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如何撰寫小學生評語
1.引導學生振作精神的評語
精神，就像是春風，冰河將因之解凍，枝頭將因之泛新，花朵將因之綻放。振作精神，世界便會改觀，陽光便會燦爛，勝利便會來到。
在昔日的時光中，你有成功，也有失敗；有豐碩的果實，也有苦澀的淚水但不管怎樣，堅強的你總是昂首面對。你認真、刻苦、虛心、誠實，因此贏得了老師和同學們的一致好評。但有時，你還缺少些恒心，急于求成。“千里之行，始于足下”，希望你能憑著自己的頑強意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。
2.鼓勵學生不斷努力的評語
勝利的果實，永遠掛在樹梢上，你可要努力往上跳，才能摘到啊！不要等待明天向我們走來，讓我們走向明天！只有當我們將“等待”改為“開創(chuàng)”時，才能擁有一個真正屬于自己的、美好的明天！
一個愛好音樂的人，可不可以對音樂課及考試馬馬虎虎？一個想當警-察的人，可不可以在體育課里偷懶？一個到重點中學讀書的人，可不可以在學習上不盡力？如果不可以的話，該怎么做？本學期你有所進步，但憑你的能力，你是可以有更大的進步的。老師期待著你！
籃球運動很有魅力，它的對抗，它的拼搶、它的戰(zhàn)術、它的一個接一個的投籃令人著迷。你是有這方面素質的，所以你能進學校籃球隊。在學習這個賽場上，你的素質也是優(yōu)秀的，但是要想取得勝利，也一樣需要拼搶、需要戰(zhàn)術、需要不停歇，如果站著不動，是不會得球、不會進籃的，在對抗中必敗無疑。而學習這個賽場上對手更多，拼搶更烈，時間更長。你想比賽嗎？你想贏得喝彩嗎？那么，上場戰(zhàn)斗吧！
3.為學生解除心理壓力的評語
你那原本美麗慧黠的雙眸為什么被憂愁遮掩，開朗大方猶如銀鈴般的笑聲什么時候銷聲匿跡了？你是班級的“種子選手”，為什么輕易地把它讓給了別人？記得你曾偷偷地塞給我一個紙條，說你愿意成為我的驕傲。可是現(xiàn)在怎么了？能告訴我嗎？老師愿意成為你的知音，你的朋友，老師愿意為你保密。希望你會成為我永遠的驕傲。
驚悉你的身世，我為你感到不平，并付以深深的同情。對于家庭，我們誰都無法選擇，可對自己的未來，卻可以作出選擇。堅定你的信念，用自己的努力，用自己的拼搏，拼出一個嶄新的未來。努力吧，你會成功的！若有困難，別忘了你還有老師和同學，我們隨時會向你伸出援助之手的！
你的苦惱老師知道：父母的望子成龍，老師的殷切期望，你都很在意。只是你的成績不夠理想，你也想好好學，但基礎太差總是學不好，認為自己是個壞學生。對嗎？其實，老師從未用學習成績去劃分學生的好壞，你有能力，你善良有禮貌，關心集體，同學關系處得很好，這些都是你的優(yōu)點與長處。今天，讓我告訴你：老師很喜歡你，即使你將來沒能考上大學，我相信踏入社會后，你也一定會成為一個事業(yè)有成的人。拋開苦惱，還自己一個真實的自我，好嗎？當你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的！
4.勸戒學生克服缺點、弱點的評語
老師剛接-班時，同學們最信任的是你，各科成績最好的仍是你。可能是故意想找你的不足吧？我漸漸發(fā)現(xiàn)了你學習上有些知識點掌握得不靈活，體育達標成績不夠理想。希望你在下學期發(fā)揚優(yōu)點，克服弱點，讓實踐證明你是一名永遠經得起推敲的好學生！
你是個感情世界豐富的女孩，你比同齡人富有，因為你有一枝善于表情達意的筆，可以寫出你心底的煩惱和快樂，讓關愛你的人了解你，與你分擔，與你共享。能與人順利地溝通，你應該意識到這是一種難得的幸福。但也正像你所說的，初三了，好多風-花雪月的心情要暫時收起來。學習很累，但斑斕的世界不會因為你的疲憊停下來。人，生來有許多責任要負擔，照顧好自己卻是自己最推卸不掉的責任！為了追求我們所愛好的一切東西，以及那些愛我們的動人雙眸，我們整日地奔波忙碌，而又甘之若飴。成功是人生的一種異樣的幸福，但幸福需要付出、等待和忍耐。明白了這個道理，可以讓我們甘心地付出，也可以讓年輕的心不再那樣躁動，對嗎？
看你作業(yè)認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態(tài)度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現(xiàn)也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有更好的表現(xiàn)。
5.為學習上的“差生”鼓勁兒的評語
在老師的眼里，你是一個熱情奔放、熱愛集體的好學生，愿意主動與老師親近、接觸。但每當想起你及格線以下的學習成績，我的心里總是酸酸的、澀澀的。在新的學期里，你愿意揮動勤奮的雙槳，為老師掠去心頭的這片陰影嗎？“有志者，事竟成”，老師相信你一定會成功的！
你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀！老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢？下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀！
當你一次次主動地幫助同學打掃教室時，當你為一道難題凝神沉思時，當你單薄的身體奔跑在運動場上時，當你彎腰拾起地上的紙屑時作為老師的我，是多么高興！我為你的熱心、勤奮和勇敢而高興！如果你能在學習上抓緊時間，精力集中，踏實認真，那么，我想目前你的學習成績不會如此不如人意的。因為你具備飛躍的基礎。
中學期間所剩余的學習時間不多了，衷心希望你在下學年能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變?yōu)橛谰玫陌没凇?/p>
6.引導學生擺脫“早戀”的評語
我不知你是如何看待我們師生之間的關系與感情的，但我明白自己的感覺，那就是視你如弟、如友。你學習刻苦、努力，成績突出時，我欣喜，我激動；你工作上失策了，生活上放縱了，我焦急，我傷懷。
最近一段時間，你情緒波動得厲害，學習成績也有些下降。于是，涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚當我看到你的母親為你的成長熬白了的青絲，為你的學業(yè)充滿企盼的眼神，不知你是否感覺到她已將全部的愛毫無保留地拋灑于你。你若在即將扣響青春大門的瞬間，不能正確地把握自己，我真擔心你反到會被這重如泰山的愛壓垮。
7.鼓勵學生全面發(fā)展的評語
你學習認真，上課積極發(fā)言，對許多問題有獨到見解。工作主動、熱情，辦事利索，能出色完成工作任務。熱愛勞動，尊敬師長，團結同學。老師希望你今后能積極參加體育鍛煉，做一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。
8.引導學生注意把握學習方法的評語
在本學期即將結束時，回眸你擷取的累累碩果，定會欣喜地發(fā)現(xiàn)，沒有比腳更高的山，沒有比腿更長的路，只要付出，定會有回報，愛拼一定會贏！——如果再加上科學的學習方法，將有更大的成功在期待著你！
你是一個友好和善、遵規(guī)守紀的學生。尊敬老師，同學關系融洽，熱愛班集體。無論在教室，在寢室，你都不是一個搗蛋的學生，可奇怪的是我常常看到你較為忙亂，而作業(yè)完成的也不是很好。缺乏計劃性，沒有學習規(guī)律，任務落實不好，這是不是你成績提高不大的原因？如是，趕快改正，相信你會有進步的！
如何撰寫小學生評語 [篇2]
學生評語撰寫要求
撰寫學生操行評語是教師對學生進行思想品德教育的一項極為重要的工作，是對學生德、智、體各方面發(fā)展水平進行綜合評價的手段之一。《基礎教育課程改革(試行)》明確指出，要建立促進學生素質全面發(fā)展的評價體系，創(chuàng)新適合兒童、少年的教育評價體系，創(chuàng)新適合兒童、少年的教育評價理念。好的評語是學生的一面鏡子，是學生上進的動力，是師生溝通的橋梁，是家校聯(lián)系的'紐帶，是學校向家長、社會展示良好形象的契機。各位班主任要努力避免千篇一律、千人一面的評語模式，要根據學生的個性、氣質、愛好、特長等心理特點，在平時對學生細心觀察、全面了解的基礎上，力求把評語寫得準確鮮明，富有針對性，充分發(fā)揮評語的評價、反饋、校正與激勵作用，使學生既能從老師的評語看到自己的優(yōu)點、成績與進步，又能從中看到自己的不足，并受到教育和啟迪。為此，學校對如何撰寫學生評語提出以下幾個方面的要求：
一、撰寫評語中存在的問題
1、千篇一律。有的班主任對撰寫評語功夫下行不夠深，或敷衍塞責，或依葫蘆畫瓢，或憑印象跟著感覺走，以教訓人的口吻，用“優(yōu)點、缺點、希望”的固定模式來表述，甲和乙的評語差不多。而對學生的個性特點、興趣愛好、思想表現(xiàn)及存在的優(yōu)缺點未能用貼切語言概括，平平淡淡，無創(chuàng)意，不能引起師生的情感共鳴，更不能使家長配合達到教育孩子的預期目的。
2、感情用事。有的班主任對自己不喜歡的學生評價三言兩語，態(tài)度冷漠，以偏概念；批評多，表揚少；責備多，關愛少；一葉障目，不見森林；對后進生全盤否定；有的竟把教育誘導的機會當成厭煩學生的發(fā)泄，極易挫傷學困生的自尊心、自信心，導致破罐子破摔。有的班主任寫評語不是從學生客觀實際出發(fā)，報喜不報憂，甚至夸大或編造一些“優(yōu)點”；這種“兩極化”的評語對學生身心發(fā)展十分不利，對好學生來講，將會導致學生沾沾自喜，忘乎所以，看不到自己的缺點；使學困生心理增負，產生自卑感。這種人為地造成兩個互相對立的群體，極不利于班風建設，也有悖于撰寫評語的初衷。
3、模式呆板。很多評語開頭都是“該生”一詞，稱謂生硬，有一種居高臨下的感覺。有的班主任寫評語，總是先寫思想表現(xiàn)，后寫學習情況，再寫紀律情況，最后寫希望，模式僵硬。語言假，使人感到老師太無情。
二、撰寫學生評語的意義
1、教育作用。學校的一切工作都是為了教育學生，促進學生奮發(fā)向上。學生評語的撰寫同樣如此。學生評語主要是寫給學生自己看的，其目的在于幫助學生從總體上認識自己的長處與不足，明確今后的奮斗方向。學生看到班主任對自己實事求是、言語懇切的評語，會倍感親切，心悅誠服，從而增強師生之間的感情。學生評語的撰寫，不是可以敷衍塞責的例行公事，不是對學生好惡情感的宣泄，而是應該體現(xiàn)一學期來班主任的觀察了解、分析評價和期待企盼，尤其要挖掘引導學生自己意識不到的優(yōu)點，激發(fā)學生自尊、自信、自強、自立，從而引導學生努力用中小學生日常行為規(guī)范來要求自己，促使其思想品德、行為表現(xiàn)朝著健康的方向發(fā)展，進而使評語成為學生思想品德及行為的導向。
2、激勵作用。生長在充滿激勵氛圍中的孩子，將來必定是一個不斷進取、永不氣餒的人才。在撰寫評語時，堅持以正面表揚為主，注意發(fā)掘學生身上的優(yōu)勢。使學生對肯定性評語產生積極的情緒體驗，進一步激發(fā)內驅力。恰當準確、帶激勵性的評語，有利于學生良好思想品德和個性特長的形成，有利于學生進取精神的培養(yǎng)。
3、溝通作用。評語的內容，在很大程度上體現(xiàn)了德育的目標，由于學生、老師和家長共同參與了評定的工作，所以其內容容易得到他們的認可。評語可以使教師和家長共同了解學生的優(yōu)點和缺點，促使學生透過自身優(yōu)點，以堅定信念，持之以恒地良性發(fā)展。透過學生身上的不足讓家長、老師找到教育中的薄弱環(huán)節(jié)，及時、有針對性地做好學生的轉化工作，讓家
庭教育和學校教育有機整合，杜絕教育盲點。
三、怎樣撰寫好評語
（一）在寫評語前，要做好三項工作：
1、全面了解學生的成長過程、家庭環(huán)境、心理特點和個性特長等情況。
2、對反映學生個性發(fā)展特點的事例平時要加以記錄，認真分析，從細微處發(fā)現(xiàn)閃光點。
3、要聽取各科教師對學生的反映。
(二)寫評語時，應堅持四個原則：
1、針對性原則。要針對學生的年齡、性別、個性等特點，充分體現(xiàn)學生的特長，防止千篇一律。
2、全面性原則。要從素質教育的高度出發(fā)，從德、智、體等各個方面來評價學生，防止以偏概全。
3、發(fā)展性原則。要以動態(tài)的眼光來看待學生，充分肯定學生的成長與進步，防止一成不變。
4、鼓勵性原則。要滿腔熱情地反映學生的優(yōu)點，避免采用法官宣判的嚴肅冷峻、古板生硬的語言，防止挫傷學生的自尊心和自信心。
(三)讓師愛注入評語中
1、愛心要真切。皮格利翁效應告訴我們，教師對學生無論抱有何種期望，都會不經意地以相應的態(tài)度和行為對學生施加影響，并在學生身上產生不同的教育效果。馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的情感，它總在創(chuàng)造奇跡。”事實上，若一個老師在評語中傾注了對學生的愛，給學生以積極的啟示，學生讀完評語后就會信心倍增。當這種信心轉化為學生自我發(fā)展的內驅動力后，學生會作出各種努力與老師極交流配合，在教育活動中與老師達成默契，并暗決心對老師的關心作出報答。撰寫評語不只是用筆寫，更是用心在寫。撰寫前，班主任反復斟酌，盡量做到貼切肯，字字句句都深透著班主任的拳拳愛心、殷殷深情。
2、稱呼要親切。要傾注對學生的愛，就應該用第二人稱“你”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“該生”，把“我”字蘊含在字里行間，使評語直接面向學生，老師和學生直接交流，用學生話語、朋友的口吻、長輩的愛撫肯定成績，指出不足，鼓勵進步。這樣的評語學生愛讀、樂“聽”，家長讀了有一種親切感，覺得老師把我們的孩子當作老師自己的孩子，有一種“自己人”的感覺。在這樣的評語中，班主任放下了架子，以朋友式的語氣，在“我”和“你”的親切交談中誠摯地表達了老師對學生的評價，蘊含著對學生的師愛，悄悄地縮短了與學生之間的距離。增加老師、學生、家長之間的親和力。
3、言辭要懇切。育人要“以人為本”、“尊重”為先、“誠懇”為上、事實為據，這是寫好評語的重要前提，即使涉及學生的一些“原則性”問題，也應三思而慎落筆。多些“和風”，少些“暴雨”，動之以情，曉之以理，情理交融。這樣，既能使其知錯，又能將改錯付諸行動。對學生要一視同仁，“手背掌心都是肉”，尤其是對學困生要給他們比好學生更多的關愛，使他們改正缺點，爭取進步。
（四）撰寫評語要注重激勵性
激勵性評語符合兒童、少年心理發(fā)展的規(guī)律。評語是一種教育評價方式，因此，“期望激勵”應成為教師撰寫評語的歸宿。在評語中，班主任基于對每個學生的認識會形成一定的態(tài)度，這種態(tài)度會自然流露于評語的字里行間。比如，班主任在給某一學習努力而成績優(yōu)異的學生撰寫評語時，他就會把對學生的信任關愛表露在評語里，平時也會增加對學生的指導和幫助，學生從評語中解讀教師的期望，知道自己在老師心目中的地位，從而充滿信心。這里，如何對學困生多進行縱向比較，對于優(yōu)等生多進行橫向比較，既不會使學困生看到與優(yōu)等生之間的巨大差距而消極不前，也不會使優(yōu)等生有一種優(yōu)越感而驕傲自滿。
附評語實例：
以下是根據不同類型學生所寫的幾篇評語，僅供參考：
給一位聰明、勤勞但學習不夠認真的學生的評語：
“自從你來到我們班后，老師就發(fā)覺你是個聰明、懂事的男孩子。你懂得關心集體，勞動時積極投入，老師真為你的表現(xiàn)感到欣慰。如果今后你能認真對待自己的學習，摸索出適應自己的正確的學習方法，相信你的學習成績準會趕上其他同學的。要知道，老師同學們都熱切盼望你的進步！”
給一位聰明、好動，成績較差，但體育活動很積極的學生的評語：
“祝賀你――未來的運動健兒！勤奮會使你學到新的知識，友善會使你獲得師生的好評，望你今后好好補習文化課，爭取邁上新臺階！”
給一位學習上暫時有困難的學生的評語：
“小牛頓把制好的風車擺在同學的面前時，不是由于講不出風車里的原理而同樣遭到同學們的奚落嗎？你有一顆求知識進步的心，又怎能因小小的挫折而放棄努力呢要知道，你只是在學習上缺乏持之以恒的精神，對自己的信心不足而已。還記得‘鐵杵磨成針’的典故嗎？只要下苦功，你的心愿一定實現(xiàn)，老師期待著這一天的早日到來！”
給一位因父母離異而影響學習的孩子的評語：
“你手中的鮮花是那樣鮮艷，那便是期末全優(yōu)的成績單，你的笑容是那樣燦爛，那樣你用汗水贏得教學競賽冠軍的喜悅。你是那樣堅強，你用自己幼小的心靈和柔弱的肩膀擔起了一份愛護媽媽的責任，好孩子，把你手中最美的花獻給她，因為你是她的生命!” 給一位愛好廣泛、成績優(yōu)異的但卻有些驕傲的學生的評語：
“你優(yōu)美的舞姿和美妙的歌喉令同學們陶醉，你心靈手巧為班級惠制出精美的版圖，老師為擁有你這樣的學生而自豪。然而生活的道路上總會遇到這樣那樣的困難，老師送你一句話：‘學無止境’萬不可孤芳自賞，固步自封。”
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