首先針對后一種我們欣賞幾則優秀案例，聽眾是不會注意我的每一句話的，擺弄衣角紐扣低頭不面向觀眾給人膽怯之感，目的克服怯場心理培養良好習慣，日出江花紅似火春來江水綠如藍。
即席發言教案
即席發言教案
【教學目標】
1.認知目標：讓學生克服即席發言的緊張心理，學習即席發言的儀態風度和構思技巧。
2.操作目標：通過創設情境，進行思維訓練，提高學生即席發言的能力。
3.情感目標：培養學生良好的語言習慣，表現文化素養和氣質風度。
【教學重難點】
1.幫助學生克服口語表達時的緊張心理。
2.通過訓練讓學生掌握快速構思的技巧。
【教學方法】
演示法、練習法、討論法。
【教學過程】
一.導入新課
先問大家一個問題：大家怕不怕在很多人面前公開講話？緊張時有什么表現？
其實這樣的狀況再正常不過了，就像我第一次站在這個講臺上，也是相當緊張的。但是作為一門技能，當眾發言又是我們必須掌握的，在我們今后的工作生活當中，很多時候都會用到。今天我們就一起來學習一下即席發言的技巧，隨后我會給大家充分的機會進行練習。那到底什么叫即席發言呢？即席發言又稱即興講話，是指在特定的場合中，在事先無準備的情況下，就某個問題發表見解、提出主張，或者表達某種情感和愿望。
其實廣義的即興講話既包括剛才我們提到的那種在公開的、較正式的講話，如發表演講；也包括一些非正式場合的講話。首先，針對后一種，我們欣賞幾則優秀案例。
二．精彩即席發言鑒賞
1.美國前任總統林肯在學校讀書的時候，有一次考試，老師問他：“林肯，你是愿意考一道難題呢，還是考兩道容易的題？”
“考一道難題吧１
“好吧，那么你請回答１
老師問：“蛋是怎么來的？”
“雞生的�！绷挚洗鸬馈�
“雞又是哪里來的呢？”
“老師，這是第二個問題了�！绷挚险f。
2.一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來了一個矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說：“��！蕭伯納先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒１
蕭伯納淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什么會鬧饑荒１
3.有記者問梁朝偉：“在北京《無間道》的首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時候能走上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當機智：“我們在人民大會堂首映式上，就已經走過紅地毯了�！泵钫Z一出，眾人無不稱奇。
由于記者所提問題涉及個人隱私，同時又是影迷和公眾關心的話題，所以梁朝偉雖然不愿回答卻又不得不答。但梁朝偉在回答時，并未按記者的思路去回答，而是巧換概念，將“婚姻的紅地毯”轉換為“首映式上的紅地毯”。梁朝偉就以這種似是而非之答，在不知不覺間將自己可能陷入的尷尬化解于無形。
其實啊，即席發言要求發言者多方面的素質，首先是克服恐懼、怯場心理，還要注意儀表，當然最重要的就是運用一些技巧�，F在我們就分開來說說。
三．如何克服怯場心理
1.正確認識怯場心理。怯場是一種常見的心理表現，許多極具口才的著名人士在演講時也不能幸免。羅馬演說家西塞羅第一次演講時“臉色蒼白、四肢和心靈都在顫抖”。美國著名作家馬克吐溫第一次演講時“嘴里仿佛塞滿了棉花，脈搏快得像賽跑的運動員”。事實上，每個人都有怯場的情緒，只是輕重程度不同，只要多加訓練，都會克服。
2.應有充分的自信。一位心理學家曾做過這樣的試驗：當一位很膽怯又不具有自信心的女孩子，在被人有意地充分肯定、贊揚了一段時間后，其自信心大為增強，言談舉止與從前判若兩人。所以說，我們應該充分地相信自己，暗示自己：你能行！
3.多加練習。排除各種雜念；不要去想是否失敗，不要去想觀眾是否厭煩，不要去想是否冷場，要做到“目中無人”，才能求得最佳的心理狀態。
4.具體調節方法。
深呼吸。
自我暗示。利用內部語言進行自我安慰、排解、鼓勵。如“講的好壞沒關系，只要我講完了就是勝利。”“聽眾是不會注意我的每一句話的�！�
掃視全常演講時可做到眼神掃視全場，避免專注某一點，避免緊張。
四．儀表
糾正一下幾種不良習慣：
1.兩腳并攏，昂首挺胸，很有精神，卻嫌呆板，不能給人自然美；
2.兩腳叉開，不能給人謙虛的感覺；
3.呈“稍息”姿態，一只腳還不停地抖動，給人不嚴肅，不穩重的印象；
4.擺弄衣角、紐扣，低頭不面向觀眾，給人膽怯之感；
5.聳肩或不停地晃動身體，扭腰，將手插在口袋里，給人懶散的感覺；
6.摸鼻子，擦眼睛，用手攏頭發，給人不端莊、不清潔的印象。
附：亮相訓練
目的：克服怯場心理，培養良好習慣。
內容：儀表、表情、走姿、站姿、鞠躬、環視、正視。
要求：儀表——服裝整潔得體、適度淡妝。
表情——精神飽滿、落落大方、從容鎮靜、面帶微笑。
走姿——輕快、穩健，目視前方，上身略前傾。
站姿——抬頭挺胸、收腹，兩臂自然垂于身體兩側。女性：丁字步。
鞠躬——上身前傾45度，目視下方點頭，然后抬頭起身，目視聽眾。
正視——目視正前方，可集中看一點，也可不聚焦某一點某一人，而是把聽眾作為一個整體來看。
環視——面帶微笑，以誠摯的目光正視前方，以正視方向為起點，眼睛隨頭部擺向左方45度，然后轉向右方45度。
五．技巧
1.常用切入方法。
（1）以歌詞來切入：如有個人為了表示自己在生活中的不如意境地，于是在他的發言開頭唱道：“我是一只小小鳥，想要飛呀飛，卻怎么樣也飛不高１
（2）名人名言切入法：如演講《信念永不倒》的開頭：著名黑人領袖馬丁路德金有這樣一句名言：“這個世界上，沒有人能夠使你倒下，如果你自己的信念還站立的話�！笔堑�，只要信念不倒，我們在任何不利的情況下，都不會趴下，都能闖出一條路來。
（開頭引用名言，緊扣題目，又增強了演講的號召力。）
（3）事例切入法（略）
（4）自報家門式切入：演講一開場即來了自我介紹，或個人經歷，或性格愛好，或表明立場觀點。這樣開頭顯得誠摯坦率，能融合氣氛，很快就抓住聽眾。
在一次禮儀小姐大賽中，有一位叫江南的女孩做了這樣一段即興演講：
唐代大詩人白居易有一首詞：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅似火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”我就是“能不憶江南”中的“江南”
2.結束語技巧
（1）充滿激情式結尾：這種結尾是演講者利用一些感情激昂、動人心弦的語言對聽眾的理解和情感進行呼吁，以此來結束演講。例：
這是一位青年在講《榜上無名，腳下有路》時的結尾：
朋友們，青春無權閑適，光陰無權荒廢。要使人生放出光彩，只有不斷攀登，才能“一覽眾山斜，只有以苦為舟，才能到達理想的彼岸。一句話，嘆息無出路，愛拼才會贏！
（2）名言警句式結尾：
（3）詩詞佳句式結尾：例：
在結束演講之前，我想把郭小川的一段小詩獻給大家：
3.內容的組合
（1）散珠連綴法。
在特定場合即席發言時，盡管對馬上說出完整的話沒有把握，但腦子里肯定會閃現出一些“靈感”的火花，跳出一些思維點。所謂“散珠連綴”，就是把這些“靈感”或“思維點”快速篩選，快速整理，按一定的順序和結構將這些支離破碎的“靈感”和“思維點”連綴起來，以形成較完整的發言網絡。
（2）并列排比法。
例：有人認為：青春像一座山背負一路感傷；郭敬明也曾說：青春是道明媚的憂傷，你眼中的青春是什么樣的？
針對這一題目，我們就可以運用并列排比法展開演講。
青春是希望/是朦朧/是憂傷/是攀登/是責任/是堅強
（3）邏輯聯系法。
例：以“理解萬歲”為主題做一次演講。
A.人人需要理解。
B.我要從自己做起，去理解身邊的朋友、父母以及社會上的一些爭議。
C.只有人們互相理解，我們的生活才會更加輕松，社會才會更加和諧。
六.如何使用提示卡
1.使用五張以內的卡片。
2.在卡片的右上角進行編號。若不小心弄掉了，方便重新整理。
3.將演講壓縮成提綱，用關鍵字和詞提醒自己演講的重要內容。
4.對十分重要的要點做標記。
5.如果是引用名言，逐字抄錄在單獨的一張卡片上。
6.用自創的方法和標記做一些額外的提示。
七．訓練
由老師確定三個主題：自我介紹、感恩、幸福的瞬間。之后給大家五分鐘的時間準備，然后擊鼓傳花確定同學上臺做演示。
（充分的動員工作：
1.人生中總有第一次，如果你現在不邁開這一步，永遠會認為它很難。當你走上工作崗位，看到別人在臺上侃侃而談、游刃有余，就會后悔自己當初怎么沒把握機會。
2.永遠不要嘲笑臺上的人，他起碼比你勇敢。
3.不要總是擔心自己出丑怎么辦。其實你在別人眼里沒你想象的那么重要，過去也就忘了。就好像我們看到有人在馬路上摔了一跤，也只是看到有人摔了一跤，絕對不會可以去記住他的臉，好下次見到他的時候對朋友說，“哎，你看，上次就是他，在馬路上摔了個狗啃泥�！�
或者說，你是愿意把這個丑現在出了，還是留到工作以后出更大的丑？現在沒有人會嘲笑你，等你工作以后上了臺講個話聲音抖得不行、語無倫次那就有點說不過去了呢。分享我自己的經歷：上英語課的那次發言；）
（由于是第一次訓練，此次訓練并不要求學生講得多么好，關鍵是要克服膽怯心理、糾正語言表達中的壞毛病以及儀表方面的問題。）
具體要求：
1.不慌不忙走上講臺，先站定，后抬頭，面向大家說話。
2.發言過程中，盡量不要有撓頭、弄頭發等小動作。
3.時間不少于三分鐘。
八．小結
九．布置作業
把你剛才的發言做重新整理潤色，有條理、清楚認真地謄寫在作業本上。
《即席發言》教案
高中語文下冊教案晏濤
《即席發言》教案
課題：《即席發言》
教學方法：互動式教學法
授課班級：MB2專班
授課時間：2016年5月6日星期日
授課地點：MB2專班教室
授課教師：晏濤
[教學目標]
1．知識目標：讓學生克服發言時的緊張心理，學習即席發言的構思技巧。
2．能力目標：通過創設情境進行思維訓練，提高學生即席發言的能力。
3．德育目標：培養學生良好的語言習慣，表現文化素養和氣質風度。
[教學重點與難點]
1．教學重點：幫助學生克服口語表達時的緊張心理。
2．教學難點：如何通過練習，讓學生掌握即席發言的快速構思技巧。
【教學方法】誦讀法、串講法、討論法
【教學輔助】多媒體課件
【教學時數】2課時
【教學過程】
一、引入課題（1分鐘）
同學們，你有過當眾發言時吞吞吐吐的尷尬嗎？你有過面試時兩腳發抖的緊張嗎？記得西方國家有人這樣說：“世界上有兩樣東西最令人害怕，一個是原子彈--誰知道另一樣是什么？（可讓同學們七嘴八舌回答）另一樣就是演講！演講，真的那么令人害怕嗎？還是讓我們來看看名家們的風采吧--”
（設計意圖：在問題中激發學生的興趣，喚起學生的求知欲望，強化學習動機。）
二、精彩即席發言鑒賞（4分鐘）
薄熙來妙解“沾老子光”
1993年3月，93大連（香港）經貿合作洽談會在香港舉行。這是大連新任市長薄熙來在香港舉辦的一次大型招商活動。他心里似乎有底，然而，他的自信很快迎來了考驗。開幕前舉辦的新聞記者招待會上，一些記者似乎對做另外一類文章興趣更濃。
一位記者一上來劈頭蓋臉就問：“薄先生，你的父親是中共高官，你做市長，是不是并非主要因為政績，而是沾老子光？”全場所有眼睛、攝像鏡頭都對準薄熙來，看他如何回答。薄熙來微微一笑，說：“我欣賞這位記者先生的直率，也許他提出的問題不止是他一個人想問的。我不否認沾老子光，而且還樂意告訴諸位，我曾沾的光使我終身受益！當我還是個正在認識社會和人生的中學生時，因為家庭牽連，我被關進了監獄。五年的監獄生活，使我經受了磨難，鍛煉了意志，學會了思考，懂得了公正、民主、法制對一個社會是多么重要，溫飽、自由、尊嚴對一個人是多么重要。命運在這五年里給予我的饋贈，并非人人都能得到的。如果沒有一個倒過霉的老子，我也得不到這份禮物，這豈不是沾了大光？至于個人政績，我不便評價，這是我的市民的事，但有個事實我想在這里提醒：我是由大連人民推舉的代表選出的市長，而大連人民是不會視他們的權利為兒戲的１這番應對，使在場的記者們立即對這位風度翩翩的年輕市長刮目相看。
明確：在這里，薄熙來面對對方說他“沾老子光”的責難，來了個先承后轉，借題發揮。他先承認自己確實“沾老子光”，而且所沾之光使自己“終身受益”，繼而巧妙地引申、發揮道：自己所沾之光是惡運和磨難，而正因為如此，才鍛煉了自己的意志，學會了思考，認識了社會和人生，逐漸成熟起來。所沾之光是巨大的精神財富，使自己受益非淺。薄熙來妙解“沾老子光”，不僅回擊了對方的無理責難，而且向聽眾作了一次漂亮的亮相，取得了良好的效果。
蕭琛善辯免災
1
高中語文下冊教案晏濤
南朝梁有個大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒稱帝時就與他交好。后來蕭衍當了皇帝，兩人關系仍很密切。一次，武帝蕭衍舉行大型宴會，酒過幾巡之后，蕭琛有些醉意，就爬在案幾上。武帝看見就用棗子投他正好打中蕭琛的頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說道：“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰栗來回報呢？”武帝聽后，轉怒為笑。
學生自由發表意見，明確即席發言的定義和特點：
即席發言是一種在特定情景下事先沒有準備的臨場說話的口語樣式。
即席發言臨境而發，隨機而發，短小精悍，具有隨意性、靈活性和可變性。
（設計意圖：在鑒賞中品味即席發言的語言美、人文美。在美中感悟，在美中激起發言的欲望。）
三、即席發言嘗試（約10分鐘）
歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天現實生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。同學們，我們正處于一個千載難逢的歷史機緣中，在這個偉大的時代里，機遇與挑戰共存，困難與希望同在！在這個特殊的年代里，怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應變、卓越的口才呢？現在就讓我們來進行即席發言的訓練吧——
1．教師布置成語話題，學生思考3分鐘。
第一組，王婆賣瓜，自賣自夸；
第二組，近朱者赤，近墨者黑；
第三組，班門弄斧/狐假虎威；
第四組，濫竽充數/異想天開。
2．學生以小組為單位，各推選一位同學上臺發言，每個同學發言不超過2分鐘。
（設計意圖：在鼓掌和分組活動中進入新課學習，目的有二：1．消除學生的緊張心理；2．營造一個輕松活潑的氛圍。）
四、集體討論評議（5分鐘）
組織同學們集體評議，教師講評。講評時主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發表意見，要指出具體的表現。
教師講評：通過剛才同學們的講話實踐，我們不難發現，只要輪到自己當眾講話，尤其是要走到講臺前，面對大家講的時候，常常感到十分緊張，抓衣服、聳肩膀、撓頭皮，說出話來常常言不及義，本來已經準備好的講話內容得不到很好的表達。看來，要想擁有熙薄來、蕭琛那樣面對困境時的從容和敏捷，我們還得學會如何控制緊張心理。（投影板書：控制緊張心理）
1．指導控制緊張心理的方法。
教師提問：怎樣才能控制講話時的緊張心理呢？
明確：緊張畏懼心理經過有目的的訓練可以得到控制。可以采用12字法，即：心中有數，有備無患，隨機應變。（投影板書：心中有數，有備無患，隨機應變）
“心中有數”
就是指自己對這種緊張畏懼心理有一個正確的認識。要認識到，只因我心理上是正常的，我在追求美好的自我形象，就會產生緊張心理。我不可能讓它不產生，也不可能全部消除它，但我完全可以使它縮小到被我控制的程度。盡管還有些緊張，也能表現出坦然登臺、常態講話。這樣，就邁出了自我控制的第一步。
“有備無患”
就是指對自己講話內容要有充分的準備。如，面臨怎樣的觀眾，達到怎樣的效果，會發生哪些問題，怎樣開頭，怎樣有效地控制緊張心理，臨場不慌。
2
“隨機應變”
就是指盡管我們有了清醒的認識，也做好了充分準備，有時還照樣緊張，這時，就要采用一些具體的隨機應變的調節方法。比如：
心理暗示法--用語言或形象暗示自己會成功。如優越的條件、成功的經歷、眼前的任務……正如華盛頓所說：“當我對聽眾演說時，我不考慮我的演說詞來日將有怎樣的評論。因為我只知道眼前的聽眾，而我的演說詞，正是為眼前的聽眾而說的�！焙夏钣兄诎l揮自己的意志力，戰勝自己的恐懼感。
排除刺激法--講話前有意轉移自己的注意力，講話時避免與熟人的目光對視，采用流動的虛視方法。
感情調節法--由于人不可能同時產生兩種截然不同的情感，所以講話前可以用其它情感來取代畏懼心理。如，開始時不妨用個笑話或故事開頭等。
呼吸松弛法--講話前全身放松站立，慢慢地用鼻子吸進一口氣，讓它一直吸到肚子里，然后用嘴把它慢慢吐出來，同時讓自己的兩肩下沉，心中可同時慢慢數著1、2、3...這樣可使心跳正常，呼吸平穩。
（可讓學生試用）小結四種辦法，回顧12個字。
2．指導進行思維訓練
教師分析：我們常常感到無話可說，一個很重要的原因就是對一些話題沒有深入地思考，在思維問題的時候，往往滿足于一種方法，而缺少一種發現問題、積極探求的心理取向，也不敢大膽地向傳統觀念質疑和挑戰（舉剛才同學的實例，如“濫竽充數”）。
從同學們的分析中可以看出，即席發言的構思技巧實際上屬于思維方法問題。思維清晰敏捷，構思也就靈活迅速。這就要求我們在即席發言中，要注意從以下幾個方面進行思維的創新。（投影板書：進行思維創新）
（1）啟迪逆向思維。獨立思考，不人云亦云，敢于對完美無缺質疑，勇于向陳規陋習挑戰。
（2）啟迪發散思維。從多種方向去摸索新的途徑，尋求新的方法解決問題。
（3）啟迪求同思維。努力尋求事物之間的聯系，確定主題，生發議論。
3．歸納口語的特點
口語交際屬于情境語言范疇，因此有較強的隨意性、靈活性、可變性。我們在進行口語交際時，必須注意用語要通俗、準確、簡練、得體。（投影板書：通俗、準確、簡練、得體）
（設計意圖：盡量讓每個學生都動起來，給學生一定的練習實踐。教師相機點撥，滲透口語交際的基本要求。）
五、學習即席發言構思技巧（約12分鐘）
讓學生先看一段故事：
1．介紹《先生選婿》：一位秀才，有一個獨生女兒。他開了一家書院，要在三個優秀學生中挑選一個作為自己的女婿。這天，他準備一桌酒席，請三個學生到府上，由女兒出題自己考，題目是：用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“容易的容易”“難上的難”填句組成四句短文，且將這四個詞放在每句的后面。
A、張三看著窗外紛紛揚揚的雪花，觸景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪變水容易的容易，要把水變成雪難上的難�！�
B、李四看見客廳的字畫也順口吟誦：“墨在硯池中糊糊涂涂，寫在紙上清清楚楚，要把墨變成字容易的容易，要把字變成墨難上的難。”
C、王二酒足飯飽，慢慢吟來：“這桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐選我容易的容易，我選小姐難上的難�！�
要求小組派代表第二輪發言，闡述本方觀點：⑴誰被選中。⑵選中理由。（答案C：王二被選中。理由略）教師總結即席發言構思技巧：(投影板書)
⑴圍繞中心，明確觀點和態度。
⑵從實際出發，尋找一個切入點。
⑶注意開頭和結尾。
從大家的發言中我們可以看出，即席發言的構思技巧實際上屬于思維方法問題。思維敏捷，構思也就迅速。我們應爭取多發言，段練自己的思維。
2．介紹外交家顧維鈞的故事：
1919年1月28日"巴黎和會"上，日方代表牧野伸顯堅持要求繼承戰敗國德國在我國山東的利益，面對氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強忍心頭怒火，冷靜的說：西方有一位圣人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了基督教的圣地，不可侵犯。大家說對不對，眾人回答"對"。我們東方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承認他是圣人，你說對不對？牧野伸顯只得說"對"。顧維鈞接著說：山東是孔子的故鄉，也是我們中國人的圣地，不容侵犯。擲地有聲的話維護了祖國的尊嚴。被美國總統威爾遜稱為中國的"青年外交家"學生自由發言。要求學生分析在矛盾沖突中顧維鈞即席發言的特點。
教師總結說服別人的方法：(投影板書)
⑴先找到矛盾雙方的共同點。
⑵讓對方贊同共同點。
⑶再引出自己的觀點。
⑷解決矛盾。
六、訓練反饋（約10分鐘）
介紹矛盾事例，引出第三輪抽簽發言：
1．一個同學吃飯時亂扔飯菜，請你用上述方法委婉批評。
2．寢室里，同學們都入睡了，一個同學還在吵鬧，請你說服他。
3．信還未到自己手中郵票已被××同學撕了。
4．周末你想看球賽轉播，遭到父母的拒絕。
（設計意圖：在實踐活動中促進學生口語交際能力的提高，培養學生綜合能力。）七、課堂小結（約2分鐘）（略）
（設計意圖：鞏固加深印象。）
八、布置作業（約1分鐘）
嘗試在課余時間，在與同學或其他人的交往中，就某個觀點和事件即席發表看法。
（設計意圖：強化基本技能訓練，提高學生應用口語能力的熟練程度。）
附：板書設計
即席發言
一、即席發言的一般要求：二、即席發言的一般形式：
1．應對緊張情緒1．即席發表看法
2．積極創新思維2．推銷自己或物產
3．注意口語特點3．在矛盾中說服別人