理解課文重點詞語的意思讀懂課文有感情朗讀，一光看德國風光圖片導入新課，思考德國給季老先生留下什么印象，課件出示多么奇麗的景色多么奇特的民族，花團錦簇形容五彩繽紛十分華麗的景色。
25自己的話是讓別人看的
25自己的花是讓別人看的
學習目標
1有感情地朗讀課文、背誦課文第三自然段。
2感受異域風情、理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學習重點
1理解課文重點詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準備
1德國風光片。
2“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學過程
一、光看德國風光圖片，導入新課
1、播放德國的風光片，請同學們觀看，并講解：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林........總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（畫面停留在街道上）德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。平時，我們在家養花的目的是干什么？（指生回答）那么你們知道德國人養花這是做干什么？原來……出示課題：自己的花是讓別人看的（板書課題）
2、看了這個課題你有什么疑問？
二、初讀課文，自學生字詞。
導語：我們領略了如此迷人的德國風情，大家一定贊嘆不已，看到課題又提出那么多的問題，那么就讓我們帶著問題走進課文。（出示閱讀提示：課件出示要求：自由讀，學習生字新詞。思考：德國給季老先生留下什么印象？）
1、出示自學提示。
2、檢查生字。（要注意“莞”個多音字，表示地名的時候讀guan。）
三、走進課文，理解重點詞句
導語：德國給季老先生留下什么印象？（指生回答）看誰能用兩個感嘆句來形容德國景色和德國民族。（找中心句）。
1課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。（板：奇麗奇特）2你能用贊美的語氣來讀句子嗎？（指名讀、齊讀）。
導語：季先生是怎樣描寫這么奇麗的景色，這么奇特的民族呢？請同學們按要求默讀課文，邊看邊思考，用（——、～～）劃分出來。（出示自學提示）
匯報句子：
1、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看得人入如山陰道上，應接不暇。
（花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景色）
（姹紫嫣紅：形容各種好看的花嬌艷絢麗）
A、從這句話中你體會到作者寫出了德國街道上花的哪些特點呢？
B、花美：（花團錦簇、姹紫嫣紅）兩個成語都是說花美，花的顏色奪目耀眼（出示課件圖片）看到這么美麗的花朵，我想你肯定也忍不住的想去贊美它，你還能說說其他詞語嗎？
C、花多：花的海洋（閉上眼睛想象:花的海洋是怎樣的，所有的高高低低、上上下下、大大小小的窗子上都是花的浪潮、有黃的、有紅的、白的、紫的，簡直就是花的海洋�。ǔ鍪菊n件圖片）
D、理解：“應接不暇”。（花多得看也看不完）
E、指導朗讀。讓學生贊嘆的語氣讀出花多、花美的感覺。
導語：多么奇麗的景色！德國這個奇特的民族在養花方面與中國有什么不同呢?
2、家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是在把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、請生個別讀。正音“脊梁”。理解“脊梁”。(花的背面，包括枝干、莖。在屋子里只能看到花的脊梁，顯然，中國人養花給自己看，德國人養花是給別人看的)。
B、從這句話中你知道了德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人愛花，而他們將花栽種在臨街的窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。）
C、指導朗讀（吃驚語氣）
導語：當作為中國人的季先生好奇地問女房東：你這樣養花是給別人看的吧！女主人是怎樣回答：.
4、她莞爾一笑，說:“正是這樣!”
A．理解：“莞爾一笑”。（微笑的樣子。）
B．女主人認為：這樣的事情在德國是怎樣的？（平常的事。）
愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此平常的事。
正是這樣，也確實如此，同學們，讓我們再次走進德國的街道去領略這種奇麗的景色吧�。R讀第三段）
導語：德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚、淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
所以說德國是多么奇特的民族��！在課文中找找哪些句子告訴你的呢？
5.每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
A、耐人尋味事什么意思？(值得深思，好好地想一想當中的含義）
B、這一種境界是指什么境界？（人人為我，我為人人。無私奉獻的高尚精神）
（板書：人人為我，我為人人）
C、結合課文你怎么理解這句話？聯系生活實際談談你對這句話的理解。
（在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！拔覟槿巳恕闭f每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大家著想，為社會盡到自己的義務，如果大家都這么想這么做，必然換來“人人為我”的境界）（板書：崇高的境界）
D、你有沒有發現身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？
（輪流值日搞衛生，捐書建立圖書角，為災區孩子獻愛心捐款活動）
E、指導朗讀：同學們說得很深刻，當你把美把愛心奉獻給別人的時候，你就會得到別人的贊美與敬佩了，誰能帶著贊美與敬佩的感情來讀這段話呢?
導語：正是有了這樣一種無私的境界，才讓我們見識了德國這種奇特的民族，請全班同學再一次由衷地贊美它吧！（看板書齊讀：人人為我，我為人人）。
導語：當季先生離開德國四五十年以后再次踏上這塊土地時，這里奇麗的景色和奇特的民族是否已發生變化呢？請讀最后一段（指名讀）
6“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
A、這句話你讀懂了嗎？能把你理解的意思講出來嗎?
B、“美麗”指什么：德國美麗的花“人人為我，我為人人”那種無私奉獻的境界
C、寫話練習。（板書：沒有改變）
D、出示《給予》
導語：正是這并沒有改變的美麗使季先生充滿了遐想，充滿了希望，請讀課文的最后一句。
7、我仿佛～～花的夢～～思鄉的夢。
四五十年后季先生漫步異鄉，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動。此時，季先生心中有一個美好的夢想。
A、這個花的夢、思鄉的夢，夢到了什么呢？展開你想象的翅膀吧，你想到了什么？
B、學生發表想法，師適當加以點撥。
C、師小傳：季先生期待著自己的祖國也能有這樣美的境界，中國每一個地方的公民都能擁有“人人為我，我為人人”的精神境界，那該是一個多么和諧、美好的社會環境��！多么美好的夢��！
今天，季老先生帶著我們去了一趟德國，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）
布置作業。
附板書：25．自己的花是讓別人看的
奇麗奇異崇高的境界
人人為我我為人人沒有改變
25.自己的話是讓別人看的
25自己的花是讓別人看的
教學目標：
1、了解作者所介紹的德國風景與民俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
2、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。重點：
理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。難點：
體會“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到教育。課時：
1課時
教學過程：
一、談話導入
二、初知文意，直入中心
1、作者先后兩次踏上德國，他是怎樣贊美德國的景色和民俗的呢，請用文中的句子來說一說。
2、指名說。
3、“奇麗”是什么意思？“奇特”是什么意思？
4、讀句子。
三、感受奇麗的景色
1、出示活動一：品讀句子，感受奇麗的景色
2、讀活動要求。
3、獨學。
4、群學。
5、展示匯報。
四、感受奇特的民族
1、出示活動一：品讀句子，感受奇特的民族
2、讀活動要求。
3、獨學。
4、群學。
5、展示匯報。
五、提升精神
1、德國人為什么要這樣養花？你能從文中找到答案嗎？
2、感悟“人人為我，我為人人”人文精神。
3、作者為什么說人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味？
六、品味“美麗”
理解“變化是有的，但美麗并沒有變”這句話的意思。
七、總結
板書：
25自己的花是讓別人看的
在街上看別人的人人為我
在屋里讓別人看我為人人
25、自己的花是讓別人看的_優秀說課稿
《自己的花是讓別人看的》說課
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》在這篇課文目的是讓學生從全人類的優秀文化中汲取營養，并受到審美情趣的陶冶。本文作者是國學大師季羨林先生，選編本文的意圖有三：一是讓學生了解德國的民族風情特點，二是積累優美語言，三是使學生潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。根據這些特點我確定了以下教學目標：
（1）能認識3個生字、會寫7個生字，能正確讀寫“姹紫嫣紅”等詞語，并理解詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，讓學生初步感受異域風情，受到德國優秀文化的熏陶。教學重點和難點：理解作者所介紹的德國民族風情特點，從中受到啟發和教育。
二、教法和學法
教學時，以學生為主體，讓學生積極主動的參與教學過程，給學生充分的自讀自悟時間，讓學生有時間圈畫、思考、批注、交流、匯報、朗讀、表達等等，讓學生成為真正的主人。教學過程：
一、談話導入，質疑課題。
1、板書課題：自己的花是為別人看的。
2、看了課題你有什么要問的嗎？自己的花為什么是給別人看的呢？如何讓別人看？設計意圖：這個質疑環節的設置，我主要是想“以學定教”“以疑促學”。
3、那就讓我們走進課文中去尋找答案。
二、初讀課文、掃清生字障礙。
三、再讀課文，學生在小組內交流質疑的問題。
自己的花為什么是給別人看的呢？如何讓別人看？
要求：一、自由讀文。
2、小組內成員各抒己見，交流問題，要做到取長補短。
設計意圖：合作交流，解決問題，提高了學習效益�；拥男问�，不僅營造了良好的學習研讀氛圍，而且還使學生在思考與討論中加深了對課文的感悟�！�
四、再讀課文，引導學生感受異域風情。
學生讀文，畫出作者在街道上看到的花的景象，說一說自己的體會。
設計意圖;主要是讓學生悟出：愛花、愛種花這樣的個人愛好成為德國的一種民族愛好，感受他們的風情。
五、聯系生活，拓展延伸：
你發現自己身邊有“我為人人，人人為我的境界“嗎？舉例談談。
設計意圖：從實例中讓學生體會到“我為人人，人人為我“的境界，并從中受到教育。
八、板書設計：成功的板書是文章結構和內容的濃縮，既突出文章的重點，又反映出了文章的中心。為了加深學生對課文的理解，我的板書設計力求做到三個體現：體現課文脈絡、體現文章重點、體現文章主旨。根據課文內容，我設計本課的板書如下：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗奇特
我為人人人人為我
以上就是我的教學設計。我的說課到此結束，謝謝！