- 1評(píng)價(jià)發(fā)言記錄
- 23局無砟軌道試驗(yàn)段評(píng)估專家發(fā)言記錄
- 3小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)成長記錄袋課題
四是在課堂上注重一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有一個(gè)小朋友說吊扇是平均分的還有一個(gè)說門是平均分的，相信孩子努力將課堂還給孩子，謝謝嵇老師對(duì)我耐心的指導(dǎo)感謝備課組對(duì)我的幫助。
評(píng)價(jià)發(fā)言記錄
在“觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？”這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)明白自己提這個(gè)問題時(shí)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，課堂上可以讓學(xué)生相互討論后匯報(bào)討論結(jié)果，如果一、二個(gè)學(xué)生回答時(shí)沒有老師想要的結(jié)果，這里可以再多找一些學(xué)生匯報(bào)，總會(huì)有學(xué)生能回答出老師想要的結(jié)果。
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
游客 09-25 12:49主題研討
本節(jié)課通過動(dòng)手操作，理解平均分這方面做得有點(diǎn)欠缺，其實(shí)新授時(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，并讓學(xué)生自主分，然后討論分的方法，在分的過程中領(lǐng)悟平均分的內(nèi)涵。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分的方法:(1.可以按個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)地平均分給兩個(gè)人或三個(gè)人。2.先兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分，多出來的再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)分，直到分完。3用乘法口訣來分。4用除法算一算再分）
回復(fù) 支持 (1) 反對(duì) (0)
re 26:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
楊潔 09-25 13:52主題研討
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)游客09-25 12:49
同意楊老師的觀點(diǎn)，新授時(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，并鼓勵(lì)分法的多樣化，必要時(shí)還可以指名學(xué)生演示下分法。今天課上，莊老師讓學(xué)生直接回答，得到的只是三種不同分法的結(jié)果，而如何得到這個(gè)結(jié)果的，學(xué)生沒有體驗(yàn)，老師也無從了解。
另外，老師設(shè)計(jì)理念大概設(shè)計(jì)的很好，但落實(shí)行動(dòng)不是很好，自己比較急，總怕學(xué)生講的不對(duì)，不敢讓學(xué)生多發(fā)言，阻礙學(xué)生的積極性。
回復(fù) 支持 (1) 反對(duì) (0)
re 27:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
游客 09-25 14:10主題研討
re 26:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)楊潔09-25 13:52
莊老師今天上得挺成功的，羅列一下有以下優(yōu)點(diǎn)：1、情境設(shè)計(jì)貼近孩子的年齡特點(diǎn)，老師的故事講得挺生動(dòng)的，能激發(fā)孩子的興趣；2、低年級(jí)的課堂紀(jì)律調(diào)控得較好，小組奪星評(píng)比起到了有效的作用；3、在教學(xué)中能注重動(dòng)手操作；4、練習(xí)指導(dǎo)細(xì)致，練習(xí)后老師能有效的追問，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平均數(shù)的理解。不足之處：1、師生交流、生生交流不夠，老師要多聽取學(xué)生的想法；2、教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)；3、觀察表格探索規(guī)律缺乏有效引導(dǎo)；4、平均分的意義板書滯后了。回復(fù) 支持 (1) 反對(duì) (0)
re 28:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
劉桂英 09-25 14:37主題研討
re 27:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)游客09-25 14:10
一堂課下來總體感覺不錯(cuò)。個(gè)人以為操作部分，畢竟還是2年級(jí)的孩子，直觀部分可以同桌一起做，互相交流，達(dá)到互動(dòng)共進(jìn)的效果。
回復(fù) 支持 (1) 反對(duì) (0)
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
周燕 09-25 14:58主題研討
我覺得在教學(xué)時(shí)也要強(qiáng)調(diào)一下物體的“總數(shù)”，有多少個(gè)這樣的物體在進(jìn)行平均分，孩子回答時(shí)老師可以等一等，讓他說完，再慢慢引導(dǎo)孩子說“有（）個(gè)物體，每（）個(gè)一份，分成了（）份”這樣完整的話，而不是老師說，孩子填空式的回答。在提問“觀察這張表，你有什么發(fā)現(xiàn)”時(shí)，老師可以有意識(shí)的在表上指一指，橫著指一指，發(fā)現(xiàn)“可以用乘法口訣求出總數(shù)”；豎著指一指，發(fā)現(xiàn)“當(dāng)總數(shù)不變時(shí)，每份分的越多，分得的份數(shù)就越少。”老師適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和語言可以引導(dǎo)孩子思考的方向。
回復(fù) 支持 (1) 反對(duì) (0)
re 30:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
嵇憲長 09-25 16:34主題研討
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)周燕09-25 14:58
謝謝老師們積極參與，熱情互動(dòng)。老費(fèi)相信學(xué)生的做法值得提倡，楊老師用操作展現(xiàn)學(xué)生思考?xì)v程的想法可以試驗(yàn)，孫老師的評(píng)課優(yōu)點(diǎn)說全、建議說透的評(píng)課方法值得學(xué)習(xí)，劉老師強(qiáng)調(diào)的交流與合作的理念現(xiàn)實(shí)且先進(jìn)，周老師強(qiáng)化語言的練習(xí)的路徑操作性強(qiáng)。
回復(fù) 支持 (1) 反對(duì) (0)
re 30:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
嵇憲長 09-25 16:41主題研討
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)周燕09-25 14:58
上午這節(jié)課，莊蕓老師表現(xiàn)得很不錯(cuò)。一是態(tài)度認(rèn)真，課前備課很充分，能充分聽取大家的建議。二是在課堂上有表現(xiàn)力和感染力，關(guān)注學(xué)生的組織管理，這是低年級(jí)課堂有效的必要保障。三是教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，推進(jìn)順暢。四是在課堂上注重一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。總之，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)常態(tài)課。恭喜莊老師，辛苦莊老師，為大家的學(xué)習(xí)研討付出了自己的辛勤勞動(dòng)
回復(fù) 支持 (1) 反對(duì) (0)
re 30:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
嵇憲長 09-25 16:44主題研討
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)周燕09-25 14:58
歡迎老師們繼續(xù)交流。
回復(fù) 支持 (1) 反對(duì) (0)
re 33:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
袁瑛 09-26 08:07主題研討
re 30:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)嵇憲長09-25 16:44
進(jìn)行“平均分”這個(gè)概念的教學(xué)有點(diǎn)過快，學(xué)生在比較平均分和不平均分時(shí)讓學(xué)生說的、比的不夠充分，什么叫平均分總結(jié)得過快，以致于一小部分孩子理解消化的并不是很好，從后面?zhèn)�別孩子匯報(bào)的語言可以看出來，在這里，要充分鋪墊，讓概念的引出達(dá)到呼之欲出的程度，從而才能讓所有孩子接受，不要直接灌。
語言還要進(jìn)一步精煉。數(shù)學(xué)老師的語言，更應(yīng)該是千錘百煉，一句不多，一句不少。
回復(fù) 支持 (3) 反對(duì) (0)
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
徐永緣 09-26 09:25主題研討
板書：每份分得同樣多，叫作平均分。
請(qǐng)問："叫zuo"的“zuo”,是“作”還是“做”？
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 34:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
朱曉嵐 09-26 09:48主題研討
re 33:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)袁瑛09-26 08:07
整節(jié)課給人的印象，教態(tài)自然，親切，導(dǎo)入新課能引起學(xué)生的興趣和注意，條理清楚，個(gè)人認(rèn)為需注意的是，語速過快，可能有些孩子跟不上老師的思維，其次沒有從正反兩面強(qiáng)調(diào) 平均分 和為什么不是平均分，所提的問題要具體和簡短，具有啟發(fā)性。
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 33:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
游客 09-26 09:53主題研討
re 30:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)嵇憲長09-25 16:44
這節(jié)平均分的課重在體驗(yàn)理解平均分的意義,從操作理解到歸納兩種平均分的方法.很扎實(shí).個(gè)人感覺1.在安排分完后學(xué)生說兩種方法的機(jī)會(huì)少了點(diǎn).2.第一種 "把一些物體平均分成幾份,每份是多少"的指導(dǎo)很練習(xí)比較少,因?yàn)榈诙N"把一些物體,每幾個(gè)一份,可以分成幾份"比第一種容易些.
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 35:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
嵇憲長 09-26 09:54主題研討
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)徐永緣09-26 09:25
回徐老師，個(gè)人覺得應(yīng)該是“做”，而不是“作”。還是請(qǐng)莊老師回答吧。表揚(yáng)徐老師認(rèn)真細(xì)致的學(xué)問精神
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 37:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
嵇憲長 09-26 09:56主題研討
re 34:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)朱曉嵐09-26 09:48
我跟朱老師有同感。可能莊老師追求語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語速的快慢有致。但從我在課堂上直覺聽感來說，老師有不少話語說得偏快，不知莊老師自己怎樣感受？
莊老師在課堂總結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生來找找生活中的平均分，我認(rèn)為對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說還是有很大的難度的。有一個(gè)小朋友說吊扇是平均分的，還有一個(gè)說門是平均分的。我認(rèn)為平均分應(yīng)該是先有總數(shù)，然后再平均分吧，剛剛2個(gè)小朋友說的很牽強(qiáng)，所以最后我覺得還是換一個(gè)設(shè)計(jì)。
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 35:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
莊蕓 09-26 10:32主題研討
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)徐永緣09-26 09:25
課本上是“作”，也沒有細(xì)查
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 40:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
莊蕓 09-26 10:34主題研討
re 37:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)嵇憲長09-26 09:56
好像課堂上語速確實(shí)快了，我會(huì)注意調(diào)整的。
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
莊蕓 09-26 10:43主題研討
感謝各位老師對(duì)我課堂教學(xué)問題的指出，我會(huì)好好努力。
課堂是孩子的課堂，不能因?yàn)橼s進(jìn)度，一味將自己的想法灌輸給孩子，使孩子思維缺乏鍛煉。相信孩子，努力將課堂還給孩子。課堂上注意與孩子的溝通交流，耐心傾聽孩子的回答。作為一名數(shù)學(xué)教師，課堂語言就應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，組織學(xué)生數(shù)學(xué)語言的使用。
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
黃小敏 09-26 10:44主題研討
我覺得這節(jié)課設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，有完整的情境設(shè)定，莊老師的語言又充滿童趣，很能吸引低年級(jí)的小朋友進(jìn)入故事模式。只是在討論“平均分”的判定依據(jù)的時(shí)候，莊老師說了兩三次“因?yàn)橄嗖钐啵ù螅圆皇瞧骄帧?quot;個(gè)人感覺這句話不是很嚴(yán)密，相差的少（小）難道就是平均分了？
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 32:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
莊蕓 09-26 10:53主題研討
re 30:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)嵇憲長09-25 16:41
謝謝嵇老師對(duì)我耐心的指導(dǎo)，感謝備課組對(duì)我的幫助。雖然實(shí)際的課堂教學(xué)還存在諸多不足，但在備課、教學(xué)、評(píng)課過程中我受益匪淺。再次謝謝大家！
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 34:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
吳燕玲 09-26 10:59主題研討
re 33:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)袁瑛09-26 08:07
老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)都是以故事貫穿，適合低年級(jí)。不是平均分是因?yàn)閮煞莶皇峭瑯佣啵皇莾煞菹嗖畹亩嗔恕?/p>
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 34:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
吳燕玲 09-26 11:00主題研討
re 33:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)袁瑛09-26 08:07
老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)都是以故事貫穿，適合低年級(jí)。不是平均分是因?yàn)閮煞莶皇峭瑯佣啵皇莾煞菹嗖畹亩嗔恕?/p>
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 38:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
莊蕓 09-26 11:31主題研討
re 33:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)游客09-26 09:53
謝謝周老師。其實(shí)今年二年級(jí)啟用了新教材，在認(rèn)識(shí)平均分這一塊改動(dòng)還是比較大的。老教材，在同一課時(shí)就將兩種平均分的分法講授了，但這次分了三個(gè)課時(shí)，共4個(gè)例題。
昨天上的是第一課時(shí)：例1，將6個(gè)桃分成兩堆，可以怎樣分？追問：還可以怎樣平均分？例2，有8個(gè)桃，每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友？認(rèn)識(shí)平均分；把一些物體，每幾個(gè)分成一份，可以分成幾份。
第二課時(shí)：例3：把8個(gè)桃平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？把一些物體平均分成幾份，每份是多少。
第三課時(shí)：兩種分法進(jìn)行比較。
謝謝周老師的建議，當(dāng)我繼續(xù)教學(xué)認(rèn)識(shí)平均分時(shí)，一定會(huì)給孩子更多的時(shí)間運(yùn)用數(shù)學(xué)語言對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行描述，給孩子更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇利華 09-26 11:33主題研討
本節(jié)課中莊老師始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開，充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，通過動(dòng)手分一分，圈一圈，說一說，填一填中感悟平均分的意義，但在教學(xué)過程中還可放慢速度，該放手的地方就放手，讓學(xué)生多說，在交流過程中應(yīng)突出：分什么，怎么分，分得的結(jié)果是什么？鞏固按每幾個(gè)一份的要求進(jìn)行平均分，這樣就能熟練掌握平均分
的方法。莊老師的課很注重細(xì)節(jié)，自己的板書等號(hào)沒用直尺畫，自己指出來并更好的提醒了孩子，時(shí)刻關(guān)注著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 40:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
王偉 09-26 12:12主題研討
re 37:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)嵇憲長09-26 09:56
這一節(jié)課實(shí)際上包含了兩個(gè)內(nèi)容一個(gè)是求平均數(shù)，還有一個(gè)是求份數(shù)，個(gè)人認(rèn)為在平均數(shù)這個(gè)概念上訓(xùn)練過少，另外是否考慮將平均除法和包含除法分成兩節(jié)課上，這樣學(xué)生的負(fù)擔(dān)可以減輕一些，訓(xùn)練可以扎實(shí)一些。
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 53:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
嵇憲長 09-26 12:33主題研討
re 40:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)王偉09-26 12:12
王偉老師可能誤解教材的編排了。這課教材分成兩個(gè)部分。第一部分是通過分東西提煉出平均分，使學(xué)生理解平均分的概念。第二部分是按照要求平均分，也就是王老師所說的包含除。另一種等分除教材安排在后面的課時(shí)中學(xué)習(xí)。匯報(bào)完畢，也不知說清楚沒有？
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
鄧衛(wèi)紅 09-26 13:27主題研討
本節(jié)課層次性突出。教學(xué)時(shí)莊老師從生活入手，理解平均分，讓學(xué)生從生活中分小棒的生活經(jīng)驗(yàn)入手。在例一中再次喚醒已有知識(shí)，進(jìn)行無序的分；在認(rèn)識(shí)了平均分后，在試一試?yán)锛訌?qiáng)動(dòng)手操作，，強(qiáng)調(diào)平均分。在接下來的教學(xué)中深化平均分含義，重點(diǎn)教學(xué)每幾個(gè)一份的平均分，層層推進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深入。
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
陳友琴 09-26 13:38主題研討
在課堂教學(xué)中，能夠結(jié)合“猴子分桃子”情境引入課堂，使學(xué)生有一定的平均分概念；并在教學(xué)中，也有意識(shí)的讓學(xué)生去感知平均分，例如：通過分蘿卜、草莓的活動(dòng)，怎樣才分得公平，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的含義；但在教學(xué)平均分含義的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力這一點(diǎn)還不到位；為了鞏固學(xué)生的印象，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來尋找平均分的例子；整堂課，能夠有序的組織學(xué)生學(xué)習(xí)，層次清晰，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的注意力并進(jìn)行有效的組織。整堂課，語言上不夠簡潔，稍顯隨意了，應(yīng)該注意什么時(shí)候是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)時(shí)該用的語氣，并且在對(duì)孩子講解活動(dòng)要求時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)該注意的地方，讓孩子先聽清楚，明白老師的話后再開始操作。回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 56:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
王偉 09-26 14:05主題研討
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)陳友琴09-26 13:38
很成功的一堂課！學(xué)生課堂習(xí)慣培養(yǎng)得真好，小組奪星比賽起到了有效作用；課前備課充分，整體設(shè)計(jì)合理，特別是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的故事串，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生的動(dòng)手操作。一個(gè)小小的建議：讓學(xué)生觀察表格說發(fā)現(xiàn)時(shí)，師作適當(dāng)引導(dǎo)。你想要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么？自己當(dāng)然要明確，即使開始時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生往你想要的方面說，當(dāng)連著幾個(gè)學(xué)生都說偏了時(shí)，師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候作適當(dāng)引導(dǎo)。
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 62:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
嵇憲長 09-26 16:36主題研討
re 16:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)游客09-26 15:46
葉老師說得很有道理。提醒我們老師在備課是最起碼要考慮兩個(gè)方向上情況。一是問題出來了，學(xué)生能跟上老師的思維，教師這時(shí)該怎么辦？二是問題出來了，學(xué)生的反應(yīng)跟不上，老師又該怎么辦？
對(duì)這兩種情況教師要充分預(yù)設(shè)，做出相應(yīng)的策略跟進(jìn)，這樣才能使師生交流進(jìn)行下去
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 63:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
嵇憲長 09-27 16:06主題研討
re 62:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)嵇憲長09-26 16:36
透出這一課，覺得可提出三個(gè)問題繼續(xù)思考。一是在引導(dǎo)學(xué)生抽象的過程中，如何遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用什么樣的學(xué)習(xí)路徑就能使學(xué)生順利地達(dá)到認(rèn)識(shí)層次上提升？如本課中的平均分概念的得出，具體可分為哪幾個(gè)細(xì)節(jié)來推進(jìn)教學(xué)？
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 63:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
嵇憲長 09-27 16:08主題研討
re 62:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)嵇憲長09-26 16:36
二是在學(xué)生初步掌握平均分的概念后，怎樣引導(dǎo)就能讓學(xué)生有利用概念進(jìn)行判斷的意識(shí)？其實(shí)就是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用因?yàn)椤浴M(jìn)行述說理由，發(fā)展學(xué)生最最簡單的推理能力。
回復(fù) 支持 (0) 反對(duì) (0)
re 63:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
嵇憲長 09-27 16:13主題研討
re 62:《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)嵇憲長09-26 16:36
三是在建立平均分的數(shù)學(xué)模型后，與現(xiàn)實(shí)生活溝通聯(lián)系的過程中，如何以學(xué)生為主體，凸顯出學(xué)生的思維歷程，達(dá)到解決問題的多樣化和優(yōu)化？這里面老師可以做哪些工作？多樣化的結(jié)果呈現(xiàn)以后，老師又應(yīng)該怎樣展示？怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分析、指導(dǎo)達(dá)到全體理解基礎(chǔ)上的優(yōu)化？
這中間有很多值得思考的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)細(xì)節(jié)，歡迎老師們思考、探索、實(shí)踐、交流
3局無砟軌道試驗(yàn)段評(píng)估專家發(fā)言記錄
三局無砟軌道試驗(yàn)段評(píng)估專家發(fā)言記錄
一、 戴專家
1、 內(nèi)業(yè)：物資設(shè)備管理制度，關(guān)于無砟軌道的針對(duì)性不強(qiáng)，
砂漿怎么驗(yàn)收、管理、交接。設(shè)備管理，包括吊板設(shè)備，砂漿車等無砟軌道施工使用到的設(shè)備。
2、 砂漿灌注作業(yè)指導(dǎo)書增加增加砂漿原材料存儲(chǔ)要求內(nèi)容。
3、 砂漿車檢定：要有定期檢定并出具報(bào)告。
4、 施工單位、技術(shù)人員學(xué)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)書，對(duì)作業(yè)指導(dǎo)書的內(nèi)
容要熟悉。
二、 伍專家
1、 梁面平整度六面坡收坡較差，要重視底座板下梁面平整度
要求，平整度不達(dá)標(biāo)會(huì)影響軌道結(jié)構(gòu)安全。
2、 擠塑板與加高平臺(tái)錯(cuò)臺(tái)必須解決。無砟軌道施工前與接口
工程要重視。
3、 兩布一膜拱起，影響底座滑動(dòng)。
4、 底座板施工：問題較多，厚200mm，超過±2cm誤差要叫
設(shè)計(jì)院檢算，受截面變化影響，底座受力發(fā)生變化，大于220mm時(shí)要檢算。太薄影響底座結(jié)構(gòu)。
5、粗鋪：粗鋪時(shí)要先鋪設(shè)臨時(shí)端刺區(qū)軌道板，后鋪設(shè)常規(guī)區(qū)。
三、 劉專家
1、 后澆帶裂縫：作業(yè)指導(dǎo)書無后澆帶混凝土施工的東西，沒
有對(duì)膨脹率及對(duì)膨脹率的檢測的要求。
2、 干粉料散裝：作業(yè)指導(dǎo)書表明干料存貯方式，針對(duì)干粉料
篩分檢測要做統(tǒng)一篩子。施工、監(jiān)理、廠家使用一套篩子。干粉料保濕、降溫措施在作業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書中說明。瀝青存貯邊在作業(yè)指導(dǎo)書中說明。瀝青存貯也在作業(yè)指導(dǎo)書體現(xiàn)。作業(yè)指導(dǎo)書問題與實(shí)際脫節(jié)，作業(yè)指導(dǎo)書不詳細(xì)，不要寫一般情況下，應(yīng)直接寫該怎么做，為什么這么做。不要寫些公式、虛的東西。
3、 加強(qiáng)底座板質(zhì)量：裂縫多、有點(diǎn)爛根，裂縫太多。
4、 要加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的處理，無砟軌道施工工藝多，材料復(fù)雜、
精度高。比如滑動(dòng)層起拱后的處理，保證梁面干凈等。
5、 底座板收面要加強(qiáng)，否則后期會(huì)起皮。
6、 加強(qiáng)高強(qiáng)擠塑板的施工偏差。
7、 精調(diào)爪缺口要用狀態(tài)合格砂漿灌注。
四、 熊專家
1、 支承層切縫處理，施工單位應(yīng)改進(jìn)施工工藝
2、 軌道精調(diào)數(shù)據(jù)整體可以，但是要對(duì)軌道精調(diào)平順性加強(qiáng)，
不是只保證單相點(diǎn)數(shù)據(jù)合格，而是整體的軌道平順性。
五、 李專家
1、 大缺陷修補(bǔ)不要用補(bǔ)的方式，應(yīng)盡量用打磨方式。
2、 鋪板時(shí)注重對(duì)軌道板表面質(zhì)量的檢查及處理，現(xiàn)在處理比
驗(yàn)交時(shí)再處理方便。
3、 軌道板縱連應(yīng)按設(shè)計(jì)去做，寬窄接縫的施工會(huì)出現(xiàn)裂縫和
起拱。窄接縫對(duì)起拱影響很大，窄接縫澆筑溫度應(yīng)盡量在高溫條件下進(jìn)行，寬接縫澆筑時(shí)應(yīng)比窄接縫澆筑時(shí)溫度要低。對(duì)灌澆時(shí)間要控制。寬、窄接縫施工要細(xì)化工藝掌握施工時(shí)間。
4、 路橋過度段要注意，京石線路橋過渡段出現(xiàn)差異沉降。要
重視路橋、橋隧過渡段的差異沉降。
六、謝專家
1、 精調(diào)爪灌注在超高處高端灌，施工需要改進(jìn)，用漏斗灌注
性能合格的砂漿。
2、 砂漿四角有離縫處理的被動(dòng)辦法，找柔性防水材料涂裝。
3、 底座板后滯帶混凝土要做限制膨脹率。
4、 作業(yè)指導(dǎo)書明確膨脹混凝土多長時(shí)間后必須澆筑，否則應(yīng)
丟棄，在高溫存儲(chǔ)膨脹能，低溫時(shí)釋放。
5、 窄縫灌的砂漿鑿除時(shí)，把板底砂漿搞松動(dòng)了，是否應(yīng)處理。
把松對(duì)快塊拿出來，下次灌上。
六、 吳專家
1、 施組已變化，應(yīng)及時(shí)更新。
2、 作業(yè)指導(dǎo)書：審批時(shí)間過早，應(yīng)對(duì)作業(yè)指導(dǎo)書更新，時(shí)間
上面應(yīng)按照最新的來，可以用來指導(dǎo)下一段施工。
3、 梁面處理：作業(yè)指導(dǎo)書對(duì)梁面處理后高程驗(yàn)收未進(jìn)行規(guī)定。
施工前要對(duì)梁面標(biāo)高提前進(jìn)行驗(yàn)收。
三局
1、找到問題解決的辦法。逐項(xiàng)落實(shí)，跟蹤實(shí)施。
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)成長記錄袋課題
《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)》課題小結(jié)
一、課題的提出
語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并成為現(xiàn)代社會(huì)所需合格人才的基矗全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文課程改革的最終目標(biāo)。小學(xué)語文課程改革中對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不容忽視。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，關(guān)注學(xué)生的語文成績，忽視學(xué)習(xí)的過程、方法、態(tài)度、能力等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。為落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校更新教育理念，全面進(jìn)行了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)改革。
二、課題研究基本原則：
整體性和綜合性相結(jié)合 首先，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)
狀況；其次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)要求，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論是分階段，還是分層次，都要注意全面公正。能量化評(píng)價(jià)的就量化，不能量化評(píng)價(jià)的就定性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和感悟。
2、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
注意收集來自學(xué)生、同學(xué)、家長、教師方面，能反映學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法和能力等方面的所有信息；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作綜合性的定量評(píng)價(jià)，單元測試和期末測試成績各占相應(yīng)的比例；教師在日常教學(xué)中，采用積極評(píng)價(jià)的方法，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步和成功，并發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，給予鼓勵(lì)；教師、家長和同學(xué)不過多地指責(zé)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，找出不足，促使他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。
3、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
對(duì)于定量評(píng)價(jià)，要求測試內(nèi)容全面；測試形式活潑多樣；試題內(nèi)容有靈活性、開放性和選擇性，能反映學(xué)生的能力和水平。
對(duì)于定性評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)人客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績和不足，多采用激勵(lì)性語言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。定性評(píng)價(jià)包括：學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性；識(shí)字的方法和能力，漢字的書寫；閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量；分析、理解問題、獲取信息和口語表達(dá)能力；觀察能力和書面表達(dá)能力；參與口語交際的意識(shí)和能否發(fā)表自己的見解；在綜合活動(dòng)中的合作精神和能力；在語文方面所取得的突出成績。
4、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)相結(jié)合
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是教師。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師轉(zhuǎn)換自身角色，做評(píng)價(jià)的組織者和協(xié)調(diào)者，與學(xué)生、家長共同參與評(píng)價(jià)的全過程，使評(píng)價(jià)更為全面、公正、客觀。
自我評(píng)價(jià)：要求學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。
同學(xué)互評(píng)：在小組合作中，同學(xué)之間互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
教師評(píng)價(jià)：不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能，了解學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展中的需求，幫助他們?cè)谠兴缴喜粩嗵岣摺?/p>
家長評(píng)價(jià)：了解孩子學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，及時(shí)激勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)成績，糾正不足，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。
三、課題研究進(jìn)程
08年度我們主要對(duì)語文成長記錄袋進(jìn)行了研究。
（一） “語文成長記錄袋”的設(shè)計(jì)。
1、單項(xiàng)成長記錄袋
為了使成長記錄袋真正促進(jìn)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高，我們?nèi)w語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)， 深入了解自己所教學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情，界定出了一個(gè)
清楚而且科學(xué)、具體的目標(biāo)，來確定成長記錄袋的主題。確定了主題后，就以這個(gè)主題為主，再輔以學(xué)生想裝進(jìn)去的語文方面有價(jià)值的內(nèi)容。
我們主要研究了以下三種主題的成長記錄袋：
（1）課外識(shí)字成長記錄袋
因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1－2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，所以在一二年級(jí)中進(jìn)行了課外識(shí)字記錄袋的研究；
（2）閱讀成長記錄袋
學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，逐步有了閱讀的興趣和需要，在中年級(jí)段中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求有一條：養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字，所以我們?cè)谥心昙?jí)中進(jìn)行了課外閱讀成長記錄袋的研究；
（3）習(xí)作成長記錄袋
寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是高年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，在1—4年級(jí)的寫話、習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣和自信心，到了高年級(jí)則要求學(xué)生能寫內(nèi)容具體、感情真實(shí)的記實(shí)作文和想像作文，所以我們?cè)诟吣昙?jí)段中進(jìn)行習(xí)作成長記錄袋的研究。
這樣設(shè)計(jì)，既避免了面面俱到，資料雜亂的情況，又適當(dāng)減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)不排斥主題性以外的精華內(nèi)容的收集，既有主題有重點(diǎn)，又能反應(yīng)出學(xué)生成長的軌跡，操作性和實(shí)用性較強(qiáng)。
2、綜合性成長記錄袋
單項(xiàng)成長記錄袋過于關(guān)注課外的東西，有它的局限性，相對(duì)忽略學(xué)生基本語文素養(yǎng)的提高。語文教學(xué)的根本任務(wù)是使孩子們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。我們?nèi)w語文老師經(jīng)多方查找資料，深入研究新課標(biāo)，分識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)五大塊，利用成長記錄袋進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中以知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)為主，滲透對(duì)“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)，以三個(gè)維度為基本框架構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為以下三大塊：
1、知識(shí)與能力
1）識(shí)字寫字
2）閱讀：分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，具體為精讀、朗讀、默讀、閱讀量等，
3）作文
4）口語交際
5）綜合性學(xué)習(xí)
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
熱愛語文，積極參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
勤奮刻苦，有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
充滿自信，相信自己能夠?qū)W好語文。
3、過程與方法：
1）采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)
2）具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動(dòng)手能力。
（二）語文成長記錄袋收集的內(nèi)容
單項(xiàng)成長記錄袋的內(nèi)容
每一主題的成長記錄袋都由封面、富有個(gè)性的自我介紹、收集目錄和作品組成，主題不同又各有特色。下面是幾種典型的成長記錄袋的具體內(nèi)容：
（1）課外識(shí)字成長記錄袋
識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基矗低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，嚴(yán)重制約著讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)語文教學(xué)來說至關(guān)重要。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字的要求和
教材語文園地展示臺(tái)的內(nèi)容，我們每隔半個(gè)月左右布置學(xué)生就一個(gè)專題收集課外字，除了書上的認(rèn)同學(xué)的名字、收集商品商標(biāo)，認(rèn)招牌、認(rèn)其它書上的字，認(rèn)課外書上的字以外，我們還根據(jù)本冊(cè)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下一些專題；認(rèn)爸爸媽媽和親戚朋友的名字，認(rèn)家具電器的名稱，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱，認(rèn)識(shí)水果的名稱，認(rèn)識(shí)喜歡吃的零食的名稱等。從布置的半個(gè)月時(shí)間里，孩子們有針對(duì)性地收集，并去認(rèn)。我們語文老師還爭取美術(shù)老師的配合，利用美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教給制作方法，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)各種形狀、圖案的生字卡。他們將這些識(shí)字卡，裝進(jìn)自己的課外識(shí)字記錄袋里，這樣，將識(shí)字畫畫結(jié)合起來，學(xué)生興趣盎然，識(shí)字效率大大提高。
（2）閱讀成長記錄袋
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”學(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過程中的關(guān)鍵一步。學(xué)生在積累了一定數(shù)量的漢字后，會(huì)有一種閱讀的欲望，他們需要在閱讀中感受漢字帶來的樂趣。在閱讀成長記錄袋中，有以下一些內(nèi)容：
A、課內(nèi)閱讀卡
課內(nèi)閱讀卡包括朗讀和背誦情況登記，只有在課堂上學(xué)到了扎扎實(shí)實(shí)的閱讀方法，感受到了閱讀的的樂趣，才能將閱讀的觸角伸向課外，我們特別重視課內(nèi)閱讀能力和興趣的培養(yǎng)，課堂上注重閱讀方法的指導(dǎo)，用背誦卡和朗讀卡來記錄孩子們的閱讀能力的發(fā)展，背誦卡和朗讀卡分為目錄、自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)和師評(píng)等項(xiàng)目，孩子們每多背一課和高水平地朗讀一課，他的課內(nèi)閱讀卡上就會(huì)有所體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有很大的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。
B、課外閱讀卡
掌握了一定的閱讀方法后，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我們結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際，利用課堂、班隊(duì)、晨讀等一切可以利用的時(shí)間向?qū)W生介紹一些名人、偉人讀書的故事或向?qū)W生介紹課外知識(shí)，學(xué)校圖書室充分利用資源，開展借書、讀書的活動(dòng)，經(jīng)常開展讀后感等相關(guān)的讀書比賽，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生可以將自己讀過的書寫進(jìn)“課外閱讀卡”中，課外閱讀卡包括讀書的時(shí)間、書目、字?jǐn)?shù)、收獲等，如果學(xué)生還想對(duì)課外閱讀的書進(jìn)行更加詳細(xì)的記載的話，還可以將書的作者、自己印象最深的詞句、最喜歡的人物進(jìn)行記載。
C、專題摘抄
學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，有的書比較厚，無法用一張卡來記載他們的收獲，這時(shí)，學(xué)生還進(jìn)行了一些專題性的摘抄，如成語積累、反義詞近義詞、名人名言等。
D、讀后感
讀后感分兩類，有讀完課文的讀后感、甚至是續(xù)寫等，更多的是課外書的讀后感，讀完一本書或是一篇文章后，學(xué)生感受很深的時(shí)候，寫出一篇篇有真情實(shí)感的文章。這樣，既落實(shí)了課外閱讀，又鍛煉了寫作能力。
（3）習(xí)作成長記錄袋
新課程倡導(dǎo)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系”，提倡如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)及成長記錄袋等一些質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。于是，作為一種新的重要的評(píng)價(jià)方式，成長記錄袋在作文教學(xué)中體現(xiàn)出它獨(dú)特的優(yōu)越性。當(dāng)然，為學(xué)生建立作文成長記錄袋并不是僅僅把學(xué)生的作文收集起來放在一起那么簡單。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下一些內(nèi)容：
A、好詞佳句摘抄——引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)筆的良好的習(xí)慣，把自己喜歡的妙詞佳句摘抄下來，積累語言，在習(xí)作時(shí)使語言更豐富。
B、得意之作——把自己認(rèn)為最滿意的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習(xí)作收集起來。有的孩子還會(huì)在學(xué)期結(jié)束全將優(yōu)秀作文打印成冊(cè)，編成作文集，并為小冊(cè)子設(shè)計(jì)封面，起一些很有創(chuàng)意的名字，比如“花開的聲音”、“習(xí)作島”、“我的習(xí)作小屋”等，充滿了童趣和詩意。
C、評(píng)價(jià)記錄――學(xué)生的習(xí)作不僅要給老師批改、同學(xué)互評(píng)，還要給家長看。家長閱讀了孩
子的習(xí)作后，給孩子的習(xí)作寫幾句想說的話，或鼓勵(lì)，或欣賞，或指出努力方向。 習(xí)作成長記錄袋的使用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。
每個(gè)主題的成長記錄袋，除了收集這些反映學(xué)習(xí)能力的主題性的作品外，還收集了以下一些內(nèi)容：
交流與合作方面：有“我對(duì)自己說”、“同學(xué)對(duì)我說”、“爸爸媽媽眼中的我”、“老師眼中的我”等欄目。我們還設(shè)計(jì)了“即時(shí)評(píng)語卡”，主要用來記錄老師對(duì)學(xué)生激勵(lì)的語言，對(duì)學(xué)生亮點(diǎn)稱贊和賞識(shí)。這樣促使老師、家長和學(xué)生相互交流，有助于學(xué)生健康發(fā)展。
個(gè)性與情感方面：有“心靈的獨(dú)白”或“成長日記”等形式，對(duì)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行反思性剖析，注重學(xué)生積極的情緒情感體驗(yàn)。
榮譽(yù)臺(tái)：由學(xué)生自己動(dòng)手，將自己所獲得的獎(jiǎng)狀或能體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況資料收集于“榮譽(yù)臺(tái)”，展示自己的個(gè)性特長，比如作文競賽的獲獎(jiǎng)證書、獲獎(jiǎng)作品。其它語文學(xué)習(xí)記錄卡： 除了上面提到的朗讀卡、背誦卡、即時(shí)評(píng)語卡等以外，還有寫字卡、生字聽寫卡、口語交際卡、快樂語文實(shí)踐卡等，通過星級(jí)或等級(jí)的評(píng)價(jià)，來補(bǔ)充規(guī)定主題以外的東西，展示學(xué)生在其它方面的精彩表現(xiàn)。
2、綜合性成長記錄袋
我們結(jié)合課標(biāo)和各冊(cè)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了語文學(xué)習(xí)單元評(píng)價(jià)表，每一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)都在單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表中清晰地列出，對(duì)照每一項(xiàng)目的具體目標(biāo)，家長、老師可以對(duì)孩子這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的細(xì)致的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收集整理能夠證明自己學(xué)習(xí)效果的材料裝入袋中。學(xué)生的成長記錄袋除了普通的自我介紹，目錄等內(nèi)容外，就由單元評(píng)價(jià)表和相關(guān)證明材料構(gòu)成。有些項(xiàng)目可通過考察的方式來評(píng)估，如朗讀、默讀、口語交際、綜合學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生的閱讀量，閱讀習(xí)慣，可用調(diào)查的方式了解。每一張單元評(píng)價(jià)表中，有教師、家長還有學(xué)生自己對(duì)本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，緊接在單元評(píng)價(jià)表后面，一份份滿意的聽寫卷，一篇篇寫有家長同伴評(píng)語的優(yōu)秀作文，一張張登記詳細(xì)的閱讀、背誦卡，全面、系統(tǒng)地記錄了孩子們學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這里既有過程的記載，也有學(xué)習(xí)策略選擇以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的凝聚。真正做到“讓行動(dòng)說話，讓過程展現(xiàn)”。
四、使用成長袋的體會(huì)與思考
1．建立多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我們所進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià)體系，不以評(píng)價(jià)指標(biāo)套學(xué)生，將評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過程之中，采用分項(xiàng)測評(píng)、綜合評(píng)價(jià)的方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長。評(píng)價(jià)方法靈活多樣，有教師觀察、與學(xué)生談話、學(xué)生成長記錄袋、評(píng)定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變苦學(xué)為樂學(xué)，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全面的，從三個(gè)緯度，檢測學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基矗
2．建立多元化評(píng)價(jià)體系，有利于教師改進(jìn)教學(xué)
過去，評(píng)價(jià)技術(shù)落后，過于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)。教師多半通過期末測試評(píng)判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，既不能真實(shí)測出學(xué)生的實(shí)際水平，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過，只是估測教學(xué)中的主要成績與問題。“教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放的評(píng)價(jià)方式（如行為觀察、情景測驗(yàn)、學(xué)生成長記錄等）了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。” （《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知 》） 因此，新的評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)化教師科學(xué)育人、全面育人的意識(shí)，挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋＝處煆拿吭略u(píng)價(jià)中，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過程，
提高自身的教學(xué)水平。
3．建立多元化評(píng)價(jià)體系，便于與家長溝通
學(xué)校教育離不開家長的配合、支持，在多元化評(píng)價(jià)體系中，家長積極參與。為了讓家長及時(shí)了解到學(xué)生在校語文學(xué)習(xí)情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)情況，每月進(jìn)行問卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響究竟有多大；同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長的感情交流，有利于指導(dǎo)家長進(jìn)行課外輔導(dǎo)。更重要的是由此可以看出，建立多元化評(píng)價(jià)體系，溝通了教師與家長的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
五、有待繼續(xù)研究的問題
1、語文成長記錄袋的研究，無疑促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，但卻不可避免地增加了教師的工作量，如何發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功能，又不過于增加教師工作量？教師在做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，要對(duì)家長多加指導(dǎo)和宣傳，轉(zhuǎn)變家長的評(píng)價(jià)觀，極大可能取得家長的配合。
2、我們這種評(píng)價(jià)的方式，如何與上級(jí)行政管理部門的評(píng)價(jià)方式統(tǒng)一起來，如何和中學(xué)的評(píng)價(jià)方法接軌，在上級(jí)的調(diào)研考試中，一般采用筆試的方式進(jìn)行，并不能全面了解學(xué)生的素質(zhì)，一紙分?jǐn)?shù)不能全面反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，卻又成了調(diào)研中的一個(gè)唯一的依據(jù)，我們的發(fā)展性評(píng)價(jià)基于學(xué)生的終身發(fā)展，基于每一人孩子的自我發(fā)展，基于對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，是一個(gè)長期才能見效的工作，如何讓這種理念和上級(jí)和中學(xué)統(tǒng)一起來，我們的教師有點(diǎn)困惑。
3、對(duì)于部分學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)能力稍弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)于成長記錄袋有點(diǎn)應(yīng)付的態(tài)度，那么，我們的研究中要允許差異的存在，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，利用成長記錄袋培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語文學(xué)習(xí)的興趣。
4、改革考試方法，進(jìn)行多層次的終結(jié)性評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：
平時(shí)測試占70%，包括聽力、朗讀、背誦和口語表達(dá)四次單元測試，學(xué)生最佳作品、學(xué)生個(gè)人作品集。期末測試占30%，包括閱讀短文和選題定時(shí)習(xí)作。這樣既減輕了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了全面考察學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
在小學(xué)語文課程改革中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能是一個(gè)復(fù)雜的課題，本文中談及的一些評(píng)價(jià)方法尚處在實(shí)驗(yàn)中，具體效果還有待于進(jìn)一步觀察和研究。
以下是我們制定出的各種評(píng)價(jià)表：
你出我讀快樂識(shí)字
星期
識(shí)字?jǐn)?shù)量 爸爸媽媽我
孩子自評(píng)：我真棒！（）我挺滿意！（）加油呀！（ ）
家長評(píng)價(jià)：好樣的！（）學(xué)得不錯(cuò)！（）再努力呀！（
“你讀我寫”識(shí)字小能手
星期
第 課
錯(cuò) 個(gè)
作業(yè)類別（A、B、C）
（1）全對(duì)A類
（2）錯(cuò)（2—3個(gè)字）B類
（3）錯(cuò)3個(gè)以上為C類
孩子自評(píng)：我真棒！（）我挺滿意！（）加油呀！（ ）
老師評(píng)價(jià)：好樣的！（）學(xué)得不錯(cuò)！（）再努力呀！（
課外閱讀登記表
我的閱讀目標(biāo)：這一周，我打算讀（）字的書
日期
書名
閱讀量
閱讀態(tài)度
星期一
星期二
星期三
星期
星期五
星期六
星期
一周小結(jié)
這一周，我讀了《》書，共（ ）字，（主動(dòng)，不主動(dòng)）和爸爸、媽媽交流，自評(píng)（☆☆☆☆☆）級(jí)書迷。
我積累的好詞
我想說的話（或者收獲體會(huì)）：
爸爸、媽媽對(duì)我的希望：（請(qǐng)用“√”選擇，可多選）
認(rèn)真閱讀（ ） 堅(jiān)持閱讀（） 積累好詞佳句（）
積極交流（ ） 拓寬閱讀面（） 加快閱讀速度（）
家長簽名
老師對(duì)我的評(píng)價(jià)：
祝賀你本周被評(píng)為（ ）星級(jí)書迷！
（ ）月（ ）日
【應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹匯編15篇】相關(guān)文章：
應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹范文匯編6篇01-04
應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹集錦15篇01-06
本科應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹6篇02-14
應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹范文九篇12-11
應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹范文合集7篇12-12
應(yīng)屆畢業(yè)生面試時(shí)的自我介紹范文09-03
關(guān)于應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹模板合集6篇01-09
應(yīng)屆畢業(yè)生面試自我介紹范文匯總八篇01-15