跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)結(jié)
經(jīng)過四次的培訓(xùn)，讓我有了很大的收獲。最重要的是教學(xué)理念的改變，不能固守以前的老知識(shí)、老思想。終身學(xué)習(xí)，是時(shí)代的召喚，是每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。
對(duì)新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)解決了一些教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際困難，學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和技巧。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（一） 對(duì)課改的新認(rèn)識(shí)
新課程背景下，“對(duì)話”已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要理念之一。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）》對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣表述的： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。 可見，閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)話。這就意味著閱讀教學(xué)要精心設(shè)計(jì)并組織好不同對(duì)象、多種形式的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷對(duì)話的過程，在對(duì)話的場景中，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。對(duì)新課程的閱讀教學(xué)理念作了適當(dāng)?shù)恼归_，增加了不少新的內(nèi)容表述，值得引起關(guān)注： “ 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性” “教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性”“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”
（二） 解決了一些教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際困難
在語文學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生最頭痛是寫作，學(xué)生只要一上作文課就煩，不知道寫啥，如何寫。老師上課只是讀讀例文和范文，對(duì)于學(xué)生的煩惱也是束手無策。通過本次學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和技巧。
首先明確課標(biāo)的幾點(diǎn)要求：
1 ．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。
2 ．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
3 ．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。
4 ．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5 ．寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。
6 ．根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。
總之，這次學(xué)習(xí)解決了我教學(xué)中的一些困惑，讓我學(xué)到了一些切實(shí)可行的方法和技巧，我會(huì)把學(xué)到的方法和技巧運(yùn)用到日常教學(xué)中，來提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
小學(xué)語文跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)結(jié)
二區(qū)龍門五年級(jí) 符氣炳
這四次的跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，我深感這次培訓(xùn)來之不易。 在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真聽指導(dǎo)老師講課，做好記錄。課后虛心的與授課老師交流、請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，使我受益非淺。
在培訓(xùn)中，我們聽了名師的講解，讓我體會(huì)到：教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師要有明確的目標(biāo)來教學(xué)，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
這次培訓(xùn)讓我反思日常教學(xué)中，找到了自身的不足之處，在今后的教學(xué)生涯中，我將腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，去研究，去探索，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)上，使教育事業(yè)更上一層樓。在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)模式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題進(jìn)行討論、探究，這對(duì)教師的要求提高了，在課堂上，如何提高課堂教學(xué)效率？都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時(shí)間，要在四十分鐘要質(zhì)量，要讓學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)要多，老師的講授時(shí)間減少，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上大膽放手讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，教師就是引導(dǎo)者。我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們?nèi)シ词 ⑸钏肌?shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。新課標(biāo)要求教師在備課時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié)：搞清歷史事實(shí)，尤其是把探究的專題放到歷史的實(shí)際進(jìn)程中來考察，把握史實(shí)的本來面貌。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境中，使他們感受到歷史的脈動(dòng)，由此產(chǎn)生探究的欲望。
總之，教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來調(diào)整，直至達(dá)到最好的效果。
跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)結(jié) [篇2]
本學(xué)期我參加了二年級(jí)語文跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看了四位老師精彩的課堂教學(xué)展示，還認(rèn)真聆聽了主講老師對(duì)語文教材的獨(dú)到解讀，使我對(duì)語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，無論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高。下面是我參加學(xué)習(xí)以來的 總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
通過培訓(xùn)使我進(jìn)一步明白，教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識(shí)很膚淺，不是那么深刻，當(dāng)然反思就不會(huì)那么確切了 ，只不過是自己的理解罷了。他們的點(diǎn)撥講解讓我豁然開朗。
通過四次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來，
跟進(jìn)培訓(xùn)，讓我對(duì)二年級(jí)語文下冊(cè)的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)更加明確，對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。
跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)結(jié) [篇3]
河南省高中生物新課程研討會(huì)于2015年11月11日到14日在鄭州商城飯店舉行。會(huì)議議程是省教研室主任魏現(xiàn)洲講了關(guān)于畢業(yè)水平測試的有關(guān)問題，以及高考的有關(guān)事宜；安陽市二中申慶豐老師做課生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，然后生物專家吳成軍做如何理解和把握教材的專題報(bào)告，吳舉宏老師講了必修3，選修1，選修3教學(xué)方法和疑難問題探討，最后濮陽市一高劉本舉老師介紹了必修課程教學(xué)要求與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹報(bào)告。最后是與會(huì)老師互相交流新課程實(shí)踐的體會(huì)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、聽課交流和學(xué)習(xí)，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、要重視初高中的銜接
1、課標(biāo)要求的銜接要去通讀初中、高中的課標(biāo)，了解學(xué)生初中所儲(chǔ)備的知識(shí)范圍，是否與高中的內(nèi)容自然過渡，所以在每堂課之前，要充分考慮到學(xué)生在預(yù)習(xí)新課前可能會(huì)遇到哪些知識(shí)的障礙。并適時(shí)用各種方法清除這些障礙。例如必修3《細(xì)胞生活的環(huán)境》這一節(jié)中，學(xué)生對(duì)血漿與血液的區(qū)別，課文中組織液、血漿淋巴液之間的關(guān)系圖（循環(huán)系統(tǒng)的局部圖）理解上可能存在障礙，在課前可以用多媒體展示血液的組成圖、血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)示意圖，從而幫助學(xué)生理解。
2、教材的銜接要通讀所有教材，知識(shí)常常是螺旋式出現(xiàn)。在教學(xué)過程中注意把握知識(shí)的拓展，不能過渡，有些內(nèi)容在選修會(huì)滾動(dòng)出現(xiàn)，否則會(huì)影響課程進(jìn)度。例如必修2基因工程只是簡單介紹基本步驟，詳細(xì)細(xì)節(jié)在選修3再出現(xiàn)。
二、教材觀的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)在教材有好幾個(gè)版本，但課標(biāo)是一樣，它是教學(xué)的依據(jù)，所以合理利用教材是關(guān)鍵。過去傳統(tǒng)是教師教教材，學(xué)生學(xué)教材，注重挖掘教材。而現(xiàn)在教科書只能作為一種教學(xué)資源，如何用好教材，靈活處理教材才是關(guān)鍵。教材有的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)不夠合理，就要求我們備課時(shí)要設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)，做到有的放矢。現(xiàn)在教材設(shè)計(jì)了不少[資料分析]可以留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，往往學(xué)生只是 就問題回答問題，這是就要引導(dǎo)學(xué)生理解教材設(shè)計(jì)的含義。例如必修3“細(xì)胞生活的環(huán)境”一節(jié)的[資料分析]血漿的化學(xué)成分，是要體現(xiàn)對(duì)細(xì)胞生活的意義，而不是掌握有哪些化學(xué)成分。
三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自 己是一個(gè)探索者、發(fā)行者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng) 烈。”作為現(xiàn)在的中學(xué)生同樣也有這種需求。要善于改變傳統(tǒng)問題回答式、講授倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)過程中，要 做到以下方面：1、設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究，不是老師告訴學(xué)生該怎么做，而是通過情景引導(dǎo)學(xué)生該怎么做。2、讓學(xué)生提出假設(shè)，即對(duì)問題本質(zhì)做嘗試的說 論述。3、讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)計(jì)劃，陳述科學(xué)探究的主要過程。4、讓學(xué)生分組實(shí)施活動(dòng)方案。5、誘導(dǎo)學(xué)生參與推理的活動(dòng)過程，通過表達(dá)和交流，論證或修正他們自己的解釋。
探究性學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地進(jìn)行培養(yǎng)，僅把它作為手段，而不是作為能力 進(jìn)行培養(yǎng)，難于取得預(yù)期效果的，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
目前，大家對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠到位，認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是要通過實(shí)驗(yàn)，而有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件設(shè)備有限，所以探究性學(xué)習(xí)還倡導(dǎo)得不夠。探究性學(xué)習(xí)從活動(dòng)內(nèi)容看有三種：1、發(fā)現(xiàn)式探究：是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通 過自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生留學(xué)周邊的事。2、 推理性探究：是“沒有動(dòng)手做”，通過探究開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。其教學(xué)過程往往包括教師講述、師生共同討論、學(xué)生運(yùn)用推理方法形成概念等步驟。3、實(shí)驗(yàn)式探究：是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程，包括從問題的提出到最終的解釋報(bào)告全過程。希望我們教師盡快走出這個(gè)誤區(qū)，盡力倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，盡快地把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來。
跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)結(jié) [篇4]
10月25—11月14日我們13位來自廣東各地級(jí)市的教師了走進(jìn)特級(jí)教師楊特的名師工作室進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。楊特老師為了我們這13位教師的'成長，在20天的學(xué)習(xí)中想了很多辦法，運(yùn)用了多種方法，觀摩各種課型，參與評(píng)課與撰寫反思，參加各種講座，與專家們面對(duì)面交流，與學(xué)員們共同切磋教學(xué)教法，真是緊張而又繁忙，讓我深深地感受了深圳教師刻苦鉆研的敬業(yè)精神和樸實(shí)無華卻不失偉大的教師人格魅力。
跟崗期間，我們還先后觀摩了焦雅、王曉菁、歐陽明-慧、徐平、侯雪莉等多位老師的課堂教學(xué)，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，收益良多。評(píng)課過程中，大家踴躍發(fā)言，妙語連珠，充分挖掘課堂的優(yōu)點(diǎn)，也敢正視教學(xué)的不足，有時(shí)甚至對(duì)教學(xué)的問題展開熱烈的討論，讓我不但學(xué)到了知識(shí)，更加學(xué)到各位老師高尚的品質(zhì)和對(duì)教學(xué)認(rèn)真的態(tài)度。對(duì)我們這群一線教師來說，每個(gè)人心里都有一個(gè)“好課標(biāo)準(zhǔn)”，但或多或少都是不夠全面的、粗糙的，間或帶有些主觀的東西。通過對(duì)多節(jié)課例的觀摩，大家的討論交流，聽取導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，我對(duì)“好課”的理解、認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)較深的層次。
在講座中，專家們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的演講，生動(dòng)的舉證，全新的理念，無不使我震撼；專家們的學(xué)識(shí)、儒雅無不使我敬畏，他們引領(lǐng)我對(duì)語文教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在凈化，視野在敞亮，內(nèi)心更走向了澄明，給予我的教育教學(xué)生涯一次有活力的血液……
跟崗期間，認(rèn)真聽取了所有同學(xué)的匯報(bào)課，雖然我們來自不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，相同的是，大家都是經(jīng)過多年的教學(xué)磨練，都形成成熟的教學(xué)體系和別具一格的教學(xué)風(fēng)格，大家都是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)佼佼者。在同學(xué)們的課堂里，我仿佛走進(jìn)了“百家課堂”，領(lǐng)略了百家風(fēng)范；也品味“同課異構(gòu)”的奇思妙想，匠心獨(dú)具的教學(xué)風(fēng)格。
20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達(dá)，更多的是留戀和感激，感謝楊特老師，感謝翠園中學(xué)東曉分校的領(lǐng)導(dǎo)和全體員工，感謝指導(dǎo)過我們的所有專家。
跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)結(jié) [篇5]
一 學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確任務(wù)要求
根據(jù)《關(guān)于開展廣東省2015年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作的通知》的精神和《廣東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)工作指南》的要求，本工作室主持人在跟崗老師報(bào)到之前，就制定了較為詳細(xì)的跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃與方案，并公布在個(gè)人博客上，以征求意見完善，保證跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。
1、學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確任務(wù)與要求。跟崗教師到來后，先是座談，跟崗教師和工作室成員互相認(rèn)識(shí)、了解。主持學(xué)習(xí)了省教育廳的“通知”和“指南”等，跟崗老師們集體討論，調(diào)整了跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成了具體到每天上午、下午、晚上三個(gè)時(shí)間段的培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間安排等，對(duì)要求更加明確，使任務(wù)更加具體。
2、舉行“跟崗學(xué)習(xí)開班儀式”，由主管教學(xué)的副校長主持人，工作室主持人、校領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、跟崗教師等分別發(fā)言，介紹有關(guān)情況，說明工作室的跟崗學(xué)習(xí)安排，跟崗教師表決心等。
3、根據(jù)工作室跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，結(jié)合跟崗教師的個(gè)人實(shí)際，每一位老師都詳細(xì)制定了有個(gè)性化的個(gè)人跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，并公布在工作室與個(gè)人教育博客上，以進(jìn)一步明確每一位跟崗教師此次跟崗學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求。
二 跟崗學(xué)習(xí)內(nèi)容，既豐富又多彩
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教研意識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
為扎實(shí)開展此次培訓(xùn)，使跟崗老師有促進(jìn)和提升，首先是引領(lǐng)他們從日常埋頭苦干的工作中短暫的解放出來，投入到理論的研讀中。有了更高、更切合實(shí)際的理論指導(dǎo)，才能讓跟崗老師在后續(xù)的實(shí)踐過程中找到發(fā)展和提升的空間。
（1）研讀論著。工作室提供了豐富的教育書籍和專業(yè)期刊，讓跟崗老師每天隨時(shí)都可以研讀。每一位跟崗老師在培訓(xùn)期間都至少閱讀完了兩本教育論著、多篇發(fā)表于數(shù)學(xué)期刊上的優(yōu)秀文章，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，撰寫兩篇以上的讀書筆記。
（2）學(xué)術(shù)講座。工作室先后舉辦了三次專題學(xué)術(shù)講座，分別是宋發(fā)奎老師談《教師如何進(jìn)行課題研究》、楊仁寬老師談《中學(xué)教研與寫作》、何小亞教授談《中學(xué)數(shù)學(xué)教什么》。通過名師的經(jīng)驗(yàn)、專家的見解，給跟崗老師拓寬教育教研思路，指引發(fā)展方向。
（3）交流座談。教育理念與理論水平的提升，除了由上而下的傳授指導(dǎo)，還要同行之間的互通有無和彼此借鑒。為此，工作室安排了三次學(xué)術(shù)交流座談，包括到東垸一中孟勝奇工作室的學(xué)習(xí)交流、與從化六中的參觀交流、與從化中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)們的座談與交流，讓老師們各抒己見得到共鳴，又“他山之石”學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、以實(shí)踐為主線，促進(jìn)教學(xué)、教研能力的提高。
理論學(xué)習(xí)是前提、基礎(chǔ)和導(dǎo)向，但真正有效的鍛煉和提升必須落實(shí)于一線的教學(xué)實(shí)踐中。只有扎根教學(xué)實(shí)踐這片沃土，才能切實(shí)提升跟崗教師的業(yè)務(wù)水平和教研能力。為此，工作室給跟崗老師安排了大量充實(shí)的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（1）“師徒結(jié)對(duì)”。為使一線教學(xué)實(shí)踐有更具體到位的指導(dǎo)，工作室安排了從化中學(xué)、從化六中的資深數(shù)學(xué)老師與跟崗老師結(jié)對(duì)，通過互相聽課、評(píng)課，讓彼此能取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)。
（2）聽“示范課”。工作室的幾位指導(dǎo)老師精心準(zhǔn)備了8節(jié)示范課，通過聽課，讓跟崗老師領(lǐng)略各位名師的教學(xué)特色，汲取各人的優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)也展現(xiàn)了從化中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)特色與先進(jìn)的課堂實(shí)施理念。
（3）上“常態(tài)課”。原汁原味的常態(tài)課，最貼近日常的教學(xué)工作。通過異地帶班一周的常態(tài)課鍛煉，讓跟崗老師熟悉這里的學(xué)生特點(diǎn)，鍛煉老師的課堂駕馭能力，展現(xiàn)各位跟崗老師的教育水平和課堂風(fēng)采。并通過常態(tài)課堂的操作，探究各類課型的有效性原則。
（4）上“匯報(bào)課”。每位跟崗老師都精心設(shè)計(jì)了一節(jié)匯報(bào)課，以促使老師們發(fā)揮自己積累的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，去打造一節(jié)力求完美的優(yōu)質(zhì)課。同時(shí)安排幾位老師同一天上同一個(gè)課題，采取“同課異構(gòu)”的形式進(jìn)行對(duì)比交流，讓跟崗老師在切磋中得以長進(jìn)，更加豐富了他們的教學(xué)智慧。
（5）評(píng)課研討。每位跟崗老師聽了8~9節(jié)“示范課”和8節(jié)“匯報(bào)課”，還聽了部分“常態(tài)課”。幾乎在每天的下午，都組織評(píng)課與交流：或是工作室主持人或從化中學(xué)資深老師主持評(píng)課，或者是學(xué)員之間的互相研討。通過這些評(píng)課活動(dòng)，讓跟崗老師清晰地明確了評(píng)課的方法和要素，提升了他們聽課的藝術(shù)與評(píng)課的水平，更給日后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（6）認(rèn)真批改。跟崗老師通過批改1—2次試卷或幾次作業(yè)，更實(shí)際地了解到學(xué)生的情況，為上課做好鋪墊，也了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，使講評(píng)課更有針對(duì)性，并由此讓跟崗老師探索思考講評(píng)課的有效模式等等。
（7）開發(fā)課例與案例研讀。跟崗老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，研讀了核心期刊上的典型案例。并開發(fā)了課例，通過此過程，讓老師們學(xué)習(xí)、思考和規(guī)范一個(gè)課例的設(shè)計(jì)與制作等環(huán)節(jié)。
（8）外出學(xué)習(xí)。跟崗培訓(xùn)除了務(wù)實(shí)的立足于工作室基地，還采取了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的形式，豐富了跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。在三個(gè)星期內(nèi)先后安排了到東莞一中聽課交流、到從化六中聽課交流、請(qǐng)華南師大數(shù)學(xué)學(xué)院何小亞教授作學(xué)術(shù)報(bào)告暨到工作室指導(dǎo)等，以拓展老師們的見識(shí)和視野。
（9）課題研究。在主持人的指導(dǎo)下，跟崗老師都以各自的教學(xué)實(shí)踐和特長，初步選定了課題研究方向，撰寫了開題報(bào)告，了解、掌握了一些基本的教育科研方法，增強(qiáng)了老師們撰寫專業(yè)文章的意識(shí)并提高了寫作水平。
3、以反思、提煉為主體，提升教學(xué)、教研素養(yǎng)。
有理論作基礎(chǔ)，有教學(xué)實(shí)踐為載體，要使跟崗老師通過培訓(xùn)有收獲、有成果，重要的是老師們的反思、總結(jié)和提煉，主持人言傳身教作引領(lǐng)，跟崗老師們積極地投入到學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后的提升過程中。
（1）寫教育日志。從培訓(xùn)開始的第一天，到結(jié)束的最后一天，跟崗老師都堅(jiān)持通過寫教育日志，記錄每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)心得體會(huì)和自我感悟后的收獲。這些既是過程的記錄，更是原始材料的積累，還是思想火花的收集。
（2）寫教學(xué)反思。通過聽課、上課、評(píng)課，各跟崗老師都深思熟慮的撰寫至少三篇教學(xué)反思，包括聽課的反思、上課的反思、對(duì)自己以往教學(xué)的反思等。通過寫教學(xué)反思，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)的自我完善、教研實(shí)驗(yàn)的深化提供了素材。
（3）寫教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于每一節(jié)的常態(tài)課和匯報(bào)課，跟崗老師都認(rèn)真進(jìn)行集體備課、個(gè)人設(shè)計(jì)，相互交流，不斷修改形成一份份的教案，精益求精。這對(duì)于促進(jìn)老師們的實(shí)際教學(xué)水平，打造精品課堂非常有效。
（4）寫開題報(bào)告。一線老師，最不擅長的是做課題研究和論文寫作，通過跟崗學(xué)習(xí)，老師們嘗試撰寫了研究課題的開題報(bào)告。整理出了研究課題的理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值、研究的主要任務(wù)、實(shí)施步驟與計(jì)劃、預(yù)期取得的成果等環(huán)節(jié)。
三 跟崗學(xué)習(xí)形式，“自主”“統(tǒng)一”并存
本次跟崗學(xué)習(xí)的形式，要求跟崗教師既保質(zhì)保量地統(tǒng)一完成“規(guī)定動(dòng)作”，又結(jié)合個(gè)人的喜好爭取有“自選動(dòng)作”。其中，“統(tǒng)一”的主要有：
一是在集體備課，集中研討，（說課）評(píng)課，座談會(huì)等活動(dòng)中，大伙兒統(tǒng)一行為，不做其他任何雜事。
二是重要的聽課活動(dòng)統(tǒng)一：如，主持人與工作室成員上示范課；集中研討的“同課異構(gòu)”課；集中安排的跟崗教師上常態(tài)度和匯報(bào)課，所有跟崗教師及大部分“師傅”都要參加，并做到“每課必評(píng)”。
三是“走出去”交流與考察活動(dòng)，全體成員都要參加，并要有記錄與考察日志，或經(jīng)過反思，對(duì)本室活動(dòng)計(jì)劃或內(nèi)容提出改進(jìn)意見與建議等。
四是“請(qǐng)進(jìn)來”專家講座與學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座等活動(dòng)，要求所有成員不得請(qǐng)假，并有記錄與“聽后日志”或“聽后感想”等，以對(duì)自己的跟崗學(xué)習(xí)行為有所幫助，或?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)，教研，科研等有啟發(fā)與感悟等！
“自主”的主要有：一是學(xué)習(xí)名著或?qū)Ｖ鴷r(shí)可以選擇；二是研讀名師的名篇佳作時(shí)可以側(cè)重；三是揣摩核心刊物上的優(yōu)秀課例時(shí)可以自主；四是研發(fā)優(yōu)秀案例或開發(fā)課程資源時(shí)可以自定（內(nèi)容）；五是選擇研究課題時(shí)可以組合（至多3人一組），等等，以張揚(yáng)個(gè)性，特色發(fā)展。
四 跟崗學(xué)習(xí)模式，嘗試“三八六”式
根據(jù)省廳的通知要求和高校的指導(dǎo)意見，結(jié)合本工作室和本學(xué)科的特點(diǎn)，在本次“跟崗學(xué)習(xí)”培訓(xùn)活動(dòng)中，嘗試了以下“386跟崗培訓(xùn)模式”。
“3”指三種形式或三塊陣地：以工作室和所在學(xué)校為主要陣地；以“走出去”考察與交流為輔助；以“請(qǐng)進(jìn)來”專家講座或名教師專題輔導(dǎo)報(bào)告等，尋求教育與教學(xué)的理論支撐，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)視野，增強(qiáng)技能技巧。
“8”指跟崗學(xué)習(xí)八環(huán)節(jié)：讀、寫、聽、說、評(píng)、教、思、研。含義如下：
讀——讀理論書，讀專著書，讀專業(yè)刊（核心刊物上的佳作及典型案例）等。
寫——寫讀書筆記，寫跟崗日志，寫教學(xué)設(shè)計(jì)，寫教學(xué)反思，寫開題報(bào)告等。
聽——聽專題講座，聽(觀)示范課，聽(觀)常態(tài)課，聽(觀)匯報(bào)課，聽學(xué)生的反饋，聽研討時(shí)的發(fā)言，聽交流時(shí)的經(jīng)驗(yàn)等。
說——說課，說自已的經(jīng)驗(yàn)，說各人的體會(huì)，說學(xué)習(xí)的過程，說經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
評(píng)——評(píng)上課，評(píng)說課，說寫作（跟崗日志，教學(xué)教研反思，讀書筆記）等。
教——教三類課：工作室成員上示范課，跟崗教師上常態(tài)課和匯報(bào)課等。
思——每項(xiàng)活動(dòng)之后思得失，悟方法，明道理（及時(shí)文字化記錄）等。
研——研課標(biāo)與教材，研學(xué)情與學(xué)法，研教法與考法，研教學(xué)科研課題等。
“6”指跟崗學(xué)習(xí)應(yīng)提高的六項(xiàng)技能：深鉆教材備好課，細(xì)察學(xué)情為上課，駕馭課堂上好課，會(huì)聽會(huì)記會(huì)評(píng)課，課題引領(lǐng)謀發(fā)展，反思提煉搞創(chuàng)作。
以上六項(xiàng)技能，也是跟崗學(xué)習(xí)的主要目的與任務(wù)。
一是旨在有效培訓(xùn)并提高跟崗教師們深入鉆研教材，有效備課的能力。
二是細(xì)心觀察并了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)感受等學(xué)情，以增強(qiáng)備課選材的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地在課堂，教師要有熟練駕馭課堂的能力，才能保證課堂教學(xué)“放”，“收”適度，使多向互動(dòng)高效有序。
四是提高教學(xué)技能的重要途徑是（觀課）聽課與評(píng)課，因而要掌握聽課的藝術(shù)、記錄的技巧和評(píng)課的要素等，才能促使骨干教師們的快速成長。
五是以課題研究引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展，以反思教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)選材與教學(xué)方法等。
六是在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效地提煉，進(jìn)而上升到一定的理論高度看問題，撰寫出有一定借鑒作用和推廣價(jià)值的教學(xué)教研論文，以豐富基礎(chǔ)教育文化。
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