認識三個新偏旁草字頭艸白字旁兒白日字頭日，導入語當我們走進學校的大門我們就生活在老師的身邊，先是從句子中認讀生字反復拼讀再讀句子，并讓學生掌握漢字加法加偏旁等識字方法。
《老師的話語》教學設計
《老師的話語》教學設計
張立新
一、教學目標：
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識三個新偏旁“草字頭”（艸）、“白字旁兒”（白）、“日字頭”（日）。
2、正確認識十一個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，聯系生活實際了解課文內容，背誦課文。
過程與方法：
1、放手讓學生自讀自悟，教師適當點撥，引導學生把握文章的主要內容。
2、展開小組討論，在合作學習中理解課文的思想內容，把握文章的感情基調。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀：
體會老師對學生的關懷與體貼，感受老師對學生博大無私的愛，培養學生愛老師、尊重老師的好品質。
二、教學重點：
識字、寫字、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
理解“老師的話語，一句一句暖暖的”這句話的意思，并聯系生活實際體會老師對學生的關愛與體貼。
四、教學準備：生字卡片、圖片、課件
五、教學設計：
第二課時
一、談話激趣，引入課題：
1、同學們，老師說過的那句關心你的話語給你留下了深刻的印象？
2、這節課我們學習第9課老師的話語（板書課題），通過學習，我們會更加深刻感受到師生間那份濃濃的愛意的。（齊讀課題）
二、熟讀課文，識記生字
1、（出示課文兒歌課件）生聽讀。
2、請同學們借助漢語拼音和已有的識字情況自己試著讀讀這首兒歌，注意讀準字音，讀通語句。
3、誰來試著讀讀？（個別讀、齊讀）
4、去掉拼音看誰能讀。（出示課件）
5、我們不僅要會讀兒歌，還要認識兒歌后面的生字寶寶，請同學們拿起筆在兒歌中圈畫出本課生字，然后在兒歌中反復認讀。
6、同桌同學你讀我聽，如果他讀得對，你就夸夸他，如果他讀得不對，你就幫幫他。
7、（出示生字的卡片）淘氣的生字寶寶聽我們讀課文讀的那么好，悄悄的跑到我們的卡片上來了，誰認識他們，跟他們打打招呼好嗎？（各種形式練讀）
8、開火車讀，看那行同學開的又快又穩。
9、齊讀，讀一個把卡片貼到黑板的大樹上。
10、轉眼秋天到了，我們玩個摘蘋果的游戲好嗎？游戲規則：三人一組，一人讀字，一人摘相應的蘋果，一人組詞。
11、大家共同分享豐收的喜悅。（把卡片分給下面的同學，分到卡片的同學舉著卡片讀字、組詞）
三、暢所欲言，感悟內容。
1、淘氣的生字寶寶玩累了，又悄悄的跑回兒歌中去了，你們再讀讀課文，想一想：課文描寫了大自然中的那些美好事物？
2、你最喜歡那種事物呢？誰能結合課件和課文中的詩句說說你喜歡的理由？
隨時點播、指導朗讀
3、課文借“山谷的泉水、春天的花蜜、天上的星星”這些實實在在的事物聯想到了怎樣一種美好的感受呢？
4、誰能聯系生活實際，說說你對“老師的話語，一句一句暖暖的”這句話的理解？
5、齊讀這句話，感受師生間那份濃濃的愛意。
6、誰能結合兒歌的前三句話，說說老師的話語像（）、像（）、像（），給我們留下了（）的感受。
四、感情誦讀，表述真情
同學們，老師對你們的愛就像那清清的泉水流淌在我們身上，也像那甜甜的花蜜滋潤著我們的心田，更像那明亮的星星照亮了我們的心房，請同學們帶著對老師的愛意來讀讀全文吧。
五、總結歸納，升華情感
同學們，從這一節課的學習中，我們又再一次真切地體會到了老師對同學們的關懷與體貼，那么面對老師的關愛，你想說些什么？做些什么呢？
六、拓展延伸，表述真情
課下，找老師說說自己的心里話，還可以把心里話、悄悄話用漢語拼音寫出來放到悄悄話信箱里。
老師的話語教學設計
9老師的話語
教材：冀教版小學語文一年級上冊單元：親情與友愛
板塊：教學設計
教材分析：
這是一首兒歌，采用比興的手法，從山谷中清清的泉水，春天里甜甜的花蜜，還有那天上亮亮的星星寫起，然后由物及人，借這些實實在在的美好事物，聯想到一種美好的感受：“老師的話語，一句一句暖暖的。”這也是文章的主旨，體現了老師濃濃的關愛以及學生對老師深深的愛戴。
教學目標：
1.認識本課十一個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讓學生感受到老師濃濃的關愛。
教學重難點：
1.認識“泉、清、甜、星、顆”五個字。
2.感受師生間的真情，讓學生感受到老師濃濃的關愛。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一．導入
1.導入語：當我們走進學校的大門，我們就生活在老師的身邊。是老師一句句話語把我們從一個愛哭的孩子變成了一個有知識的少年。今天我們就來學習一首和老師有關的兒歌。
板書課題：老師的話語。
學生齊讀課題。2.3.
二．識字
1.自讀課文，讀準字音。
課件出示帶生字的重點句子。
（1）拼讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
2．課件出示你是怎么記住這些字寶寶的？交流識字方法。
（1）在具體環境中認讀：課件出示帶有生字的句子。
（2）課件出示本課生詞，指名讀、男女比賽讀、搶讀，加深對生字的印象。
三．識字寫字
1.課件出示，含有會寫字的句子認讀。通過拼音識字，圖畫識字。
2.課件出示生字“的”，生書空，師范寫，生描紅。
3.“星”、“句”、“花”同上。
四．讀文
1.指名讀文，學生評價。
2.男女對讀
3.通過讀文，你知道了什么？聯系實際生活，說一說老師的哪些話語讓你感到暖暖的？此時你的心情怎樣？你想對老師說些什么？
4.學生暢所欲言，師適時指導朗讀，讀出師生間濃濃的真情。
《老師的話語》教學反思
本課一首兒歌，采用比興的手法，從山谷中清清的泉水，春天里甜甜的花蜜，還有那天上亮亮的星星寫起，然后由物及人，借這些實實在在的美好事物，聯想到一種美好的感受：“老師的話語，一句一句暖暖的�！边@也是文章的主旨，體現了老師濃濃的關愛以及學生對老師深深的愛戴。
我設定了三個目標：1.認識本課十一個生字。2.正確流利的朗讀課文。3.讓學生感受到老師濃濃的關愛。
第一環節是識字。這也是本課的重點，我以不同的方式練習認讀生字。先是從句子中認讀生字，反復拼讀，再讀句子。到去掉拼音讀字讀句子。再組成詞語反復練讀。換語境反復練讀。在這一環節我犯了一
個科學性的錯誤。因沒有仔細閱讀文本在講讀音時把“清清的”中第二個清講成了輕聲，導致學生在朗讀時出現語氣的錯誤。今后備課要反復閱讀文本，認真備課。
記字形時，我是讓學生自主學習，合作交流自己的識字記字方法。并讓學生掌握漢字加法，加偏旁等識字方法。在這一環節對于學生提出一些新的識字方法時我沒有高度重視，只是簡單表揚，沒有讓其他學生學會這種新方法�，F在一年級學生處于積累方法時期，以后我應多傳授一些學習方法，讓學生學會方法以后自學。
這一環節識字的形式比較單一，以后可以采取圖字結合或猜謎語的形式認識字，這樣可以提高孩子們的興趣，而且有利于孩子理解字的字義或字形。
第二環節是寫字。這一部分我處理的太過簡單，
只是簡單書空就讓孩子描紅，對于字的占格和筆畫的書寫都沒有講到位，而且孩子練寫的時間也很少。這一部分知識孩子沒有掌握的很扎實，今后我會注意在教學時把認字和寫字分開作為重點教學。并注重培養孩子的寫字習慣。
第三環節是讀文和說話訓練。這是一篇優美的兒歌，在讀文時提的要求應和課本內容相結合。而我忽略了這一點，提的要求不是很恰當，沒有讓學生感受到兒歌的優美。今后我應多注意文本，教學要適情。我的語言色彩也應更強一些，突出語文教學的特點，說話時要有感情，注意詞義，給孩子最美的。
從這節課中收獲的東西很多，通過這次反思，把學到的知識用在今后的教學中，我想會有一個很大的進步。
《老師的話語》教學設計
《老師的話語》教學設計
教學目標：
1.認知目標：會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。認識三個新偏旁“草字頭兒”“白字旁”“日字頭兒”。
2.技能目標：繼續進行自主識字，提高學生的閱讀能力，通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。
3.情感目標：理解“老師的話語,一句一句暖暖的”這句話的意思,并聯系生活實際了解課文內容,體會老師對學生的關愛與體貼。
教學重點：
借助漢語拼音朗讀課文,聯系生活實際了解課文內容,體會老師對學生的關愛與體貼。教學課時：
1課時
教學過程:
第一課時
一、初讀課文，自學生字
1.范讀課文，將學生帶入文章所描寫的美好境界。
2.引導孩子自讀課文，借助漢語拼音自由朗讀課文,把含有生字的句子多讀幾遍,做到把字讀準確,把課文讀流利。
3.同桌之間相互考一考，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。
4.檢查自學情況
（1）認讀生字卡片
A詞語記憶：老師、話語、語句、泉水、清亮、甜美、一顆星
B對比記憶：話——語——說、清——晴、亮——高
C部件記憶：根據合體字的左右或上下兩部分拆分成的漢字，借助兒歌記憶。（鼓勵學生將認識的漢字變成兒歌記憶）
（2）教師指名按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
（3）全班齊讀去掉拼音的課文一遍。
二、再讀課文，讀中感悟
1.學生再次讀課文，思考：課文中寫了哪些事物？課文以“老師的話語”為題，你認為合適嗎？（獨立思考）
2.老師表揚你的時候,你的心里感覺怎么樣?
3.聯系生活實際，說說老師平時是怎么關心和呵護同學們的，幫助學生理解“老師的話
語，一句一句暖暖的”。你最喜歡哪一種事物呢?再讀讀課文,能不能結合課文中的句子和你的同桌說說自己喜歡的理由。
4.小組討論。
5.集體討論
6.老師的話語和“泉水、花蜜、星星有什么地方一樣？你覺得應該用怎樣的語言來讀這首詩？
7.感情朗讀（比賽讀）。
山谷的泉水，一點一點清清的。
（1）學生結合課文先說說自己喜歡的理由。
（2）其他學生有不同意見可以補充。此時可出示山泉的圖片，讓學生借助圖片更直觀性地表達。
（3）指導學生朗讀這句話。
A學生讀得還不夠有感情時，引導：
聽你讀完，感覺泉水不是很清澈，還有點混濁呢？誰能再讀讀？
如果學生讀得好一些了，就要鼓勵他，老師感覺這會泉水清澈多了，那誰還能讀讀，讓大家感覺泉水更清澈呢？”這樣我想學生肯定會把“清清的”這個重點詞突出出來，讀得更好。
這回再引導“一點一點”這個詞。同學們“一點一點”怎么回事？泉水就一點是清清的嗎？
B師范讀這句話，學生進行模仿練讀。
C接下來的兩句話在構成上和第一句話是一樣的，所以均可以采用以上的方法指導學生有感情朗讀。
春天的花蜜，一滴一滴甜甜的。
（出示蜜蜂采蜜的圖片）
指導學生有感情朗讀這句話
引導學生：
一滴一滴是多少滴？
天上的星星，一顆一顆亮亮的。
（出示夜空星星的圖片）
引導學生：
你覺得夜空的星星漂亮嗎？
一顆一顆是多少顆？
指導學生有感情朗讀這句話。
過渡：同學們，剛剛我們見到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星，你們喜歡他
們嗎？（喜歡）那除了這些你還喜歡什么？說一說。
1.學生如果說不到引導：你們喜歡老師的話語嗎？
2.生回答：老師的話語，一句一句暖暖的。
3.師引導：同學們能結合自己的生活實際來談談對這句話的理解嗎？
(1)學生談完后大屏幕出示有關老師的四張照片：
我在黑板上指導學生寫生字；
我在講臺下指導個別學生寫字；
我在講臺上摟著學生并獎勵給他智慧星；
我在操場上和學生一起做游戲；
師邊出示照片邊說：
講臺上老師為同學們寫下無窮無盡的知識；
講臺下老師在耐心地輔導每一個學生；
當學生有進步時老師給予他最大的鼓勵；
操場上有老師和同學們一起做游戲的快樂的場景；
(2)請同學們有感情地朗讀這句
四、回顧全文，小結：
“同學們，老師對我們的關心和疼愛就像那清清的的泉水流淌在我們的身上，也像那甜甜的花蜜滋潤的我們的心田，更像那亮亮的星星照亮了我們的心房。請同學們這回再來有感情地讀讀全篇課文吧。
同學們，從這節課的學習中我們又再一次真切地體會到了老師對同學們的關懷與體貼，那么面對老師的關懷與體貼你想對老師說些什么，做些什么嗎？
生：暢所欲言。
師：最后我們把一首很好聽的歌曲一起獻給我們敬愛的老師：《長大后我就成了你》
五、拓展延伸
1.你想對老師說些什么？課下可以找老師說說自己的心里話，還可以把心里話、悄悄話用漢語拼音寫出來放到悄悄話信箱里。
2.推薦閱讀和老師有關的文章。