錄。

7．學校可利用各種活動為老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃，使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。

三、學困生考評獎勵措施

根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，學校頒發“進步獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，記入教師的師德考核中去。

幫扶學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，真誠地關愛他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中共同健康快樂的成長，也使我們的校園更加文明和諧。

問題生幫扶工作計劃 [篇2]

我校辦學理念：“為了每個學生分發展，為學生的發展打好終身基礎”，學校決定繼續開展對問題生幫扶。我擔任五年級的數學教學工作，在我所教的班級中，有小部分同學需要幫扶，針對學生的具體情況，提高學生的知識能力及素質。我制定幫扶計劃如下:

一、確定學困生名單，研究分析每一個學困生形成的原因，為進一步制定個性化的改進方案提供基礎。

二、建立“學校——家庭——社會”一體化，得到家庭與社會的支持，特別要使學校教育和家庭教育同步進行。

三、要實現幫扶目標，讓后進生多發言，多指導，多鼓勵，多發現閃光點，發揮他們的特長。

四、強化每周的經常性反復工作

具體措施：

1、學生要多向老師請教，生與生之間建起友誼的橋梁，以提高自己的知識水平。

2、要實現幫扶目標，讓后進生多發言，多指導，多鼓勵，多發現閃光點，發揮他們的特長。

3、充分利用目標激勵評價進行取長補短。

4、針對強化每周的經常性反復工作，務必具體做到以下幾點：

（1）每周兩次通過班主任科任教師了解學生的班級表現和學習情況，檢查目標完成的情況，發現點滴進步就要及時表揚；

（2）每周與家長交流一次家校表現情況；

5、學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，并由學校領導監督實施，及時調整前進步伐。

6、輔導措施：①抓好學困生的基礎知識。②將學困生的學習情況進行分類，有針對性地輔導。③學困生之間開展評比活動，并經常進行鼓勵。④對學困生的作業盡量采用面批的方式。⑤班里開展結對幫教活動。⑥利用中午、放學的時間讓學困生坐在身邊進行單獨輔導。⑦課堂復習中，讓學困生重復優等生的發言。⑧經常與家長進行短信單獨聯系，爭取家長配合，并注意表揚家長。

這是一項長期的、復雜的、艱巨的教育系統工程，需要我們學會關心，傾注愛心，才能重拾學困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。總之，教師的心目中要有問題生，但我們絕不能把他們當成是問題生，特別是不能把們他當成是永久的問題生。只有這樣，我們才會自覺的培養問題生的學習興趣，才有可能使問題生轉變一生的前途和命運。

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問題生幫扶工作計劃 [篇3]

一、指導思想

為了進一步貫徹“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的教育方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我校將一如既往地進一步做好問題學生的轉化工作。

二、問題學生情況分析

問題學生的特點主要表現為：

1、自卑感強。問題學生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，問題學生的言行。在日常道德行為上言行不能統一。

3、混混型問題學生。由于父母長期不在身邊或父母或監護人過于驕縱放任自流而形成。

問題學生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法也有直接的關系。事實上，問題學生也有其長處和閃光點，我們應該也能夠做好每一個問題學生的思想教育工作。

三、工作措施與方法

1、班級建立問題學生檔案。

新學期開始，各班對學生進行摸底調查，針對學生的出勤、思想表現、學習等各方面的情況，及時將名單收集起來，并針對學生的情況建立問題學生檔案，進行分類歸檔。，以便對癥下藥，“因材施教”。教育好問題學生。 責任到人，對口幫扶

2、學校通過各班統計的問題學生人數，將問題學生承包給教師個人，由包保教師通過電訪、家訪、談心、關心等通過多形式、多渠道與問題學生班主

任、輔導員共同幫助教育好問題學生。（具體包保名單附后）

3、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對問題學生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中,學習上要積極幫助輔導他們，生活上要關心體貼他們，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

4、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任問題學生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

（１）對問題學生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養問題學生的學習毅力和克服困難的能力。

（２）讓問題學生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（３）讓問題學生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

5、曉之以理，增強問題學生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高問題學生的道德覺悟和上進心，培養問題學生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿-論，輔之以分明的獎罰。

6、持之以恒，反復教育，鞏固問題學生良好的行為習慣。

問題學生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，問題學生故態復萌，出現多次反復，是一種正

常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使問題學生保持不斷前進的勢頭。

7、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步問題學生，理直氣壯地表彰幫扶問題學生。

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