九年級語文期中考試反思（通用15篇）

　　在日常生活和工作中，教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的九年級語文期中考試反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　九年級語文期中考試反思 1

　　一、試卷結構及命題特點

　　能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。

　　試卷第一部分為語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情-色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

　　第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

　　第三部分是作文，計30分。文題《我不再________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的'人物群體，關注身邊人的生活狀況。作文更讓學生發于內心世界，說出自己心聲。

　　二、考試情況分析 ：

　　班級分數統計：

　　最高分96分，最低分1分，人平分73.6分，優秀1人，及格35人，低分1人。

　　第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在72左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，此外第3題得分率也僅為40%（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項） 。

　　第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀 材料內容，表現手法和思想感情相同，立足于課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文，讓學生分析寫法、總結寓意。

　　作文部分，得分率在72%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

　　從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：

　　（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；

　　（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；

　　（ 3） 語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；

　　（4） 學生學習語文的積極性整體不高；

　　（5） 作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

　　三、對語文教學的幾點建議

　　1、教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

　　2、更新觀念，構建充滿活力的自由言語表達的語文課堂。

　　立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

　　3、加強學生課外閱讀的指導。

　　能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

　　4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。

　　“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

　　九年級語文期中考試反思 2

　　一、試卷評析

　　試卷以中考試卷類型為范本，難度適中，既有對基礎知識考核的環節，也有考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。但是學生做的并不好，原因可能是多方面的。

　　二、問題分析與反省

　　1、學生的基礎知識掌握的并不牢固，包括字音字形。

　　2、文言文的閱讀還是一個弱項，課外文言更是一個死亡地帶。

　　3、現代文的.閱讀答題抓不住要點。

　　4、作文大部分學生寫的很好，得分較高。

　　5、書寫和卷面有三分之一較差。

　　6、學生心態和學習態度不行。

　　三、采取的措施

　　1、強化卷面和書寫的訓練，在以考代練中重視卷面和書寫。

　　2、抓住：詞語改錯、詩詞名句默寫、病句判斷、詩歌閱讀、文言復習（包括虛詞羅列解釋）、句子賞析。

　　3、歸納閱讀方法和技巧，分文體訓練，走高效路線。

　　4、選取優秀范文，讓同學背誦，體會，借鑒。

　　最后，期中考試已經過去了，但它給我們帶來的思考卻時刻伴隨我們，作為九年級的語文教師，我會拿出100%熱情與努力投入到教學中。

　　九年級語文期中考試反思 3

　　本次期中試卷以新課標為本，以教材為根，以課外為延伸，力求體現面向全體學生的原則。命題體現出語文知識的基礎性,集知識與能力為一體的綜合性等特點。

　　一、從試卷來看,反映了學生語文素養方面的一些問題。

　　1、學生字詞基礎差。寫詞語中，錯別字多。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現糾正錯字，學生也有改不出。在加標點中，學生對省略號、書名號不能正確運用。教師以后還要加強練習。

　　2、學生的口頭、文字表達能力還不強。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文中,學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

　　3、學生的閱讀能力比較薄弱，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

　　二、教學反思與經驗總結

　　通過這次考試，給了我一個很深刻的警醒，以后在學生的學習態度上還要進一步端正。對于學習有困難的同學要努力使他進步，耐心為他講解，這也是我一直以來所堅持的原則。

　　1、努力培養學生嚴謹踏實的學風。

　　2、狠抓語文只是積累，讓學生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多

　　3、注重課內外知識的整合。

　　4、文言文教學要強化。要借助工具書和課下注釋整體感知文章大意，讓學生主動認知文言實詞、虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生形成良好的文言語感。

　　5、進一步提高閱讀能力。要充分利用教材培養學生閱讀能力。教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果在教學中注重課文例文作用，那么學生就會根據這些例子的字范作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閱讀障礙瓶頸。同時培養學生的'語言表達能力和整體感知能力，并告訴學生雜把握文章主旨基礎上聯系實際分析。

　　6、作文教要定格。今后作文教學要引導學生寫定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學生寫“三不像”的文章，可根據每冊每單元訓練重點，進行作文訓練。還要培養學生“有感而發”、“文為心聲”的作文習慣，寫自己真正感受過的內容，一定會更加得心應手

　　7、積極推行“自主、合作、探索”的學習方式，注重課堂教學中發揮學生學習的主動性。變“接受性學習”為“發現式學習”，努力提高學生的語文綜合素質。

　　8、激發學生的學習興趣，使學生樂學。

　　但有些學生的成績也是可喜的，說明我們只要付出了，就一定會有收獲。以后我也會對自己提出更高的要求，不斷地完善自己，在自己的業務能力上有更大的提高和突破。

　　九年級語文期中考試反思 4

　　本次考試試題涉及知識面廣、題型較為全面、難易適中、關注教材、貼近中考。現就試卷作如下分析：

　　一、試卷分析

　　試卷第一部分為語言的積累及運用，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、病句分析、關聯詞語運用、標點符號使用、古詩文默寫、名著閱讀、仿句幾個方面。

　　第二部分為現代文閱讀理解，主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，閱讀考查，體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法， 強調情感態度和價值觀”的新理念。

　　第三部分為文言文和古詩文閱讀，主要考查字詞的意思，重點文言語句的翻譯，文言內容的理解，以及古詩詞的鑒賞。

　　第四部分為綜合性學習。主要考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力、語言表達能力和創新能力。

　　第五部分是命題作文，文體不限。題目為《出錯》，看似簡單，但卻極富挑戰性，若不認真構思就易落入俗套，難有創新。留給了學生一定的思維想象的空間。

　　二、失分情況分析及對策

　　1、積累部分失分較多，說明學生在平常的學習中對基礎的積累和詩詞的識記重視不夠，教學的重點沒能落實到位。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對于古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要做到字字“落實”時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

　　2、現代文閱讀部分，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。很多同學在沒有讀懂原文甚至不讀題干要求就倉促答題，結果往往答非所問。在今后的教學中，進行閱讀練習時要讓學生牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的`考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

　　3、文言文部分，本次考察的文言文是本冊最為重要的兩篇文章，也是中考常考考點，在教學中細化、強化、反復鞏固，因此答題情況相對較好，但仍有個別同學在翻譯上存在問題。這在以后的教學中要重視，應指導學生注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。

　　4、詩歌鑒賞中不能根據詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發的情感。少數學生根本看不懂詩歌所寫的內容。以后要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。

　　5、綜合性學習部分，存在的問題主要在語言組織能力不強，表述不夠清晰完整，分不清楚“宣傳標語”和“建議”。在今后教學中對這部分要加大訓練力度，開展針對性專題練習，讓學生見多識廣，能“舉一反三、觸類旁通”

　　6、作文存在的主要問題卷面不整潔、書寫不整齊、不能認真審題、所寫內容缺乏新意、濫用標點、文末不能點題等問題。建議學生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

　　通過本次考試，我們進一步了解了學生的學習情況，接下來的時間里，我們將有針對性的采取有效的方法，努力增加優秀率、及格率，盡力減少低分率。

　　九年級語文期中考試反思 5

　　一、積累與運用（26分）

　　這次考試默寫題應該說是常規題，都是基礎的古詩文與文言文的背誦，但由于學生對這類題型沒有重視，雖然基本會背，但由于默寫準確度不高，因此導致了不必要的失分。所以對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，應該提高默寫準確度，特別是對同音異形字和形近字、難寫的字應當注意，在平時的教學中有針對性地夯實、提高，以保證該考點不丟分。

　　二、閱讀（ 44分）

　　首先，古文閱讀得分率不高，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，內容把握不準，而且學生對文言文從課內遷移到課外遷移的能力還不夠。在以后的`古文教學中，要加強古文復習，突出重點，列出重點字詞、重點句翻譯清單，一一落實。

　　其次，議論文閱讀部分，學生主動到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力還十分欠缺。比如第13題，答案非常淺顯，只要會到文中去找答案，能抓住要點，再加上會運用語言組織與歸納就能得分。

　　三、作文（50分）

　　作文卷面不夠整潔，內容缺乏深刻性，因為語言積累少，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多。而且這次寫作并沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。究其原因：一是語言積累不夠，二是作文訓練還不夠多。今后我應該重點強調卷面書寫，加大作文訓練力度，并持之以恒、常抓不懈。

　　九年級語文期中考試反思 6

　　本學期的第一次期中業已結束。本次考試試卷，總體難度偏大，基本切合中考題型，主要是考查學生對基礎知識的掌握和語文的應用能力。然而，從成績來看，班級之間平均分值相比較第一次月考差距有所縮小。對于這種狀況，我作為備課組長進行了深刻的反思，總結出以下幾方面的原因：

　　1、考試低分的學生不僅課外閱讀題、寫作題沒有答好，就連最簡單的古詩詞填空題都沒答對，很多學生的答題卷上有一半是空白的。這種現象說明這部分學生的學習興趣不高，積極性不強，主要是學習態度不端正。

　　2、課外閱讀理解題一直是學生的軟肋。除了不作答的學生外，答題的學生大部分只得到幾分，有的甚至是零分。這主要反映出他們沒掌握好閱讀方法，理解能力較差，語言組織能力不強，表達不準確、流暢。

　　3、這次的作文寫的是命題作文《做自己的領路人》，相對來說比較難寫。從考試結果看也很不理想，除了少數學生能得了高分外，其他學生寫的都模糊不清，缺少中心主題，甚至有些同學連作文的最基本要求都沒有達到。

　　但是，不管學生自身存在多大的不足，歸根結底還是我們老師的教學工作沒有做好。因此，我們應該根據以上存在的原因采取行之有效的措施來提高學生的學習成績。

　　1、立足基礎，降低低分率，提高及格率。嚴格要求每位學生把每篇課文的'生字詞學扎實了，都能正確流利的朗讀課文，要求背誦的課文每位學生都要過關。要求學生在課堂上一定要有做筆記的習慣，指導他們積累重要的詞語，優美的句子等等。

　　2、重視課內課文的閱讀，把課內課文講透，重視文章示例的作用。注重文章示例的作用，教師首先應把文章吃透，總結、歸納出一些方法和規律，然后再指導學生掌握此類文章的閱讀方法和規律。

　　3、在閱讀教學中，要狠抓審題能力、準確提取、概括重要信息能力、多角度理解問題能力和語言表達能力。這些能力，綜合為閱讀、理解和表達三大能力，教學中需循序漸進地一點一滴的積累，又要有科學的方法規律的指導，教學中來不得半點投機取巧。

　　4、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師更要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　5、加強寫作指導。在每次寫作指導中，立足學情，細化目標，降低要求，選擇最恰當的方式進行指導。根據學生的實際情況做出客觀具體的評價。旨在提高寫作興趣，激發寫作的信心，學習寫作技巧，提高寫作的能力。除此之外，還要指導他們注重觀察生活，于細微之處體會生活，記錄生活中的點滴感受，為寫作積累豐富的素材。

　　希望在接下來的一個月中，我們語文組的老師能夠團結協作，共同努力，在接下來的考試中能有長足的進步，更上一層樓!

　　九年級語文期中考試反思 7

　　本次語文試卷由三部分組成：積累與應用、現代文閱讀、古詩文閱讀、寫作四個部分，基本與中考題型相吻合，現就這份考卷及本班學生完成情況作一些分析。

　　一、考卷與考情分析

　　本次試卷兼顧基礎與提高，分別考查學生知識積累能力、語言應用能力、體驗感悟能力。同時這份試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維原則，特別注重語言的實際運用。但在現代文閱讀中把高考文章放在九年級來考無疑提升了難度。

　　就從學生答題情況看，積累與應用部分中字音字形學生完成得較好，材料閱讀失分較多。閱讀部分中的概括、人物形象分析、論證思路失分太多，古詩文閱讀中的字詞和重點句翻譯完成的也不好，寫作比平時有進步，字數上基本達到了要求，得分比平時有提高。這可以看出學生對于語文基礎積累還是較為重視，閱讀部分學生主要問題是回答不準確，語言表達較不規范。如第7題大部分學生概括不完整。第14題論證思路步驟不清晰。寫作部分字體書寫較潦草，有一部分學生只是倉促作答，甚至有一部分學生作文沒有完成，這可能是與學生平時動筆較少、閱讀面不廣和考試精力不集中有關。很多學生都不能構思完整，邏輯條理非常嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。

　　二、反思與經驗總結

　　1、狠抓語文基礎積累，讓學生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。

　　2、要充分利用教材培養學生閱讀能力。教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果在教學中注重課文例文作用，那么學生就會根據這些例子的示范作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閱讀障礙瓶頸。同時培養學生的語言表達能力和整體感知能力，并告訴學生在把握文章主旨基礎上聯系實際分析。

　　3、文言文教學要強化。要借助工具書和課下注釋整體感知文章大意，讓學生主動重點掌握文言實詞中的通假字、古今異義、一詞多義、和詞類活用、14個虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生形成良好的文言語感。

　　4、作文教要定格。今后作文教學要引導學生寫定格作文，按照命題作文、半命題作文和材料作文三塊有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學生寫“三不像”的文章，可根據每冊每單元訓練重點，進行作文訓練。還要培養學生“有感而發”、“文為心聲”的作文習慣，寫自己真正感受過的內容，一定會更加得心應手。

　　三、下階段措施：

　　1、整頓紀律，掃歪風，扶正氣，讓學生養成勤奮、踏實的學風。

　　2、借中考引發學生的.危機意識，激發他們的學習主動性。

　　3、對讓學生必須掌握的背誦的嚴加要求，一一落實。

　　4、加強對優秀生、上等學生進行指導和督促，對差生加大力度監控，對中等學生也及時做好溝通了解的工作。

　　5、不斷強化中考考意識，增強危機感。

　　九年級語文期中考試反思 8

　　本次初三期中語文試題基本符合中考題型模式，強調基礎，更注重能力，是一份較有質量的試卷。就學生答題情況，分析如下：

　　一、學生的基礎、基本語言運用能力還需花大力氣、有針對性地夯實、提高。

　　基礎部分的字詞題學生的得分率并不高，主要原因在于學生對“次第”這個詞較陌生，“簌簌”字形較難，以后應該以專題練習的方式加強重點詞注音、字形的復習鞏固。默寫題應該說出的很常規，都是能夠預料到的.重點句默寫，但學生的答題習慣不好，對這類題型的高要求認識不足，基本會背，但默寫準確度不高。對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫準確度，特別是同音異形字和形近字、難寫字的強調。以專題練習的形式不斷強調、鞏固，以保證送分的題目不丟分。

　　語言運用題失分率較高的是語段病句修改題和材料探究題。學生普遍不能正確理解解題方法，答案隨意性較大，抓不住得分要點。這與題型特點和平時的同類型題訓練較少有很大關系。今后將重點訓練常見的幾種語言運用題型，講清解題的思路與方法，提高得分率。 另外值得注意的是第6小題材料探究題屬于新題型，重在引導學生自主質疑、得出探究結果。

　　二、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統訓練。

　　首先，古文閱讀的得分率不高，只有50%幾，主要是因為學生詞解、翻譯遺忘較厲害，內容又把握不準。對古文的復習，還是要突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。另外還需特別強調古文知識遷移能力的訓練。

　　其次，古詩文閱讀是最近列入中考考試范圍的新題型，應該加強詩詞教學的系統性。引起重視，通過專題練習、復習，提高學生的詩詞理解鑒賞能力。

　　再次，現代文閱讀部分學生的審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力十分欠缺。比如第14、15題，答案非常淺顯，只要會到文中去找答案，肯定能得分。再比如第17題，很多學生理解不了題意，其實題目也很簡單。很多學生的答案要么答非所問，要么答案空泛，缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。鑒于此，十分有必要多做題，多考試，通過練習強調方法、習慣，提高解題得分的能力。

　　三、 作文書寫整體依然較差，卷面不夠整潔，內容缺乏深刻性，語言空泛、貧乏，隨意性較大。

　　這反映出學生的書寫態度不端正，不懂得要立意深刻，語言積累少，不善于聯想、想象。究其原因：一是態度隨意，二是不善于積累語言，三是作文訓練少而不得法。今后將重點強調書寫、卷面，加強作文的專題指導，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。

　　總體來看，這次考試暴露出了初三語文在教與學等方面的諸多問題，關鍵是抓落實，在初三集體備課時，將加強討論研究，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。本學期重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。閱讀能力突出審題、析題能力培養，作文重點強調書寫，其他方面兼顧。

　　九年級語文期中考試反思 9

　　一、試卷概況：

　　（一）試卷基本情況：

　　這次期中考試語文試題考試時間為90分鐘，試卷滿分為120分。由基礎知識及運用、課內外閱讀積累、閱讀分析（含現代文閱讀和文言文閱讀）、作文四個部分組成。 不過考察內容和教研中心的教學進度要求不太一致，按進度應該考前三單元，不包括文言文。

　　（二）考查內容：

　　期中考試語文試題在考查學生語文基礎知識和基本能力的基礎上，著重考查學生的閱讀能力和寫作能力。在基礎知識考查上，重在考查學生對語文基礎知識的積累和運用，不單純考查純記憶性和純知識性的內容，以學生對語文知識能達到積累和靈活運用為考查的主要目標；在閱讀考查上，注重對文章內容整體感知、理解和領悟能力的考查；在寫作方面，重在考查學生能夠根據自己的經歷、感情表達需要寫作需要選擇恰當的事例，寫一篇記敘文。

　　（三）試卷結構簡約、合理。各部分試題的占分比例為：基礎知識及運用為16分，約占全卷總分的13.3%；課內外閱讀為積累13分，約占全卷總分的10.8%；閱讀分析36（其中現代文閱讀為19分，占閱讀的52.8%；文言文閱讀為17分，占閱讀的47.2%）占全卷總分的30%；寫作為50分，約占全卷總分的41.67%。閱讀和寫作分數合計為86分，約占全卷的71.6%；卷面分5分占全卷總分的4.2%。

　　二、成績統計：

　　最高分 ：103分；最低分：18分； 平均分71.2

　　優秀：一班1人，優秀率：2.2%；二班3人，優秀率6.6%。

　　及格：一班31人，及格率：67%；二班29人，及格率63%。

　　缺考：一班2人，二班4人。

　　三、試題特點：

　　1、體現試題的教育價值，發揮考試的正確導向。

　　試題中涉及到的關于學習境界、理想抱負、審美情趣、個人修養、道德情操、家庭關系、心理思辨、珍惜現在等方面的內容，從不同的角度，對考生的思想情操、道德觀念、價值觀念、人生態度起到熏陶感染、潛移默化的教育作用。

　　對語言文化的積累感悟，是初中學生語文素養的.一個重要組成部分。我們既要重視學生的語言文化積累情況，又要避免教學過程中的死記硬背和生搬硬套。因此，對于學生語言文化積累的考查，著重放在考核學生掌握和運用語文的能力上，特別是對于基礎知識，主要是從運用的角度進行考查的。

　　關于文言文的積累，主要考查學生對詞匯的積累和理解、文言語感、閱讀感悟等情況。

　　2.突出能力立意原則，全面考查語文水平。

　　閱讀能力和寫作能力又是試題的重點。所以，閱讀主要考查對文章的整體感知和理解領悟能力，關注閱讀中的理解程度和個人感受，關注閱讀表達中的價值取向和創新意識；寫作主要考查運用鼓勵寫出真情實感，讓學生普遍感到有話可說。

　　四、反思：這次考試成績不是很理想，學生成績不高。主要表現在以下方面：

　　學生知識面太狹窄，也讀死書。 比如第一大題注音寫字都練過，可是有的學生還寫不出來，可見平時練的并不扎實解釋詞語不注意結合語言環境，望文生義。為母親節寫的一句話這題應該不難，可是有的同學寫的很生硬，語言表達能力差。第二大題得分更少主要是有關古典文學的知識掌握不準確。第1小題的課外詩沒背，第7小題的課外讀本的文章沒讀，《格列佛游記》的故事概述不準確，還有學生根本就不了解這個故事。

　　這種死讀書所造成的失分在閱讀及寫作中表現更明顯。本次閱讀共分兩大題，其中文言文閱讀選自《隆中對》，是很重要的一個段落，只是講過，復習不細致，學生解釋詞語和翻譯句子都不準確。有個別學生不能理解“人謀”的含義，甚至理解成了“陰謀”，這是對課文理解不好，不該有的失誤。第二個閱讀題是現代問閱讀，學生對“心理沖涼”，及“第一瓢水”、“第四瓢水”等比喻說法理解不好，沒有真正理解文章含義。本次作文是以《感受（父愛、母愛、師愛、親情）》為題寫一篇600字的記敘文。有的同學對自己最熟悉的這幾種感情缺乏切實的體驗和真切的感悟，甚至無病呻吟；還有的缺乏細致的記事，沒有寫成記敘文。有五分之一的學生沒有寫成記敘文，不符合題目的要求，隔靴瘙癢，無病呻吟。 考得很不理想，學生成績兩級分化嚴重。

　　針對以上情況，我們教師加大對學生進行大語文觀教育的力度，多讀書、勤練筆。加強基礎知識積累運用的教學，強化對學生的閱讀、寫作訓練。進行學習目的方法，學習態度的教育，使每個學生都能夠自覺主動的學習，不斷提高學習成績。

　　愿我們師生共同努力，爭取在在期末考試中學習成績能上一個新臺階。

　　九年級語文期中考試反思 10

　　期中考試已落下帷幕，本次考試為泰州市模擬考試，我們東校區語文成績在全姜堰市排名第22，在張甸區排名第2，應該說是穩中有進。本學期以來，我校大力倡導新課程改革，采用先學后教、當堂訓練的模式實施課堂有效教學，堅持每日一練，每練必改，每改必講。從目前考試情況來看，應該說初見成效，當然在本次期中考試中還是暴露了不少的問題，具體分析如下。

　　一、試題分析

　　該試題能體現出中考命題思路，兼顧基礎和能力的考察，比較客觀地檢驗了學生的語文知識水平。選題緊扣教材，面向全體學生，涵蓋教材要求，并在考查基礎知識的同時，著重加強對能力的考查，符合初三年級學生期中檢查的要求，試卷結構合理，難度適中。既考查課內基礎知識，也注意課外的拓展延伸，利于培養學生的能力。

　　二、考試中反映出的主要問題

　　這次考試全市集中閱卷，而且是首次網上閱卷，從閱卷情況看，暴露的問題比預料的還要多，總均分也比預想的低。主要問題如下：

　　1、語基訓練不到位，學生基礎不牢。我們在這學期還加強這方面訓練，保證這塊少丟分，結果學生對修改病句等知識點掌握還不夠到位，第1題漢字拼音得分率只有20%，古詩賞析題失分較多，當然這次考的是辛棄疾的詞，稍微難一點。

　　2、現代文閱讀能力明顯偏低。現代文閱讀共32分，一篇是科技小品說明文，另一篇是文化散文，大多為閱讀常規題。結果是只有極少數同學能得到20分以上，得分率較低，尤其是理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義（第20題），這一題總分4分，可是我們大多數學生都得不到分，可能是我們在平時教學中未真正重視學生的閱讀理解能力的培養，沒有把文段的概括，有效信息的篩選和優美語句的欣賞等方面作為課堂教學的重點，應當引起高度重視。

　　3、課外文言文閱讀分析題，其知識點是課內知識的遷移，在于考察學生幾年來課內文言知識的積累和知識遷移的.能力。總的來看，較之以前還是有進步的，當然有少數學生因為基礎較差，所以失分較多。本學期以來，我們初三語文備課組同仁加大了對學生課外文言文的輔導的量，以《初中文言文精品閱讀》為抓手，精選典型篇目，在不耽誤正常教學進度的前提下擠時間有計劃地對學生進行課外文言文的訓練，彌補了文言知識的匱乏，同時也培養了學生對文言詞語的感悟能力。

　　4、關于作文，從得分率來看，我們校區只有少數學生能得到45分以上，大部分學生得分在42分左右，極少數學生寫作態度不端正，作文寫不全，只能得到20分左右，從卷面看，學生在開頭結尾的潤色方面稍有起色，但缺乏生活素材的積累，缺乏對生活的理解和感悟。暴露出的問題是材料不鮮活，老生常談。錯字多，語言不生動，平鋪直敘，人物形象干癟，沒有感染力。一些卷面不整潔，涂改處較多，標點符號的運用也不規范。

　　5、因為首次實行網上閱卷，故有少數同學不適應答題卡的書寫要求，把答案寫錯了位置，還有同學在答題卡上用箭頭標示，這樣即使答對了，也看不到答案，所以以后要加強規范答題的輔導。

　　三、下一階段教學措施

　　1、對初三學生加強訓練，研究如何上好復習課，要教給學生審題、答題等方法及注意事項，著眼點不能只放在提高答題技巧上，而應放在提高答題能力上。

　　2、重視語言積累和運用的訓練。積累訓練要堅持不懈地抓，語言運用要重視材料探究題的訓練。

　　3、加強現代文閱讀的訓練。教給學生有效的閱讀方法，重視對文學作品閱讀欣賞的指導和訓練，提高現代文閱讀水平。

　　4、文言文閱讀一定要重視能力的遷移，加強課外遷移文言文的閱讀訓練。

　　5、加強作文的應試訓練，作文教學中要重視審題、立意的訓練；進一步強化學生的文體意識；擴大學生的閱讀面，拓寬視野，充實底蘊，豐富素材積累；強化語言運用能力的訓練，指導學生如何讓語言“亮”起來，切實提高學生作文水平。同時，要特別重視學生的良好書寫習慣的培養，以適應中考作文閱卷的要求。

　　6、加強對開放性試題的訓練指導。指導學生運用正確的情感態度價值觀去解答開放性試題。

　　中考迫在眉睫，本備課組必將努力不止，拼搏不息，抓好尖子生和后進生力爭在20xx年中考中考出優異成績。

　　九年級語文期中考試反思 11

　　一、試卷。

　　本次全局期中統考試卷以xx省中招試卷的式樣布局。重點難點比例分配適中，全卷設四個大題：積累與運用、現代文閱讀理解（包括三個文段）、文言文閱讀理解（包括詩歌欣賞）、作文等，共計26個小題，含蓋了我們八年級上冊所學習的所有內容，并涉及到了課外閱讀的古詩詞。命題人注意到了初三是向初四過渡的重要階段，在命題時注意到了試卷的式樣和命題范圍向中招靠攏的意向，在分數分配上也趣于與中考試卷分配吻合。

　　因為培養學生的分析能力和獨立解決問題的能力是新課標的指導思想之一，也是最近幾年中招語文試卷所推重的考試側重點，因此，在這次命題中有意識的出了綜合性較強的閱讀材料回答問題的試題，來考察學生的語文綜合能力，以便學生和老師在今后的學與教中向這方面靠攏。以便更好的適應新的考試形勢。

　　隨著中考的不斷改革，語文常識和文學常識以及名著閱讀則成為xx省中考的必考內容，于是在這次考試中也都充分的顯示了出來。也有助于學生對名著閱讀的重視

　　作文題的設置，充分考慮到了學生有話可說，有東西可寫，真實反映學生的寫作水平，不至于造成學生考場冷場現象，命了“——”和“——”兩個題目。容易審題，容易布局謀篇，容易從自己身邊找寫作素材。

　　二、試卷的得失及原因。

　　經過嚴格的考試和認真的閱卷后，全年級的優秀率為59.2﹪，及格率97.6﹪，平均100.9。閱卷后，認真細致的對學生答題情況進行了仔細的查看和分析。發現第一大題的“積累與運用”中失分較多的是第5小題，這道題是讓學生看圖片理解不同圖片各自的含義，由于學生對圖片的理解角度不同，認識模糊，所以出現了不同的答案，出現了較多的.錯誤。其次是第6小題的閱讀材料回答問題的綜合性題也出現了較多的錯誤，從中發現學生的概括能力比較差。再就是古詩文的默寫失分也比較多，原因是有些學生會背不會寫，錯字太多，書寫不規范，甚至還有些學生根本就不會背誦。

　　現代文閱讀理解中記敘文的閱讀好于議論文的閱讀。記敘文閱讀中凡是概括文段的主要內容，體會寫作手法（包括修辭手法），欣賞優美句子方面的題失分較多。造成這幾個方面問題失分的原因很多，其主要是有些學生由于平時課堂不注意聽講，不注重學習方法，不注重答題方式的歸納，不注重培養自己的語文表達能力，答題時找不到重點要點，語言敘述沒有條理，表達不準確，所以造成失分。加強訓練，把握答題規律應是今后輔導現代文閱讀的重點和難點。

　　文言文和古詩文的閱讀理解中，文言文翻譯和文言實詞的解釋題失分較多，內容理解失分也相對也比較多。主要原因是部分學生沒有學習文言文的興趣，甚至根本不管不問，對所學的文言文一知半解，當然翻譯時抓不住關鍵詞，翻譯不嚴密。對重點字詞的掌握不系統，不靈活，作業不寫，有些學生對文言文的學習似懂非懂。

　　作文中存在的問題是：作文審題不準確，內容沒有創新，構思不新穎，結構不嚴謹，選材老套。在語言方面存在著，表述不完整，描寫不生動形象，句子不流暢，語病嚴重，開頭和結尾沒有一定的感染力也是造成作文失分的原因，再就是書寫不規范，涂抹，潦草，整個卷面不整潔，字數達不到要求造成的。

　　綜合上述是從試卷的得失中發現的一些問題，其實造成語文成績失分的主要原因是社會環境和考試方法造成了學生對語文學科學習的片面認識。有些學生認為語文學不學都行，即使平時不重視語文學習也能考個及格分數，實際情況也是如此。你強調學好課本，可課本上考試的東西很少，一致于有的學生連作業也不想寫，就是連答案也懶得去抄，你聽寫生字，他連鋼筆就不拿，寫就不寫，你要求寫日記，他就給你應付，那有真的是寫日記呢，只是應付老師的檢查，即使寫了也是三言兩語，完成數量就交盤，平時走進課堂你能發現那一個學生在讀語文，在寫語文練習，即使早讀時間如果沒有語文老師在，誰在學語文？語文修養的提高在于多讀，多寫，逐步提高，你連書都不念，談何提高語文成績呢？

　　三，改進措施。

　　1、要多措施多方位多角度的改變學生對語文學習的片面認識，提高語文學習的興趣，讓學生充分認識到語文學科對于以后升學和工作的重要性。

　　2、夯實基礎知識。夯實基礎知識要做到課堂上重視，訓練要到位，對于容易寫錯的字詞，容易讀錯的字音要及時糾正，反復訓練，并認識到造成錯誤的原因所在，采取不同的訓練方式進行有效的訓練。學一課聽寫一課的生字，當堂反饋，及時修正。

　　3、指導和鼓勵學生重視文學常識和語文常識的學習和讀記，老師要有意識的提問和訓練，特別是著名的作家和文學家更要了解。要引導學生通過資料和網絡查閱有關作家和作品，系統的整理寫在預習本上。

　　4、現代文的閱讀理解的指導要科學有序，要尋找規律，根據不同的文體尋找不同的答題規律，如記敘文常出現的記敘要素的尋找，語言、動作、神態描寫的作用，修辭方法的作用和欣賞，富有哲理性句子含義的理解，重點字詞在語言環境中的理解等等。小說中人物的性格特征，形象的分析，細節描寫的作用，小說主題的揭示等，議論文中論點的歸納和尋找，常見的論證方法，哲理性句子的理解，談自己的體會和啟示等，說明文的說明方法，說明順序，結構方式等。

　　5、文言文的閱讀和理解，首先要學生熟練的背誦，對于背誦要做到人人過關，嚴格要求，歸納出重點的實詞，名句反復復習，翻譯要準確，在學習中不能讓學生走過場。古詩文的背寫堅決要達到隨時隨地的熟練的背誦和默寫，并且熟練的欣賞名言名句。欣賞名句要找規律，在修辭，用典上下功夫。

　　6、作文訓練，首先要過書寫關，嚴格鋼筆字的書寫，杜絕涂改，圈畫，潦草現象。把作文的基本功的訓練貫穿到平時的作文訓練中。按不同類型的文體有計劃的進行訓練，掌握開頭和結尾的方法技巧。訓練中可采用讀范文，仿范文，寫日記等方法，可采取同學之間互相交流批改的方法，盡快提高作文質量。

　　7、今后的語文試卷上禁止使用涂改液涂改，透明膠貼字現象。書寫的鋼筆和水筆字跡一定要清晰，禁止使用淺顏色的筆書寫等一些不良現象；

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　　一、積累與運用（26分）

　　這次考試默寫題應該說是常規題，都是基礎的古詩文與文言文的背誦，但由于學生對這類題型沒有重視，雖然基本會背，但由于默寫準確度不高，因此導致了不必要的失分。所以對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，應該提高默寫準確度，特別是對同音異形字和形近字、難寫的字應當注意，在平時的教學中有針對性地夯實、提高，以保證該考點不丟分。

　　二、閱讀（ 44分）

　　首先，古文閱讀得分率不高，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，內容把握不準，而且學生對文言文從課內遷移到課外遷移的'能力還不夠。在以后的古文教學中，要加強古文復習，突出重點，列出重點字詞、重點句翻譯清單，一一落實。

　　其次，議論文閱讀部分，學生主動到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力還十分欠缺。比如第13題，答案非常淺顯，只要會到文中去找答案，能抓住要點，再加上會運用語言組織與歸納就能得分。

　　三、作文（50分）

　　作文卷面不夠整潔，內容缺乏深刻性，因為語言積累少，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多。而且這次寫作并沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。究其原因：一是語言積累不夠，二是作文訓練還不夠多。今后我應該重點強調卷面書寫，加大作文訓練力度，并持之以恒、常抓不懈。

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　　期中卷子出的題很有導向性。本次測試成績十分不理想。學生復習時間應該來說比較充分，但因為自己經驗不足，復習缺乏針對性，太主觀臆斷，導致復習方向有些偏頗，沒有抓住該抓的重點。前半個學期，《伴你學》等習題講得過少，學生閱讀、分析、寫作能力均有欠缺。具體表現在一下幾方面：

　　一、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但作為教師，我仍需重視其教學。另外在練習中出現一些常用知識點(如成語積累等)，學生不懂，教師也要適當講解。

　　二、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的.意思并不是很確切，與答案有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，沒有自己的風格，描寫不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量太小，課外閱讀更是明顯偏少。因此下半學期我要指導學生多閱讀，并且多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高其口頭、文字表達能力。

　　三、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《父愛是金》一文中提問到：離別之際，“我”淚水橫流，父親卻轉身離去，對父親的這個舉動你是如何理解的?有許多學生答道：他不想讓兒子看到自己流淚，而沒抓住父親想讓兒子學會堅強這個重點。

　　文言文閱讀質量也不甚理想，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解課文內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教下半學期我要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，提高學生的閱讀興趣，從而逐步提高學生的閱讀能力。

　　四、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。在我所任教的兩個班，活躍的經常是固定的幾個同學，人數較少，剩下大多數學生甘于沉默，即使知道答案，也不愿發言。因此我要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

　　五、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此我今后要注意：要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當的調整，對于學生新提出的問題要有所準備，從而提高學生自主合作探究的效率。

　　六、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但并不是說學生的答案可以漫無邊際，最起碼要言之有理，萬變不離其宗。我在這方面也要做好引導工作，對有些易考問題的答案要指導學生做好筆記，并及時鞏固。

　　下段時間，自己應多向老教師請教，多聽多問，彌補自己經驗的不足。同時，對學生要更加嚴格要求，不對任何一個學生放松，為兩率打下基礎。

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　　本次期中考試已經結束，為使以后的教學更為科學有效，特進行了初三語文考試小結。

　　一 試卷分析

　　本次試卷題型和以前的試卷一樣，沒有偏題怪題，基礎知識為主，重視能力。本次試卷共分三個大題，積累運用、閱讀、寫作。其中，選擇題考查的是字音字形、成語運用、病句、文學常識；填空題考查的是詩詞、名著、課文內容、仿寫；

　　二 考情分析

　　本次考試各班差距不大。失分最嚴重的是選擇題第二題（成語運用）；填空題第四題（名家名作），課內閱讀第九題（人物描寫方法），第十題（人物的作用）；課外閱讀第11題（題目的轉換），第12題（詞語的作用），第15題第17題（文章內容的理解），第18、19題（文章主題的理解）；寫作有很多同學跑了題（審題不行）。

　　三 薄弱環節

　　1、基礎知識夯得不牢。具體體現在：字音字形、成語運用、文學常識、課文內容。

　　2、審題不認真，有一部分同學因為審題不仔細導致失分。比如：填空題第4題古詩文；寫作，本次作文根據題目適合寫成記敘文，有一部分同學寫成了議論文。內容上應側重寫“找回”，而不是寫別的。

　　3、學習語文的方法不科學。從卷面上看，很多同學學得太死，不會變通，題目稍微一改，就不知怎么做了，記的.全是死答案。

　　4、不會科學的去閱讀文章。拿過一篇文章來，讀完一遍，把握不住文章主題，看不懂內涵，導致嚴重失分，比如課外閱讀《生活如椅子》，主題看不懂導致17——19題的失分，而這些分值高達16分！從卷面看，這些題的差距還是有的。

　　5、寫作能力不高。有一部分同學的作文水平仍停留在初級階段，無論從構思還是立意上都很平常，不夠新穎。

　　6、文學積累很少，甚至談不上積累。從填空題第四題上就看出來。

　　四 補救措施

　　1、重視基礎知識。教師實施起來一定要有力度，要有具體的措施。比如定期聽寫、定期檢查、定期檢測，并讓學生有及時補救的時間，要盡量安排在課上，對于頑固的學生要反復查，查反復。

　　2、教會學生一套科學的學習語文的策略。可以通過大量的做題，在做題中積累經驗，查找不足，直到有所收獲。久而久之形成經驗。

　　3、重視寫作。一定要做到兩周一次作文，認真批閱，精心指導，切實找到學生中存在的問題 。

　　4、重視積累。一定要讓學生做好讀書筆記。擴大學生的閱讀面。

　　5、訓練學生的做題審題能力。一定要做好單元檢測，教師一定要做好分析，在考察中尋找問題，解決問題。及時補救。

　　6、培養學生愛語文，學語文的興趣。

　　總之，我將從這次期中考試中查找不足，確定方向，爭取更大限度的提高！

　　九年級語文期中考試反思 15

　　（一）整體情況

　　1.試卷情況：試卷分為“積累與運用”、“閱讀與鑒賞”、和“作文”三大板塊,共150分。試卷結構、命題方向、題型及題量上基本與中考保持一致。本次試卷難度適中，符合7：2：1，語料的選擇是一段優美、有文化內涵的文字，體現了字不離句的特點。名句的默寫加深了難度，倒逼學生對名句進行理解與識記。名著閱讀著眼于學生是否真閱讀、深閱讀。課外閱讀的選擇也是培養了學生引領思維的深度，符合初三學生學情特點且對中考有很好的導向作用。

　　2.答題情況：從成績數據可以看出，得分率比較高的是基礎知識中的字詞、古詩文默寫、文言字詞解釋和課內句子翻譯等基礎識記類題，因這些題目設置的門檻較低，學生容易答對且容易得分，而修改病句、名著閱讀、課外文言文、現代文閱讀、作文等著重考查學生是否真的閱讀且有一定的閱讀感悟、考查學生語文素養和運用能力類的考題得分普遍不高。

　　3.成績情況：最高校平分103.04，最低校平分56.27。全縣最高分131分，最低0分（其他學科有分數）。

　　（二）存在問題

　　1. 書寫不工整。部分考生在答題過程中仍然出現字跡潦草不清的現象。在基礎知識音調標注不清、字跡不規范的學生占比較大，閱讀和作文的書寫中不整潔的現象也普遍存在。

　　2.基礎知識掌握不扎實。字音、字形、古詩文默寫識記不準，名著閱讀題失分也較多：如審題不清，易把“野胡”特點錯寫為形象。對文本沒有深入研讀。古詩賞析題感覺學生答題還靠死記硬背，不能靈活變通。不理解詩句意思，詩歌情感分析不全面。

　　3.閱讀能力明顯欠缺。一是不能全面踩點。如15題：結構上的作用普遍只答對了兩點，內容上的作用敘述不完整，也有學生分不清結構和內容。如16題：表達心情的詞語不準確，與場景不吻合。環境描寫作用歸納不全面。要點不全，理解不透徹。二是沒有思路。常規的閱讀表達的思路沒有形成，學生存在亂答題現象；三是不會表達。表述不清、詞不達意和語言干癟等問題較為突出。

　　4．作文方面:

　　①選材不新穎。寫老照片的占到百分之五六十，立意不夠高遠，沒有挖掘出老物件背后的深層意義與精神價值。

　　②結構不科學。開頭冗長，沒有開門見山式點題意識。

　　③主題不清晰。老物件太多、不集中，因而沖淡了作品的主題。

　　④有抄襲跡象。開頭或結尾將作文提示語全盤照抄，有些作文東平西湊，將《又見南山》中的內容抄錄下來。

　　⑤書寫不過關。書寫潦草、漏字、修改多。

　　⑥語言不生動。描寫較少，敘述性語言太多，因而顯得平淡。

　　（三）教學建議

　　1.強調規范書寫訓練。考試中學生筆畫潦草，字跡不清晰，音調標注不清等問題要引起老師們的高度重視。“得作文者，得天下”，“得書寫者，得作文”。規范我們的書寫，強化我們的書寫，對作文多得分大有裨益。

　　2.注重語文基礎知識的積累。在落實嚴格抓背誦的要求下，老師們要教給學生理解記憶的方法和技巧。繼續加強文言文和詩詞的背誦默寫，讓學生自己能夠掌握賞析古詩句的方法。利用專門時間對其中的重要知識點進行測驗過關。

　　3.強化文言文教學。要加強課外文言文的.訓練力度，要始終記住：文在課外，題在課內，要用課內學到的知識來解決課外知識，教給學生閱讀課外文言文的方法：如朗讀節奏劃分、語感的訓練。對于課內文言文的重點字詞、重點語句的翻譯，老師要注意方法的引導，切忌死記硬背。強化文言知識的連貫性訓練。可以達到有點到面、知識生成的效果。

　　4.強化學生答題規范性意識。作為初三學生，答題規范尤為重要，每一類的閱讀考查點，都有比較清晰的答題思路，也有較為固定的答題模式，老師要在閱讀中隨文訓練，讓學生明了閱讀存在的問題，并針對存在的問題進行針對性的訓練。

　　5.作文教學的建議

　　（1）著力選材訓練。

　　一是重視作文選材訓練。引導學生貼近生活選材，靈活運用素材。

　　二是引導幫助學生積累素材。將學生的目光和觸角引領到那些鮮活的有時代氣息的材料上來。

　　（2） 強調限時訓練。做好限時作文訓練工作，限定時間（一般在40－50分鐘左右），從作文的基本思路訓練起，審題、立意、謀篇、布局、成文，規范寫作程序，嚴格控制時間，認真寫作。

　　（3）強化作文升格訓練。

　　一是教師有意識的強化特殊學生的“面批”機會，對學生實行個性化作文指導；

　　二是注意特殊學生作文的跟蹤修改和提升，幫助學生寫出實實在在的好作文。

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