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2016年小學四年級下冊數學期中考試質量分析
一、試卷分析 本張試卷重在考查學生基礎知識的掌握程度及運用所學的知識 解決生活實際問題的能力。試卷立足課本、關注過程、題量適當、范圍全面，做到了不偏、不難、不怪，聯系學生生活實際，又有一定的靈活性，考出了學生的真實水平。從試卷的得分情況看，部分學生取得了了好成績，這增強了他們學數學、用數學的信心。
二、考試總體情況
四(3)有學生52人，四（4）班有學生51人，四（3）及格人數
37人，及格率為71.2%，優秀人數23人，優秀率為44.23%，平均為66.9分。四（4）及格人數40人，及格率為78.4%，優秀人數26人，優秀率為51%，平均為72.5分。
三、學生答卷情況分析
(一)、學海無涯任我行
主要考查了學生對基礎知識的掌握情況，讓學生注意數學基礎知
識的內在聯系。本卷共設10道填空題，第1、2、5、7題，考的是小數的意義，得分率約為90%。第3、4題考混合運算掌握情況，得分率為85%,第6題是簡便運算，得分87﹪。第十題排序部分同學不認真出錯得分60%。
（二）、左挑右選出真知。
第1、3、4、題學生解答得很好，得分達90%。而第5題只有75%,
部分學生沒有注意到計算順序，所以選錯答案。
（三）、精打細算百分百
此題主要考察學生對小數性質、四則混合運算（包括簡便計算）的掌握情況，從學生答題的情況來看，學生掌握得較好，部分的學生失誤算錯，或沒有用上簡便算法。
（四）、按要求做題。
共有2題，主要考查學生的實際生活能力。第1題有少部分的學生不寫單位，沒有保留兩位小數。第2題主要考查學生位置的確定和方向辨別， 70%的學生能按要求畫好，少數學生沒有在圖上標出位置。還有少數學生沒有用尺畫圖扣分。
（五）、計算題
此題得分率為80%。一部分學生馬虎大意失分，連加減都出錯。
（六）、走進生活顯身手
數學來源于生活，并應用于生活。這一大題共設計了5道題，第1題是主要問題是小數點位置移動不清楚，失誤率高，只有70%的學生能正確列式解答。第2題得分率為80%，第3、4題，失分較多。對題目不是很理解。第5題很多學生算成共需要多少天，沒有減去已經做了的4天，導致結果不對。
四、結果分析：
1、四（3）、四（4）班大部分學生基礎知識掌握不夠扎實。出錯率較高。
2、有一部分學生對數學語言和概念不能清正確理解，審題不清，計
算不夠仔細，有什么看法回答也較隨意。
3、學生用數學知識分析生活中的問題的能力還有待提高。
五、今后方向
重視基本概念和算理的教學。要注意減少機械、單調地重復訓練，多設計一些有層次的變式訓練，提高學生對于概念的正確認識，減少學生因思維定勢造成的失分。重視學生的思維訓練，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，一方面要注意教給學生方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。要做好后進生的補差工作，與學生多溝通，消除心理障礙，加強方法指導，從基礎的知識抓起，根據學生差異，分層教學，使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展.
耒陽市金華二校 2015年4月28日
2016年小學四年級下冊數學期中考試質量分析 [篇2]
一、基本情況
本班共有58名學生參加了此次測試，，平均分是76.8分；及格率為79.3%，優秀率為43%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學生活中的數學
3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。
三、學生卷面分析：
1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。
2、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。
3、畫一畫，準確率90%以上。
4、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，不好好審題，憑印象做題。例如，第5題，張
老師要為一面等腰三角形的流動紅旗加上一圈花邊，共用去24分米。小旗的一條腰長是7分米，它的底邊是多少分米？
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
5、加強后進生學生教學，提高及格率。
2015——2015學年第二學期期中
數學試卷分析
（四年級）
任課教師：方雪燕
2015年5月
2016年小學四年級下冊數學期中考試質量分析 [篇3]
一、基本情況
本班共有14名學生參加了此次測試，，平均分是86.35分；及格率為100%，優秀率為54%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學生活中的數學
3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。
三、學生卷面分析：
1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。
2、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。
3、畫一畫，準確率90%以上。
4、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因是學生審題不認真，不好好審題，憑印象做題。
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習
態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
5、加強后進生學生教學，提高及格率。
2016年小學四年級下冊數學期中考試質量分析 [篇4]
通過這次期中測試，從試卷中了解到學生學習中存在的一些問題，和自己教學中的一些不足，以便查漏補缺，更好的進行課堂教學。現將試卷情況分析如下：
一、試題情況分析及各班的分數。
這次期中測試試卷，總的來說，這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重考察學生運用知識的能力，即顧及到了全體學生，又重點突出。但是學生成績不太理想。 二、答題情況分析以及原因 這次試卷共分六部分，
1、第一部分是：填一填共9題，為25分。主要涉及的內容有第一單元8分，第三單元2分，第四單元15分。考察內容全面，均為基礎題目，但學生失分普遍存在為：
（1）第3、5、6小題。第（3）小題考察的是小數的寫數，學生出錯的原因在于分不清楚數位；第（5）學生出錯主要在于學生不認真審題，只看到了要寫出最大的數，沒有注意到“0不讀出來”；第（6）小題是考察學生的計數單位，要求學生寫出0.45里面有（ ）
個0.01，此小題出錯的不是很多；但對于最后一空學生出錯最多，學生不清楚0.06里面有多少個0.001。出現這一現象的原因是學生對計數單位不清楚。這三道小題出錯較多，除了學生審題不細心之外，主要原因在于最近課開的比較快，學生只知其然，不知其所以然。
2、第二部分是：判一判共5題，為5分。也均為基礎題目。失分最多是：第1小題學生沒有認真審題不知道‘任何數’其實也包含“0”。第5小題，考察的是第四單元計數單位，由3個0.001和8個0.01組成的數是0.083，出錯的學生有90人，看來直觀的寫出比抽象的思考要容易得多。
3、第三部分是：選一選4題，為8分， 同第一 、 二部分相比較相對靈活一些。因為給有三個選項所以此部分題出錯的較少，即使學生計算不出，還會根據選項推導出合適的答案。
4、第四部分是：口算、能簡算的要簡便計算、列式計算。 第一部分口算6分，其中考察有關0的運算有2分，學生出錯較多的是37＋68×0，學生出錯的原因是沒有認真審題，好多得0。
第二部分能簡算的要簡便計算18分，其中前兩道題是要求四則運算，后四道題考察的是簡便計算，第一小題出錯的較少，看來學生對加法的簡便計算掌握的較好，后三道題有兩道考察的是乘法的分配律，其中86×99有100個人失分，47×28+71×47+47屬于乘法分配律的變型題，出錯率較高整個年級有166人。從這兩道題來看失分原因在于學生對乘法分配律掌握的還不夠扎實，在下一階段還需加強練習。
第三部分列式計算2道小題，共計6分。這一類題在平時的練習中幾乎沒有練習，因此在考試中有135人出錯，關鍵原因在于學生不會小括號的運用。只是按照題目要求列式，沒有根據題意按一定順序添加括號。
第五部分是：畫一畫，共3題目，為6分。扣6分的學生有42人，扣4分的有73人，扣2分的有67人。學生出錯的原因主要在于空間思維能力達不到，還有一部分學生動手操作能力較差，作圖不規范等。在下階段應注重此方面能力的培養。
第六部分是：解決問題共5題，為26分。學生答題基本上比較好，但兩部分學生分化比較激烈。優生對5題輕而易舉，學困生感到比較困難。原因：沒有認真審題。如：第3小題問男女共一共有多少人？而學生只計算出男工，沒有計算出男女共一共的。第5小題屬于對所學知識的靈活應用，其中課本上的例題是計算出三種方案在進行比較選擇出最簡便的，在例題講解完我們為了學生能夠很快的計算出正確答案，告訴學生大人多時買團體，兒童多時分開買，也可混合買計算出最少的結果。對于第二問是兩種方案一樣多，其實無論選擇哪一種都可以。學生對所學知識掌握的太死，因此出錯的較多。
三、改進措施
1、轉變教師的角色意識，突出學生主體，培養學生自主學習數學的能力，讓學生在自主學習中養成自我分析問題、解決問題的能力良好品質。
2、重視培養學生的審題能力，要求學生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關鍵詞，讓學生多說，不要怕浪費時間。
3、注重題型的多樣化練習。本次考試中也發現學生對題型的變換不太適應，教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學生的應變能力，不要太拘泥于教材。
4、教學中要關注生活中的數學問題，不斷提高教學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題。
2016年小學四年級下冊數學期中考試質量分析 [篇5]
一、試題分析
這張試卷的基本題占90％以上，難度適中，絕大部分是學生應該達到且能達到的水平。考查的知識點是四年級下冊第一至第四單元所學的內容。試卷共有五大題:
一、填空題；二、判斷題；三、選擇題；四、計算題；五、實踐活動題；六、解決生活中的數學問題。
從卷面上看,學生的書寫認真，卷面整潔,亂涂亂抹現象極少，說明學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看,學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的數學知識解決生活中的問題。
全班37人參加考試。其中最高分99分的1人，90分以上的14人，80分以上的11人，70分以上的1人，不及格的5人。均分80.4分,及格率達86.5%. 主要存在的問題有:
1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進行簡便計算比較嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
2、計算失誤除了粗心之外，學生對于小數點移動引起數的大小變化規律理解不透徹，導致計算結果把小數點位置點錯。
4、關于簡算。特別對于乘法分配律在計算中的應用，學困生還不能很好的掌握。今后教學對策:加強簡便運算的練習，引導學生多加觀察，培養學生的數感，從乘法分配律的意義上幫助學生理解，多加應用，直到學生能理解和正確應用為止。
5、小數單位的改寫的靈活應用，如:13千克=（）克。原因分析:學生沒有認真審題;單位之間的進率是1000的重量單位換算掌握不熟;不知如何改寫。對策:鞏固小數單位改寫的方法;背熟單位之間的進率,養成認真審題的習慣。
二、存在的問題
1、從教師來說，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些內容教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。
2、從學生來說，理解能力還比較差，分析、比較、審題閱讀能力都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的能力和習慣是整個教學中占劣勢，不去學結
解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規范，但也存在著一些不足。
3、學生的學習習慣有待于提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
4、分析應用題的能力欠缺
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優生少的原因之一。
5、學生用語言表達自己思維的能力差
三、改進的措施及努力的方向
1、從我做起，要深入鉆研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生積極參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。
2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。
3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關系，正確列式計算得好習慣。
4、扎實做好平時的常規工作，認真備課，上課，批改作業，及時地反思自己的教學，積極參加教研活動，交流學習，不斷提高自己的課堂教學水平。
5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情況做到心中有數，對一些反應慢，接受能力差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他們，幫助他們樹立學習的自信心。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學生心靈的溝通是拉近師生關系的橋梁，耐心的付出一定會有回報的。
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