沒(méi)能賞析語(yǔ)言美不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾，得與失每個(gè)人都有不同的定論，預(yù)習(xí)課時(shí)我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課改模式的培訓(xùn)按照三環(huán)六步進(jìn)行操作，釋及疑難問(wèn)題這些都是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
《答謝中書書》課后反思
《答謝中書書》課后反思
徐聞二中楊光新
文言文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越受我們的重視。而八年級(jí)是初中文言文教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)階段。從教材的編排上來(lái)看，八年級(jí)的文言文與七年級(jí)的相比有著明顯的不同：七年級(jí)的文言文篇目是分散在各個(gè)單元中，每單元一篇；八年級(jí)則是單獨(dú)編排，五篇文言文為一個(gè)單元，每?jī)?cè)各兩個(gè)單元。課文篇數(shù)增加了近一倍，難度也相應(yīng)地提高了很多，八年級(jí)才是文言文教學(xué)真正的啟蒙階段。《答謝中書書》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課《短文兩篇》之一。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)往往把千古傳誦的名篇肢解成由通假字、詞類活用、古今異義、特殊句子等組合起來(lái)的呆板篇章。一堂課下來(lái)，老師講個(gè)不停，學(xué)生記個(gè)不停。課堂氣氛沉悶，乏味無(wú)趣。部分學(xué)生甚至對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩、畏懼、排斥的心理。
本課教學(xué)，我力求從傳統(tǒng)的程式化框架中跳出來(lái)圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)——通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的節(jié)奏音韻之美；自主譯文，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的畫面之美；品析表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境之美；拓展提升，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中之美。這些做法，雖然取得了一定教學(xué)效果，但不足之處更多。
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文章比較短，理解難度不大。八年級(jí)的學(xué)生有了七年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，知道朗讀在學(xué)習(xí)中的重要性，懂得圈劃重點(diǎn)語(yǔ)句，也學(xué)會(huì)了利用工具書解決字詞疑難等等。因此，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，嘗試“四讀”教學(xué)。
一、有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)
古人云“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)的誦讀自古以來(lái)就是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)練，畫中有詩(shī)，非常適合學(xué)生朗讀背誦。文言文要以誦讀為基矗文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。
二、品析語(yǔ)句不夠味
古文教學(xué)中我一直本著“誦讀，通大意——品讀，感語(yǔ)言——悟讀，理文理”的原則進(jìn)行。在誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”都是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語(yǔ)的美妙，我想讀起來(lái)肯定是另一番效果。沒(méi)能賞析語(yǔ)言美，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾！
三、課堂教學(xué)不放開
課堂的確夠“實(shí)”，字詞落實(shí)到位，文章內(nèi)容把握較好；課堂也的確夠“活”，一篇美文在自由快活的氛圍中學(xué)完了，但是大部分情況下，是我搜集資料，包括作者的生平簡(jiǎn)介，寫作背景等；是我在總結(jié)方法，包括文章寫景的方法，學(xué)習(xí)文言文的方法，然后相對(duì)機(jī)械的傳給學(xué)生。盡管一部分原因是學(xué)生偷懶造成的，比如很少有學(xué)生主動(dòng)的預(yù)習(xí)課文，就2
算預(yù)習(xí)了也僅僅是大略看下課文，不會(huì)去搜集相關(guān)的資料，但是，歸根結(jié)底，這始終還是老師的方法引導(dǎo)不夠到位，加上部分學(xué)生的偷懶，不認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，讓老師形成了對(duì)大部分學(xué)生不夠放心的心理，結(jié)果課堂差點(diǎn)成了教師一手包辦完成。
四、貪多不齊，課堂節(jié)奏錯(cuò)亂
課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄。“傷其十指，不如斷其一指。”按照傳統(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會(huì)作者的心境；把握作者的情感但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。但本文過(guò)于重視朗讀的訓(xùn)練，結(jié)果對(duì)學(xué)生的品讀指導(dǎo)不夠，課堂節(jié)奏前松后緊，致使不能完整地完成教學(xué)目標(biāo)。
邊聲四起，塵埃落定，終于上完課了。公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒(méi)有哪節(jié)課是隱秘的！
課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂！
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《答謝中書書》展示課反思
《答謝中書書》教學(xué)反思
李玉美
《答謝中書書》是八年級(jí)的一篇文言文，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，以誦讀為主，采用自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式，采用誦讀，點(diǎn)撥，討論，質(zhì)疑等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。回顧本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：
一、準(zhǔn)備充分
預(yù)習(xí)課時(shí)，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課改模式的培訓(xùn)，按照三環(huán)六步進(jìn)行操作。首先培訓(xùn)小組長(zhǎng)，教會(huì)他們?cè)鯓尤シ峙淙蝿?wù)，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，怎樣組織同學(xué)去預(yù)展等等，其次培訓(xùn)學(xué)生板書要做到整潔、規(guī)范、美觀，強(qiáng)化雙色筆的使用，展示時(shí)務(wù)必做到大膽，大聲，大方。在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)得很不錯(cuò)。
二、把自主權(quán)還給學(xué)生
課堂中，學(xué)生是主人，他們積極參與課堂，在組長(zhǎng)的精心組織下，他們自信地站到自己小組的黑板前，有節(jié)奏地背書，有條理地講解，有針對(duì)地點(diǎn)評(píng)等等，課堂上學(xué)生活躍，自由，輕松，愉快地學(xué)習(xí)。相信不斷的訓(xùn)練下去，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣。
三、課堂體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)思想
展示課是展示自己對(duì)課文內(nèi)容理解，把握關(guān)鍵字詞解
釋及疑難問(wèn)題，這些都是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比如：繁進(jìn)組展示時(shí)，小組成員有的講開場(chǎng)白，有的抓住重點(diǎn)詞翻譯，有的作補(bǔ)充，有的拓展，有的總結(jié)。整個(gè)過(guò)程安排得井井有序。真正體現(xiàn)出小組探究合作的精神。
四、精心設(shè)計(jì)檢測(cè)
當(dāng)堂檢測(cè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)了是否有效果，本節(jié)課我采用這樣的檢測(cè)：每組由組長(zhǎng)出題考相對(duì)應(yīng)的那個(gè)組的任何的一個(gè)同學(xué)，如果考的是2號(hào)，答對(duì)了，本組每人加2分，如果考的是8號(hào)，答對(duì)了，本組每人加8分，這樣加分有利于促進(jìn)本組同學(xué)之間互相幫助，互相提高。
五、及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)積分
每組展示結(jié)束后由相對(duì)應(yīng)的那個(gè)組代表根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，并把每項(xiàng)得分當(dāng)場(chǎng)記錄在本組黑板的右上角，一個(gè)月后選出前三名，然后利用班會(huì)課頒獎(jiǎng)。我這樣做的目的是促進(jìn)組與組之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)。
本節(jié)課的不足之處在于學(xué)生的質(zhì)疑少，有的同學(xué)雖然質(zhì)疑了，可是沒(méi)有針對(duì)性，也就是說(shuō)提問(wèn)的是沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題;總結(jié)與點(diǎn)評(píng)有待加強(qiáng)。
總之這節(jié)課，我感覺(jué)良好，我相信只要不斷的學(xué)習(xí)，反思，改進(jìn)，一定會(huì)收到意想不到的效果。
《答謝中書書》說(shuō)課稿及反思
《答謝中書書》說(shuō)課稿及反思
薛玉霞
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1熟讀成誦。
2賞析語(yǔ)言，體會(huì)感情。
3提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)賞析語(yǔ)言，體會(huì)感情。
難點(diǎn)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
導(dǎo)學(xué)案
㈠檢查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音。
第1頁(yè)
陶弘（hóng）景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣（mò）陵
夕日欲頹（tuí）與（yù）其奇者
3古今異義
（1）四時(shí)俱備（時(shí)：古義：今義：）
（2）曉霧將歇（歇：古義：今義）
（3）夕日欲頹（頹：古義：今義）
（4）古來(lái)共談（談：古義：今義）
[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音釋義，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。
一導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。山水美景曾經(jīng)引起了古今文人墨客無(wú)限情思，李白用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”道出了廬山的雄奇壯麗；蘇軾用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫出了西湖的婀娜多姿。陶弘景則用靈動(dòng)的筆為我們展現(xiàn)了衣服山水美景圖。今天讓我們一起走進(jìn)《答謝中書書》，去欣賞這首流動(dòng)的山水詩(shī)。
[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、示題
答謝中書書
①答：回復(fù)。
②謝中書：見課文注解①。
③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件1）
三、作者簡(jiǎn)介（課件2）
陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
四、背景提示
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ鑼懮剿砻髯约旱乃茫⒆鳛閷?duì)友人的安慰。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。
第2頁(yè)
五初讀課文。（課件3）
（一）你問(wèn)我答
1給劃線字注音
曉霧將歇（）夕日欲頹（）與（）其奇者
2解釋字義
談（）川（）俱備（）
未復(fù)（）與（）奇（）
3古今異義
（1）四時(shí)俱備（時(shí)：古義：今義：）
（2）曉霧將歇（歇：古義：今義）
（3）夕日欲頹（頹：古義：今義）
（4）古來(lái)共談（談：古義：今義）
（二）讀課文（找生讀，齊讀，教師適當(dāng)指點(diǎn)。）
（三）自講全文（你讀我譯）
過(guò)渡句大家弄懂了全文的意思，讓我們走進(jìn)山川之美（生大聲齊讀）
六、讀課文（分組討論你問(wèn)我答）（課件4）
a《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的一句話是哪一句？（原句）全文圍繞哪個(gè)字展開？B作者是如何描繪山川之美的？（原句）
C作者是如何寫出一天變化之美的？（原句）
d面對(duì)如此美景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（原句）
[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然過(guò)渡句大家弄懂了全文的意思，讓我們走進(jìn)山川之美（生大聲齊讀）
過(guò)渡句作者為我們描繪了一幅清麗的山水畫，處處讓我們感受到美，感受到愉悅，感受到作者的那份自豪，下面大家就把你感受到的美互相交流一下。
七、讀美（分組討論交流發(fā)言）（課件5）
1方法指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)什么美，美的原因是什么？
2示例
我發(fā)現(xiàn)（一句）之美，“高峰入云，清流見底”寫了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以見底，“入云”一詞寫出了山之高，“見底”寫出了水之清，短短八個(gè)字，寫出了白云高山流水三種景物，突出了3美點(diǎn)歸納
山水相映色彩繽紛晨昏變化(寫景)
沉醉山水自比謝公怡然自得（抒情）
過(guò)渡句面對(duì)山水相映色彩繽紛晨昏變化的美景，讓我們與作者一起沉醉山水（生齊背）
山水相映成趣之美。
[說(shuō)明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。
九、學(xué)以致用（小組推薦最佳作品）（課件6）
你能就文中的一個(gè)詞一句話，一種寫作方法寫一段話嗎？（抓住特征）
[說(shuō)明]感受美，表達(dá)美，提高語(yǔ)言表達(dá)能力
板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
陶弘景
山水相映色彩繽紛晨昏變化(寫景)
沉醉山水自比謝公怡然自得（抒情）
結(jié)束語(yǔ)通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們確實(shí)也擁有長(zhǎng)媽媽擁有的東西，魯迅先生筆下的長(zhǎng)媽媽擁有（偉大的神力）讓我們?cè)诶世实淖x書聲中，再次感受陶弘景文章之美帶給我們的偉大神力。（生齊備）
課下作業(yè)背誦全文
教學(xué)反思
課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄。“傷其十指，不如斷其一指。”按照傳統(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會(huì)作者的心境；把握作者的情感但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。如本課教學(xué)設(shè)計(jì)抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：賞美景，悟雅情。
總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒(méi)有哪節(jié)課是隱秘的！
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