有關高效課堂中小組評價機制的幾個問題，我認為課堂展示和當堂達標是最關鍵的兩項，這是小組建設的策略在這里不贅述，我補充一點學生評價中還應包括組際間評價，以上大家談到的均為表格式打分制的評價方式。
小學評價發言稿
有關高效課堂中小組評價機制的幾個問題
——大慶一中附屬機關小學
應天利:
高效課堂教學模式都有小組合作學習的環節，怎樣才能使合作學習更有效，才能使課堂教學更高效？【課件：杠桿、助力泵】我們認為：小組評價的作用是不可忽視的，它是合作學習的杠桿，是激勵學生發展的助力泵。科學的小組評價機制，會對小組合作過程和學生合作表現進行有效督促，是促進小組健康發展的重要環節。
那么，如何建立有效的評價機制呢？【課件出示：如何建立有效的小組評價機制】
在不斷的實踐探索中，我們逐步建立了一套較為合理、實用的小組評價機制，使教與學的雙邊活動達到和諧統一，主要包括以下三個方面：一、小組評價：多角度，全方位。二、小組評價：主體多元化。三、小組評價：形式多樣化。姜海歐：
首先，小組評價機制的建立應多角度、全方位。小組評價應該包括常規德育管理評價和學習管理評價。在這里我們著重談談學習管理評價。
應天利：
在小組學習評價中，不應僅僅停留在小組合作學習后的結果評價，【課件】更為重要的是包括各組的超前學習、組內互助、課堂展示和當堂達標等整個學習過程的評價。超前學習：例如：我校初高中“學案”的完成情況，四所小學學生“學習單”等預習情況的反廓—一般多為課前相應時間的預習檢測，有時是教師的語言評價，有時是小組內的評星等不同的形式；組內互助，就是學生在小組合作學習中是否參與交流發揮群體的積極功能，是否通過求同存異來提高個體的學習動力和能力。
李靜：
我認為，課堂展示和當堂達標是最關鍵的兩項。
【課件：展示各班的評比展板】課堂展示是小組合作成果分享的主要環節，要求小組成員密切配合，精心構思，表達完美，抓住關鍵，切中要害，迸發出思1
維的火花。課堂中任課教師負責將學生展示的得分記錄到前黑板相應的小組得分欄內（也可以安排課堂觀察員記錄在小組合作評價表上）。
當堂達標則是小組合作學習結果的檢驗。根據檢測內容的難易度確定達標標準，結合小組達標情況給各組賦分。
各小組長按周統計各組分數，匯總到班級學習評價中。【課件：表格】羅勇：
其次，我們認為小組評價的主體應該多元化。【課件：（二）小組評價：主體多元化。】在小組合作學習中，評價的主體不能僅僅局限于教師，應使學生成為評價主體之一，將評價的權利歸還學生，從而改變學生被動接受評判的狀況。另外，家長也可以成為評價的主體，雖然家長無法參與課堂，但是家長可以對學習結果（測試結果和作業完成）做出評價。
主持人：
如何讓學生作為評價的主體，使他們的評價更有效果呢？
姜海歐：
首先，我認為在學習小組建立之初，必須明確每個人責任，分配好任務，讓每個組員都有評價和被評的工作內容。這是小組建設的策略，在這里不贅述。應天利：
我們還是來談談學生評價，【課件：學生自評、學生互評、組長評價和組間互評】它應該包括學生自評、學生互評、組長評價和組間互評四個方面，這樣會使得小組內每個成員都樹立起明確的責任意識，培養小組的自信心、合作意識和集體精神，從而才能大大提高學習效率。
羅勇：
第一點：學生自評
因為每一次教學活動的評價主體是學生，評價的對象也是學生，教師應放手讓學生自主評價，思考自己在學習活動過程中的表現，談認識，談體會，談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。例如：我在每堂課結課時，都設計“這節課你的收獲（學習態度、所學知識、誰表現最好及原因”，（舉實例：加分、加星、粘貼）讓學生參與到課堂評價之中。2
第二點：組員互評
為了小組成員形成良好的心理環境，營造團結合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。在學生自我評價的基礎上，還應進行小組成員之間對發言、討論、傾聽方面的相互評價，最后由小組長根據大家的意見，記錄評價結果，交給任課教師。可以讓每個小組都填寫一張小組合作學習過程評價表。【課件：表格】姜海歐：
第三點：組長評價
小組長要擔當起小組學習領袖角色；確保每個小組成員實現高效學習，小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，****清，周周清，月月清；要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。【課件：用海鷗自己的表格（重新拍照）組長評價表格】（2張）
羅勇：
在小組合作學習中，小組長的作用舉足輕重，要想很好的發揮小組長評價的杠桿作用，對小組長進行定期的輔導培訓是非常必要的。
我補充一點，學生評價中還應包括：組際間評價。組際間評價，比組內評價更客觀更公平。參與評價的不一定是全體學生，可以每組安排專人進行評價。【課件：組際間評價表】
應天利：
以上大家談到的均為表格式，打分制的評價方式。其實我覺得，學生在課堂上評價他人時，評價的語言也是不容忽視的，特別是針對其他同學的提問、回答、朗讀等的評價語言，不僅僅對被評價者來說有促進和激勵作用，而且對點評人本身而言，也是對自己思維和表達等綜合能力的展示。作為教師，如何把握自己的評價語言，做到準確、恰當，有針對性。
如蹺一下大拇指；經常說“excellent”“welldone”等的表揚的話；全體學生鼓掌；摸摸學生的頭；送上一朵小紅花等等。這些獎勵使學生體會到合作學習的快樂，給學生創造了主動發展的機會。
羅勇：
老師在進行評價的時候，既對每位學生所采用的方法給予了肯定，讓他們享受了成功的愉悅感，又通過讓學生自己分析不同方法的優與劣，培養了學生多中擇優的數學思想。（舉自己課上的實例）
姜海歐：
我認為，評價的語言和方法在評價過程中很重要，同樣，對評價結果的統籌管理更重要。作為班主任，對評價的結果還要及時總結、梳理、公布。【課件：結果評價展示】
在每周五，各小組把本周的各種評價表交給班長和學習委員，他們負責統計。在每周一的班會上，公布上周的評價結果，選出優勝組為“周優秀之星”，并把小組成員的名字一次寫在黑板的最上面，同時，可根據各分項積分的結果評選出獲勝的個人——“預習之星”、“質疑之星”、“書寫之星”等等。每月底，再根據各組評為“周優秀之星”的次數，可被評為“月優秀小組”！以此激發學生參與教學活動的積極性，同時能防止只有部分優秀學生頻繁展示現象的出現。應天利：
聽了大家的討論，我覺得，對于學習小組評價，每個人都有不少自己的想法。剛才大家結合自己的教學實踐采取了很多有效的方法，這也是我要說的第三點
【課件：（三）小組評價：形式多樣化。】剛才大家提到的有：
語言評價、分值制、等級制，我覺得還應該有一種，其實也是我們經常使用，卻容易被忽視的——文字描述。【課件：語言評價、分值制、等級制、文字描述】羅勇：
哦，對！文字描述也就是我們常用的評語。在小測或者作業后的批語中委婉指出自覺性不太好和自主合作學習不主動的學生所存在的漏洞，讓學生體會到老
師是在愛自己，關心自己，這才能使學生心悅誠服，從而提高學習本學科的興趣，增強小組集體爭先的勇氣。
李靜：
分值制、等級制則適用于匯總小組合作學習的階段成果，在任課教師教學管理和班主任班級管理中，常常采用分值與等級相結合的形式。從而改變了班級教學中學生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內成員的互助與合作，使學生在各自的小組活動中盡已所能，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。姜海歐：
多樣的評價并非要教師簡單的把評價方式不斷變換花樣，而是要以學生、小組的實際特點和合作情況為基礎，根據小組合作的狀況做出中肯的評價。
應天利：
三、評價中應注意的問題【課件】
1、評價打分：簡單、易操作。（羅勇：是的，我們一二年級就不適合讓學生填寫打分記錄表。）
2、評價語言：及時、客觀、具體。（姜海歐：比如學生朗讀課文時的評價語言，不能總是“聲音洪亮”，流利、準確，而應是“你聲情并茂的朗讀仿佛把我們帶到了”）
3、評價結果：公開、公正、公平。（李靜：尤其是任課教師在學生學習過程的評價，更要做到這一點，才能使評價真正實現激勵、導向的作用。）
應天利：
感謝各位領導、專家及老師們的用心聆聽，以上僅是我們在學習和實踐中總結出的一些關于小組合作學習評價機制的簡單做法，還不是很成熟。希望能給大家一點點借鑒和啟迪，有不當之處，還懇請各位不吝賜教！謝謝！
小學生參評區優評比發言稿
參評區優秀學生發言稿尊敬的高老師，親愛的同學們，大家好：
首先，我能站在這“競選區優秀學生”的舞臺上得感謝老師與同學們的幫助與支持。謝謝！！！我是三年級轉到我們班的，這是一個充滿快樂，笑聲的大家庭，一個為理想不懈奮斗，師生同心的集體，我為能加入到這個集體而感到慶幸和自豪。更使我感到溫暖的是每個同學都是親切，讓我很快就融入到了這個集體中來。
回顧這兩年來的學習生活,一路走來不是鮮花滿地，但也充滿披荊斬棘后的快樂與喜悅。我也明白了什么是目標，什么是責任，什么是拼搏，什么是奉獻。現在我能站在這里參與競選，我很榮幸，同時也要感謝老師和同學們給我的機會。泰戈爾曾說過：“天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過。”而現在，我想說：“天空中沒有鳥的痕跡，但我正在飛翔。”
我并不相信天注定的事，我只相信事在人為，而且什么事都在于一個“勤”字。因此我在努力，通過自身堅持不懈的拼搏，并能不恥下問，虛心請教同學，老師。由于我天資不是很聰明，平時的成績比較一般，但是我能堅持不懈努力，加強課后練習，因此在每學期的期末考試中總能名列班級前茅。
我熱愛語言，喜愛看書，常常會樂此不疲地閱讀。我在班級訂了4種雜志，這些也滿足不了我的閱讀興趣，我還經常去書店買一些課外書閱讀，因此在學校舉行的多次征文中獲獎。
我熱愛生活，興趣廣泛，我會彈鋼琴、熱愛畫畫，但我有一個小缺點不愛運動，希望同學們幫助我。我孝敬父母，尊重師長，禮貌待人，尊老愛幼，常常坐公共汽車會為老人、孕婦、小孩讓座，我常常抱著一顆感恩的心去關心，體諒別人。我還擁有一顆愛心，愿意伸出自己的一份愛心去溫暖別人，在學校組織的捐款中都能拿出自己壓歲錢獻出一份愛心。我還默默地關心班級，比如開學不久我發現高老師的紅油筆只剩兩枝，我默默的買來一盒獻給班級。
記得有人說過：“有信心未必能贏，但沒信心一定會輸。”信心是成功的第一要訣，我的信心來自于你們對我的支持和幫助。
既然是花，就要開放；既然是樹，就要長成棟梁，如果我當選區優秀學生，就要在各方面成為一名出色的領航員！我知道，再多華麗的語言也只不過是一瞬間的智慧和激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花。今天我努力爭取這份榮譽，不是為了在他人面前炫耀，而是希望能在這個位置上為學校，為同學多獻出一份自己的力量。
最后衷心希望大家給我這個機會，，支持我、鼓勵我。投下您寶貴的一票！Believeme,Icandothebest!!!
向山小學集體評課發言稿
朱小芳評課稿：
一、教師的教學熱情能充分調動課堂氣氛，三位老師課堂導入部分就很好的體現了這一點，他們與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的熱情調動了起來，一下子就把師生間的關系拉近了，形成了良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂氣氛變得較為輕松。
二、教學思路清晰、層層遞進，環環相扣，遵循了學生的認知規律。三位老師充分李永樂簡筆畫，多媒體課件等創設了情境，讓學生在情境中學，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。
三、活動形式多樣，充分調動了學生學習的積極性。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫、聽聲音猜等多種形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發學生的思維，使學生的思維處于活躍狀態，達到了良好的教學效果。
王錚評課稿：
一、第一節課
1游戲環節設計很好，讓同學都能從玩中得到學習，每個環節實用有效
2is和isn't的教授，應該進行對比，多教授幾遍，對孩子來說有些難度教授太快。
3層次比較清晰，比如句型轉換，思路清晰。
4因場地點的問題，該教師采用的并不是多媒體教學，教師看不清黑板。
二、二節課
1教師思路清晰，環節設計好。
2游戲設計創新，讓孩子摸物猜食物運用。
3教師運用多媒體，學生比較感興趣的動畫，讓學生明白單復數的句型運用。三、三節課
1教師注重了聽、說、讀、寫的培養
2也許為較高年級的，這節課的游戲不是很吸引學生，相反概述的知識點比較多。
孫霞評課稿：
1依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生的求知欲望，讓學生在活動中學習所學知識。2為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密聯系，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。創設了寬松、民主的學習氛圍，同時滲透了德育教育和健康教育。
3評價方式：師生間，學生間的互動；學生參與活動的積極性和情緒；是否可以讓學生自己學生自己設計理想中的家，而后運用所學加以描述。
孫卉評課稿：1整個過程起伏有致，教學內容收展有度，能根據目標要求，圍繞重點，對教學內容展開人任務學習，讓學生創造性運用知識，對知識進行及時性小結。
2學生思維張弛有度，教學活動動靜結合。
楊玲評課稿：
一1侯老師教學體現以學生為主體的教學原則，采用了聽一聽，答一答，貼一貼，說一說，讀一讀，做一做，演一演，秀一秀，有易到難、層層遞進的設計，培養學生的聽、說、讀的等技能。
2讓學生課后設計未來的臥室或其它房間，發揮學生的想象力，注重學生各種能力培養與訓練。活動中采用小組合作，個人展示相結合的教學形式，既培養學生的個性，也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。
二胡老師的新授課在不知不覺的情境中悄悄的拉開了帷幕，我和所有的老師一樣在和諧、輕松、愉快的氣氛中暢游了一番，感受課的點點滴滴，真是“潤物細無聲”。
我常常為了引出單詞的教學創設了一個個情境，但是顯得整個教學過程支離破碎。而胡老師通過一段Mrs.Feng的農場對話，讓學生提煉了FastReading中的關鍵信息，在師生共同完成任務的這個看似很平常的過程中引出了句型，正所謂“教學有道，其道在尋常之中”。QQ農場老師選擇了學生喜聞樂見的生活實際，讓學生整體感知對話構造，拓展了對話內容，也使學生產生了更強烈的聽和讀的愿望。
三夏老師居然讓學生嘗試用自己的語言復述這篇會話！在整個教學過程教師沒有把知識和技能作為獲得和儲存加以對待，而是在同學生一起解決問題的過程中作為表達和共享加以運用，一步步引導學生