小學體育教學中促進學生參與提高課堂效率的策略，也就是說采用的教學方法不適合所執教的年級，一節課的成敗首先取決于學生的上課情緒，心理學研究表明音樂具有放松心情振奮精神激發靈感等諸多功能。
體育論壇發言稿
小學體育教學中“促進學生參與、提高課堂效率”的策略
一、問題提出
各位老師，在平時的體育教學中大家是否會發現這樣一個問題：一、二年級低段的課堂當中如果在教授技術動作時只是采用：講解——示范——練習，這樣常規的教學方法，教學效率肯定會特別的低；而五、六年級高段的課堂當中如果要進行（長跑、手臂力量、腿部力量）等枯燥且辛苦的練習，學生的參與度也會很低。這是什么原因呢？
案例：
曾經我在教學中遇到過這樣一個案例：這是一節二年級——投沙包的課，在備課的時候，我把動作分解成為四個部分：蹬地轉體——肩上屈肘——快速揮臂——出手角度，然后按照正確的技術動作要求一步一步的教授給學生，可是效果卻不盡如人意，我在講解每一個動作時，學生注意力非常不集中，那么也必然造成練習的時候特別的低效，而且大部分的同學都沒有掌握技術動作，這個時候，我不得不先停下來整頓常規，然后再進行教學，可是學生的注意力依然沒有多大的改觀，就這么上了一節十分低效的體育課，學生對于投沙包的技術動作基本沒有掌握。
二、問題分析
在教學理念上，課堂預設過度，擠占生成的時空，是傳統以教為中心、以知識為本位教學觀的體現。這種教學由于缺乏學生的獨立思考、積極互動和個性解讀，學生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉化、內化為學生的智慧和品質。也就是說采用的教學方法不適合所執教的年級。低段的學生的教學過程中采用成人化的技能教學方法勢必不能吸引孩子的注意力，那么也就是造成課堂效率低下的原因；而對于五、六年級高段的學生來說簡單、枯燥的的素質練習對他們毫無吸引力，也是造成課堂效率降低的原因。 《體育與健康課程標準》明確指出，學生是學習的主體，體育教學必須以學生發展為中心，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。分析當前小學體育課堂教學現狀，由于受傳統教學觀念的影響，許多體育教師常以小學生自控能力差而懷疑他們的學習潛能，教學過程中一味講究教師的主導作用，扶的太多放的太少，使學生喪失了主動參與學習的機會。因此，為培養學生自主學習的能力，提高體育教學質量，教師必須轉變教學觀念，交還學生學習的自主權，讓學生在老師的精心指導下，自主學習，學會學習。
三、解決策略
1、創設良好的學習情境——激發學生產生學習的需要
根據小學生的認知規律，心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。具體措施和要求是：要創設體育與生活緊密聯系的學習情境、創設有價值的體育活動情境、創設美麗的童話情境——如“螞蟻搬家”游戲的設計、創設思維認知沖突的問題情境、創設源于體育運動本身的問題情境等。
2、問題的設置要有效
問題的設置既要能夠起到發展學生的思維、想象的目的，又要靈活，并能夠激發學生的興趣，避免無效提問的發生。例如：一個學生練習武術時有突出的表現，老師請他上臺展示，完畢，老師就提問了——“同學們，這個同學表演得好不好啊？”“好�！薄澳窍氩幌氡頁P他一下呀？”“想。”“那咱們就來表揚表揚他吧。”然后再是學生整整齊齊，拖長聲調的“×××，你真棒”，這樣，表揚一次學生就浪費掉了多少時間��！
3、抓好雙基、適度訓練
抓住運動技能的本質教學是體育教育永恒的話題，學生通過技能學習增強體質，并掌握鍛煉身體的方法。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的體育基礎知識，基本技能給予重視。因此，知識必須到位，能力必須訓練，技能必須形成。時刻應該反思以下問題：通過體育訓練，學生的運動技能得到提升了嗎？學生的體育綜合素養是否得到發展？是否滲透體育的歷史文化教育，提高了體育素養。
4、教師的語言要有效
體育教學中，教師無論是講解，引導，總結，還是下指令，語言都一定要是精準的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規則的介紹，常常發現有些老師在此耽誤了大量的時間，出現介紹冗長、順序或表達錯誤、重點沒有突出等現象，介紹完了學生還一頭霧水，游戲活動當然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準確，或者是知識性的錯誤表達，而后去重述或者糾正的現象發生。
其實大家做得比我更好，我只想和大家分享一下我的思考！
一、營造氛圍，吸引參與
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍�！斌w育教學過程是一個師生之間、學生之間多邊活動的過程，沒有良好地環境氛圍，就無法實現教與學的和諧發展。作為教學主導者的教師，在教學中應該營造一個民主和諧的教學環境，吸引學生參與體育學習。
1.尊重、理解、信任學生
學生和教師在人格上是平等的，學生尊重教師，教師也應該尊重學生。小學生各方面能力較弱，他們在學習過程中難免會犯這樣那樣的錯誤，作為教師應該積極與學生進行情感的溝通，尊重學生的人格，理解學生，寬容學生，相信學生有改正錯誤的能力，并且要提供學生改正錯誤的機會。課堂上如果教師擺著“師道尊嚴”的架子，任意批評學生，支使學生，就容易傷害學生的自尊心、自信心，扼殺學生的學習積極性，甚至使學生產生厭學情緒。
2.以身作則，以身示教
俗話說：身教重于言教。民主的教學環境，教師和學生應該是一個平等合作的伙伴關系，所以課堂上教師不能搞特權，要求學生做到的，教師必須自己首先做到。試想，教師一再強調學生上體育課的時候要穿好輕便的服裝，而自己卻西裝革履走向操場，將會對學生產生怎樣的影響。在小學生的心目中，教師是神圣的，優秀的體育教師應該不斷提高自身修養，努力運用自己的人格魅力去感召學生，同化學生。
3.既要一視同仁，又要區別對待
學習必定有先進和后進之分，教師對待不同學生應該一視同仁，應該用變化發展的目光去看待每一個學生，決不能在思想和感情上有親疏遠近之分。正是由于學生在思想水平、體育基儲身體素質、個性特征、接受能力等方面存在差別，教學中，教師要區別對待，針對學生的差別開展多側面、多層次的引導，使每個學生都能進行充分的運動，在生理和心理上都能
獲得充分的發展。
二、創設情境，激發參與
一節課的成敗，首先取決于學生的上課情緒。為此，教學過程中教師必須為學生創設一種良好的情境，將教材內容融入于各種有益的活動情境之中，以激發學生濃厚的學習興趣，啟發學生的思維，使學生的知識和技能在生動活潑的氣氛中得到主動發展。
1、游戲創設法
體育游戲是小學生最樂于參與的體育活動之一。游戲創設法，就是發揮體育游戲的娛樂功能，來激發學生參與學習的積極性。比如在投擲教學中，教師將紙飛機、降落散橡皮管三個投擲器具進行組合，設計一個“飛赴前線（擲紙飛機）→天降傘兵（擲降落傘）→炮轟高地（擲橡皮管）軍事游戲，這不僅可以激發學生的學習興趣，而且能優化教學過程，使學生在參與學習的過程中充分體驗運動的樂趣，獲得生理和心理的滿足。
2、音樂創設法
心理學研究表明，音樂具有放松心情、振奮精神、激發靈感等諸多功能。音樂創設法，就是利用音樂營造一個寬松和諧的學習場，舒緩學生緊張的學習情緒，使學生在輕松愉悅的氣氛中樂于學習，創造性地學習。比如在模仿動物走的教學中，配一點小動物鳴叫的音樂，增加學生對學習內容的親近感；在小足球射門練習中播放拉拉隊喝彩的音樂，使學生產生一種身臨賽場的感覺；武術操教學中播放《男兒當自強》、《中國功夫》等樂曲，激發學生學習中華武術的自豪感等等。
3、故事創設法
故事能幫助學生展開想像。故事創設法，就是利用故事情節吸引學生的注意力，并通過對事故情節的再現或延續，達到借景生情、置身于境的效果，幫助學生作好體育學習的心理準備。比如在快速跑教學中，教師先給學生講一個“龜兔賽跑”的故事，然后引導學生：第一次龜兔賽跑中小白兔因為驕傲輸給了烏龜，第二次比賽小白兔決心不再驕傲，你們猜，這一回小白兔會贏嗎？故事講完后，教師讓學生分別扮演龜兔角色，然后組織學生舉行第二次龜兔賽跑。由于故事的鋪墊，練習中學生會自覺地將學習活動與故事情節聯系在一起，學習的積極性也會在激烈的競爭中進一步提高。
4、問題創設法
課堂提問能激發學生思維。問題創設法，就是給學生提學習要求，為學生營造一個主動探究學習的情境。比如在投擲教學中，教師設疑：要擲得遠，壘球是應該擲高一些還是低一些。教師的提問激發了學生的探究欲，學生會帶著疑問去主動嘗試，在不斷的實踐中，既理解了“合理投擲角度”的意義，也達到了課堂教學的效果。
當然，創設情境的方法還有很多，實際應用中，教師可以根據小學生的心理特點，多種方法互相滲透、相互組合，比如在故事情景中加入游戲，在游戲情境中加入比賽，在比賽中配上
音樂等，使創設的情境新意迭起，從而不斷激發學生參與體育學習的強烈欲望。
三、因材施教，引導參與
小學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在著差異，教師應該尊重學生的個體差異，因材施教，積極引導學生參與學習。
1、采取分層教學
分層教學法，就是充分考慮學生的差異，區別進行教學。教學過程中，教師對教學群體分層次，通過技術、身體素質考核結果將班級學生按程度劃分3－4個教學群體，然后為不同；可以對教學目標分層次，根據教學群體的層次確定教學內容的不同等級，然后讓不同層次的學生根據自己能力，選擇一個合適的目標開展練習；也可以是輔導方法分層次，比如對層次低的學生群體增加輔導時間，采取專門的個別輔導，對中等生突出學習正確率的輔導，而對層次相對高的學生則給予較多的獨立練習，允許他們“超前”發展等等。“雙分”教學法可以滿足不同類型學生的個性發展需要，在體驗成功的快樂中，激發學生參與學習的積極性。
2、實施合作學習
學生的差異是客觀存在的，但每個學生又都有各自的學習潛能。實施合作學習，它既可以發揮學生個體的能力，又能形成群體力量，在互相幫助的學習過程中，使每個學生都能獲得主動發展的機會。比如有一次《摘桃子》體育活動課，學生們要翻過跳箱，走過浪板、獨木橋，攀過平梯，爬上3米高的爬桿頂端摘氣球。在這樣一個難度較大的活動面前，教師鼓勵學生相互合作，會爬桿的爬上去摘，不會爬的用跳繩甩，還不行的就疊羅漢靈活開放的教學形式，使學生不僅展示了個人技能，而且體會了合作學習的重要性，在相互合作的過程中，每個學生都得到了成功的體驗。
四、積極評價，鼓勵參與
評價的作用在于使學生及時了解自己的學習結果，從中獲得信息反饋，進一步明確學習目標。小學生具有向師性，都希望獲得老師的肯定與表揚。因此教師通過積極的評價，為學生總結優點，找出不足，指出努力方向。
1、保護學生的自信心
自信心是建立在自我肯定基礎上的一種健康心態，它能轉化為學習興趣，轉化為積極學習的動機。比如有些學生籃球技術迷，愛看球賽也愛打球，籃球基礎也不錯。每次籃球課他們都表現積極，不僅自帶籃球，還愛在其他同學面前“出風頭”，學著NBA球星的樣子做一些“絕活”。透視這群小球迷的籃球熱情，我發現了這些學生對自己籃球水平的自信，正是這種自我肯定式的自信，激發了他們積極學習的動機。于是我在班里成立了籃球隊，每次籃球課時，不僅寬容他們“出風頭”的行為，而且還對他們多加贊譽，讓他們當小老師，指導其他同學練習。在他們的帶領下，更多的學生喜歡上了籃球運動，他們不僅校內練，星期天也經常在社區自發組織比賽。而這些自發的籃球運動，為學生進一步形成終身體育意識、養成
體育鍛煉習慣打下了扎實的基矗
2、捕捉學生的閃光點
學習活動中的創新行為，這是學生自主學習的表現。教師要善于發現學生的創新行為，并及時把贊許的信息反饋給學生，強化自信，培養創新精神。
在一次模仿開飛機游戲中，有學生向我告狀，說有個同學老是開著飛機撞別人。飛機怎能相撞呢？我把他叫了過來，問他為什么“不注意飛行安全”，沒想到他回答說：“老師，我想發明一架不怕撞的飛機，這樣就不會發生空難了。”聽他答辯，我意識到這是個有創意的想法，于是我在全班同學面前肯定了這位同學的想法，并鼓勵他們說，現在科學發達了，不僅飛機的種類越來越多，用途越來越廣，而且飛行也越來越安全，同學們可以開動腦筋，想象一下未來的飛機會怎樣，把它的飛行姿勢模仿出來。我對這個同學的積極評價，點燃了其他學生的創新火苗。一個學生說他造了一架翅膀（機翼）會動的飛機，他說將來飛機的翅膀像小鳥一樣，可以上下拍動，不用跑道就能起飛；又一個學生說他造了一架“變形金剛”式飛機，飛行中可隨時變成戰斗機，變成直升機，甚至還可以變成宇宙飛船；還有一個學生說為了減少阻力，減輕重量，他造的飛機沒有翅膀在老師一次次的肯定中，學生的學習迸發出一朵朵創新的火花，學習能力進一步提高
小學體育課題開題論證會教師代表發言稿
小學體育課題開題論證會教師代表發言稿
尊敬的各位領導、老師
下午好！
今天，我校隆重舉行“小學體育課準備活動開展的實踐與研究”課題開題報告會。我很榮幸能成為課題組的成員之一，并承擔實驗班任務。
提高體育教學中準備活動的有效性,是進一步提高體育教學效果和預防運動損傷的有效措施。小學體育課前的準備活動是保證體育課教學內容的實施，也是授課內容的前奏，無論什么樣的體育課堂結構和教學模式,都離不開準備活動。而如何讓我們的準備活動真正發揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問題。我相信，有了教研員專家老師的悉心指導，有了學校領導的高度重視、大力支持和學校一系列組織、制度保障，我們課題組的成員共同努力，攜手并肩地走上學習、實踐、研究、反思的專業成長的幸福之路！
為此，我謹代表課題組全體成員作如下表態：
我們將積極投身課堂實踐，深入思考“為什么教”、認真比較“教什么好”、努力探索“該怎樣教”，積極尋求課堂教學的新突破，在實踐中不斷將課題研究推向縱深發展。
我們將重視進行教學反思，認真撰寫教學日記、案例分析、專題論文，及時分析、改進、總結自身的教育教學活動，努力通過自我監督、自我調節、自我激勵，實現個人專業成長的目標。
我們將弘揚協團結合作的團隊精神，在共同的課題研究中，積極發揮個人在理論探究或課堂實踐等方面的專長，一起學習，一起探討，一起分享同伴互助、個人成長的幸福和快樂！
作為課題組成員之一，我深深地感覺到任務的艱巨性。但是我相信，在學校領導的大力支持下，有的悉心指導，經過課題組全體成員的努力實踐、積極探索。我�！靶W體育課準備活動開展的實踐與研究”的課題研究一定能夠圓滿完成任務，一定能夠推進我校體育教育教學科研工作更全面深入地開展，促使我校的體育教學質量更上一臺階。
謝謝大家！
2016.2.3
體育高效課堂論壇發言
體育高效課堂論壇發言
高效課堂歷來是教師追求的目標，做為新時期的教育者，我們理應以去偽存真的務實態度，廣泛汲取先進教育教學思想精華，博采眾長，為已所用，真正從學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，力求達到高效。
什么是高效課堂？如何打造高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。我認為高效課堂必須達到三量、三動�！叭俊奔葱畔⒘�、思維量、訓練量�！叭齽印保杭葱蝿印⑿膭�、神動。要達到高效，必須解決兩個問題：教師如何教？學生如何學？兩者有機結合才能高效。
首先，我們談談高效課堂對教師的要求。我認為主要有以下幾點：
一、課前做好充分準備，精心設計教學目標。
當前，課堂教學低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然絕大多數教師課前都能做到認真備課，吃透教材，也能夠沉著、自信的去面對學生，但很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，沒能精心設計教學目標與方法，沒能超越教材。因而，要做到高效，課前準備工作必須做好。
二、適時調整課堂狀態，加強科學學法指導。
教師雖然不再像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以“啟發”的方式提出問題，但教師在“啟發”式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學生引到設計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案，一個教學過程就這樣完成了。這
對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發展空間和權利。再者，遇到突發事件缺少隨機應變，從容應對的教學機智，發現不足，不能及時糾正。要高效就必須做到“三動”，真正調整好課堂狀態，讓學生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學的學法指導�？茖W的學習方法，是高效的前提。指導學生善于發現問題，并自己去尋求方法，這是有效教學規律之一。
三、課后及時反思總結，不斷優化課堂教學。
新課程特別強調教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環節，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思的有效結合，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負”，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學實踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅持寫教學后記、教學反思、總結等，是對課堂不斷優化的一個過程，也是課堂逐步達到高效的有力手段。
其次，要考慮學生的學，即：高效課堂中學生應有怎樣的表現。 一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標達成且正確率在95%以上。要做到這一點，一是每一個學生在每一個時間段都有事做。二是在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、
學習高效；三是必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。
具體要求主要有以下三方面：
一、要讓學生養成良好的預習習慣。預習不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學的知識和之前的知識有什么聯系等等。這樣聽起課來自然就更有把握了。
二、要養成良好的課堂學習習慣。上課要做到學習用品準備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動手動腦、用心學習。坐姿端正，起立站直這樣的細節都不可放過。
三、課堂要高效，還要養成良好的練習習慣。做到練習就像考試，開書不練，練就離書，要遵循記憶的規律，溫故而知新。
總之，課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體一點說就是學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的目標，讓我們致力于課堂，致力于課改，在今后的教學中，不比誰付出的多，就比在單位時間里誰投入最少，收獲最多。也就是說誰能做到輕松快樂中達高效。讓我們為這個目標奮斗吧！
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