紀(jì)困生幫扶總結(jié)小學(xué)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑。”教師對(duì)德困生的愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。愛(ài)，能拉近教師與德困生的距離，能滋潤(rùn)德困生的心田，能感化德困生的心靈。

一、賞識(shí)信任、真誠(chéng)相待是教師愛(ài)德困生的鑰匙

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。學(xué)生是活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待著肯定和贊譽(yù)。有了愛(ài)德困生的思想，班主任就能走進(jìn)德困生的情感世界。教師的愛(ài)能消除師生之間的心理屏障。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視為知己，敞開(kāi)心扉，暢所欲言。

教育中心心相印的話語(yǔ)，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，滋潤(rùn)著德困生的心田。在長(zhǎng)期的接觸過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的反應(yīng)，這種反應(yīng)往往表現(xiàn)為一種情感反應(yīng)，這就要求教師在處理這些反應(yīng)時(shí)，能融入自己的感情，以誠(chéng)相見(jiàn)，用自己的言行去影響學(xué)生，從心靈上去感化學(xué)生，以至達(dá)到心靈上的溝通。而愛(ài)是情感中最積極的一種態(tài)度，是人性本善的體現(xiàn)。比如：為了讓部分德困生對(duì)父母產(chǎn)生的逆反心理、對(duì)抗情緒有所緩解，開(kāi)展以“品味愛(ài)心”為主題，以學(xué)生身邊的事或發(fā)生在自己身上的事為例，用談話、討論、反思等形式坦誠(chéng)相待，使學(xué)生與家長(zhǎng)相互信任，促使學(xué)生理解父母，體諒父母，感激父母。從而，充分感受到父母那偉大而深沉的愛(ài)。

當(dāng)然，針對(duì)德困生的生理和心理的不斷變化和反復(fù)，作為教師就是要用自己的愛(ài)感染學(xué)生，讓愛(ài)在師生之間、學(xué)生之間互相傳遞，使每一名學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、認(rèn)知失調(diào)策略、平衡心理是教師愛(ài)德困生的科學(xué)配方

有一類(lèi)德困生長(zhǎng)期在消極心理作用下自以為“看破紅塵”，或者形成了一套頹廢的“人生哲學(xué)”與處世待人的“靈丹妙方”。他們不怕管、不怕壓、不聽(tīng)勸，教師們往往無(wú)可奈何、束手無(wú)策。

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格認(rèn)為：“如果人們習(xí)慣了某一狀態(tài)，他們將試圖發(fā)現(xiàn)自己的態(tài)度和行為之間是一致的；如果人們相信自己持有某種態(tài)度，那么，他們就會(huì)試圖行動(dòng)或解釋行動(dòng)，使其與他們的態(tài)度一致。”費(fèi)斯廷格還進(jìn)一步指出，為了減輕矛盾，人們可能改變其態(tài)度，使之符合新的已習(xí)慣的行為。

教師利用認(rèn)知失調(diào)策略轉(zhuǎn)化德困生，必須借助一些具體的便于操作的方法。這些方法包括二類(lèi)：

(1)認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)之間的不協(xié)調(diào)。例如，某德困生在虛假的心理氣氛的影響下形成了“人都是虛偽的”觀點(diǎn)，教師就要想方設(shè)法，尤其是通過(guò)榜樣示范使之產(chǎn)生“并不是每個(gè)人都是虛偽的”新認(rèn)識(shí)。這樣，兩種認(rèn)識(shí)勢(shì)必引發(fā)德困生的疑慮和困惑。這便營(yíng)造了良好的教育契機(jī)。

(2)認(rèn)識(shí)與行為之間的不協(xié)調(diào)。例如，德困生范某與優(yōu)等生俞某爭(zhēng)吵斗毆被老師發(fā)現(xiàn)，按照德困生的“常規(guī)”認(rèn)識(shí)，自己必先受到老師的呵斥。但李老師卻一反“常規(guī)”，不是先下定論，而是耐心細(xì)致地了解情況，酌情秉公處置以理服人。這種“常規(guī)”認(rèn)識(shí)與教師行為之間的“反差”，必然導(dǎo)致德困生對(duì)自己的“信仰”有所懷疑。

三、持之以恒、用愛(ài)呵護(hù)是教師愛(ài)德困生的成功秘方

我們要記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑是

同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。其實(shí)，不管是誰(shuí)，都想聽(tīng)到別人對(duì)自己的稱(chēng)贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)，德困生也是如此，他們都渴望進(jìn)步，并在苦苦探索前進(jìn)的方向。作為班主任，就要勤于鼓勵(lì)，使他們走出困境，找到光明的前途。最后，班主任應(yīng)該積極運(yùn)用表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用，努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試、聽(tīng)寫(xiě)中，德困生有進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng)；紀(jì)律有進(jìn)步的德困生，更應(yīng)該表?yè)P(yáng)這樣，他們就能時(shí)常感受到成功的愉悅和存在的價(jià)值，并能為此而不懈努力。

“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸。班級(jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的'高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”由此可知，班級(jí)對(duì)于學(xué)生是多么的重要，而每一個(gè)學(xué)生則是其中最活躍的音符。“親其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，他們就會(huì)陽(yáng)光燦爛。

林泉鎮(zhèn)高錦小學(xué)

2015年7月

紀(jì)困生幫扶總結(jié)小學(xué) [篇2]

本學(xué)期，我承擔(dān)的二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了不同層次的輔導(dǎo)，本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，下面我把對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)的工作作一總結(jié)：

一、以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)學(xué)困生

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的，所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，觀察他們的言行，舉止，認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，請(qǐng)教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了必要的信息。

二、從學(xué)困生身上分析原因，針對(duì)具體情況開(kāi)展工作

根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)困生當(dāng)中，楊子金每天的作業(yè)幾乎都打零，他頭腦靈活，就是不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樗麤](méi)有父親,母親每天又很忙，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導(dǎo)致了這名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外陳小妃同學(xué)雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但由于思維能力弱加上缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作：

1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開(kāi)始”，為了使學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功 

的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面找機(jī)會(huì)與他們的家長(zhǎng)溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

總之通過(guò)一個(gè)學(xué)期的內(nèi)化教育，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)他們基本能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。