個人雙語學結

興趣是最好的教師，讓孩子們對學習產生興趣，從枯燥的教學模式中走出來，從那種教師給學生布置學習任務，我要你學，學生被動地學習，被動地接受而轉變為學生自己感興趣，產生強烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學尤其如此。

“雙語教學”既不同于普通的外語教學，也不同于用母語進行的學科教學，“雙語教學”的意義在于通過雙語的教與學架設一座由母語專業知識體系到外語專業知識體系的橋梁，雙語教學的實踐更是一種新的教學理念和學習方式的探索，是在師生互動中展開教學 的一種新的教學摸式。如果教學方法不當，課堂沉悶乏味，只會加重學生的負擔，使學生產生畏懼心理，畏難情緒，失去學習的樂趣和動力，產生厭學心理，影響青少年的健康成長。筆者從事《歷史與社會》一門課的雙語教學，在教學過程中，一點點地摸索，得到點滴體會，愿與大家共同交流。

motivation——動機原則

激發學生的學習動機，會產生巨大的學習動力。動機是激勵人們進行某種活動的內部動力或內部原因。學習動機指“激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，導致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。”

動機越崇高，所產生的動力就越強大，越持久。如“為中華之崛起而讀書”就是激發周恩來刻苦學習的動機，是一種崇高的動機。在課堂上，我對學生說：漢語是世界上使用人數最多的語言，也是最難掌握的語言，我們有幸為中國人，天然的有利條件使我們能流利地使用漢語表達我們的思想，我們在語言的世界里已擁有了一件強大的武器；而英語，是世界通用語言，隨著中國加入世界貿易組織，中國與世界的聯系日益緊密，全球經濟趨向一體化，要想在激烈的國際競爭中處于優勢，我們就需要了解世界和讓世界了解中國，只有這樣，才能更有效地參與國際競爭。英語就是我們交流的工具和武器。就像馬克思所說：a foreign language is a weapon in the struggle of life(外語是人生奮斗的武器)。如果掌握了這兩種強大的語言，我們就擁有了征服世界的最強大的武器，從而激起學生的學習熱情和學習動機。“學習動機對學習有推動作用，具有強烈學習動機的學生，往往具有認真的學習態度和堅強的學習毅力”。

學習動機會產生巨大的學習動力，產生學習的渴望。有了想努力學好英語的動機，學生就會把雙語課當作難得的學習機會，拓寬視野，增加知識的吸取通道。

hobby——興趣原則

只有動機還是不夠的，還要引發學生學習的興趣，因為興趣是最好的教師。興趣會使學習者在學習時感到，學習不是任務，沒有壓力，而是一種快樂，是一種高層次的享受。“興趣維持著個體恒常的腦的優越狀態。興趣驅使人指向所愿意接近的對象，驅策人對事物進行鉆研和探索，這一特點使人易于保持積極狀態，興趣能派生快樂和安逸，舒暢和滿意。”

雙語教學中，一定要運用適當的方法引發學生的興趣，讓學生感受到英語的魅力，感受到學習的樂趣。

結合教學內容我引用一些精美的小詩（beautiful little poems）來領略語言的美麗，來消化課堂知識。如講述人應有善良的品德時，我引用了英國詩人卡里的是詩歌《善良的心地是花園》：

kind hearts are the gardens, 善良的心地是花園，

kind thoughts are the roots, 善良的思想是根株，

kind words are the blossom, 善良的語言是花朵，

kind deeds are the fruits . 善良的行為是碩果。

優美的詩歌，陶冶孩子們的心靈，使學生體會到善良的品質的寶貴，把抽象的理念變得生動、形象。

個人雙語學結 [篇2]

（184團幼兒園 周敏）8月15日兵團基層干部“雙語”強化培訓班正式開始了，兵團干部學院黨委書記陳翼南和副院長張琰參加了開班儀式，對此次參加培訓的全體學員表示了熱烈的歡迎。在石河子大學兵團干部培訓學院精心的課程安排下，我參加了為期五個月的雙語培訓。

五個月的維吾爾語學習期間，兵團組織部為我們提供了一個良好的學習環境，半軍事化的管理方式和深厚的學習氛圍，營造出了一個看、比、學、趕、幫、超、帶的學習形式。在學院老師耐心教學下，我基本掌握了維吾爾日常用語，能夠用維吾爾語作口頭的自我介紹，具備了一定的維吾爾文字書寫能力，能夠聽懂維吾爾民族的日常用語并和維吾爾民族同胞交流。

通過自己的努力，我拿到了自治區雙語委和兵團組織部頒發的結業證書，并獲得了培訓班“優秀學員”榮譽稱號。我很榮幸能夠參加此次雙語培訓班，培訓班的學習使我學到了一門語言，增長了知識。為此我從內心感謝團黨委給我的這次學習機會，同時感謝幫助和關心我的老師和同學。下面，我向上級領導匯報一下我學習期間的心得體會。

我于2015年來團工作，從小在四川長大的我，生活在單一的漢族地區，對新疆維吾爾族了解不多，對維吾爾語更是沒有一點概念和基礎，很是陌生。還記得培訓班上第一節課時，馬維和老師為我們講解《大眾維吾爾語》，生澀的發音、別扭的書寫令我有點不知如何來學習它。正因如此，我不斷加倍的努力學習，當別人休息時，我把每天老師的授課內容溫習幾遍，再預習下一課內容；每天上課時，我會提前到課堂，復習功課。我知道這次學習很不易，所以全身心地投入學習中。在維吾爾語的知識海洋里，不斷充實自己，陶冶自己。在剛開始的學習中，遇有不懂的就問同學，不認識的字母就和同學一起研究，每天都熟讀課文，背單詞，課堂上認真聽老師的發音，做好筆記，仔細做題，踴躍用維語回答老師提出的問題。課間休息時，就問問老師自己不懂的地方，下課后認真做作業，記單詞，背句型。通過一個月的學習，我把充分認識和及時轉變角色，視為學好維吾爾語的先決條件，盡量把自己融入到維語的氛圍中去。在平常的生活中，盡量將所學的維語應用其中，這樣使我的維語在聽、說能力上有了很大的提高。

經過五個月的學習，我認為學習好維吾爾語，就要從語音、詞匯、語法三方面著手，在語音方面，我們要準確讀準維吾爾32個字母的發音，找到每個字母的發音部位與方法，與漢語的字母可以相應記憶，發好維吾爾語的顫音。在詞匯方面，詞匯就好比一座高樓中的一磚一瓦，我們在學習及其日常生活過程中，要不斷地積累，不斷地學習，只有詞匯豐富了，才能連詞成句。因此，我認真做到多讀，多寫，多記，加強記憶。在語法方面，對于任何一個語言來說，語法是最難學習的，維吾爾語也如此。在語法學習上，首先我掌握了基本的語法規則，然后通過多讀、多背維語文章，熟能生巧記住語法。如果死記硬背語法規則，可能運用時就會一團糟。

在教學期間，學院安排階段測試，從而檢查學習情況。維語理論知識的第一次考試，我的大眾維語考了95分，維語聽力考了90分，我為第一次獲得的好成績感到高興，這讓我深刻體會到了有付出才有回報，同時也為今后的學習增添了信心。在第二次階段考試中，我的大眾維吾爾語得到90分，維吾爾語聽力得到90分，維吾爾語口語7分（10分制）；第二次口語考試得到85分（百分制）。

學習一門語言是一個相當堅辛的過程，期間的點點滴滴對我的人生都是一種錘煉。學習期間，馬維和、何秀琴和帕尼古麗三位老師認真而詼諧的講解，總是能讓我很快的就能進入學習狀態，至今依然記憶猶新。

我發現學習好維吾爾語，還要了解維吾爾文化、風俗習慣，因為一個民族的語言與其文化是分不開的，只有加強對維吾爾民族的了解，尊重其風俗習慣，才能更好的掌握我所學習的維吾爾語，才能對這個民族有深入的認識。學習維吾爾語，要靠平時的積累，平時的勤奮，多讀，多寫，多記，多與維吾爾族朋友交流。

學院堅持雙語教育與兵團精神教育結合在一起，組織培訓班31名同學參加了中央7套“軍墾第一連----弘揚兵團精神”為主題的節目錄制現場活動。為配合好中央電視臺導演和記者的節目錄制工作，我和同學們克服困難，圓滿地完成了節目規定動作，展現了一名兵團人的良好精神風貌，得到八師宣傳部領導和拍攝導演的好評。通過這次活動，讓我感受到身為一名兵團人的'自豪和肩負重要使命，我決心成為一名合格的兵團人。

我還積極地參加了“結對子、一幫一“活動，全班31名學員和石河子大學農學院的少數民族學生歡聚一堂，一起聯歡，相互留下聯系方式，建立了友情，通過結對子增強維吾爾族學生的交流，提高了維語水平，同時讓我對維吾爾民族的文化有了更深的了解。其次，我還參加了9月29日學院舉辦的維吾爾語朗誦比賽；參加了結業晚會的文藝節目4個。通過參加這些活動，讓我深深地了解了維吾爾民族的文化，加強了同學之間的交流。

五個月的維語學習，讓我樹立了正確的學習觀和價值觀。根據新疆的民族情況，與兵團要求，我團將建設雙語幼兒園，如何管理和發展雙語教育的問題已經擺在眼前，這是一項長期的大量的艱巨的工作，在今后的工作中，我將持之以恒、堅持不懈地加強自身雙語學習，不斷提高自身水平，做好教學服務，從而更好的完成本職工作。

個人雙語學結 [篇3]

一、體現學生的主體地位，促進學生全面發展

從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支持教師系統地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養他們學習的主動性和對學習負責的態度。

1.明確評價內容和評價標準

評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業成績，還要注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求。基于這一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發展目標三個方面。

——學科學習目標

各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按a.學生的表現可作為典范;b.學生能夠勝任各種任務;c.學生的進步明顯，但并不能充分地勝任各種任務;d.學生處于提高的初步階段，水平仍然較低;e.學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。對于每一目標在各等級上的表現，我們要求教師搜集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。

——語言學習目標

我們參照英語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1-4級(初中、小學階段的英語教學目標)的標準。

——一般性發展目標

雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發展和終身發展奠基。

根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發展目標，主要包括：學會學習的技能;擴充并整合知識的能力;溝通技能、思考和推理的技能、合作技能;個人與社會責任。

二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學生的學習成就和學習發展，促使學生語言及科學素養的養成。

附：課堂教學評價內容和評價標準：

a.教學目標：

1、知識目標：

知識傳授應體現現行國家課程標準規定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

2、德育及情感目標：

培養學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。

3、能力和技能目標：

能根據各學科特點，培養學生自主學習能力，創造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。

4、雙語教師課堂使用英語量目標：

一年級至三年級為20%—30%、四年級和五年級為40%—50%、六年級50%—60%;任教教師可根據學生和教師的實際情況適當提高或降低課堂英語使用量。

b.教學內容

1、符合教學目標要求，內容健康、情趣高尚，有利于培養學生興趣并形成自主學習能力。

2、知識準確無誤，有利于培養學生創造性思維能力。

個人雙語學結 [篇4]

認真抓好少數民族聚居地區基層干部“雙語”學習培訓工作，不僅是各族干部有效開展群眾工作、不斷提高自身素質必須具備的基本能力，也是加強基層組織建設和基層政權建設務實管用的重要舉措，對于基層黨組織和基層干部團結帶領各族群眾認真做好保增長、保民生、保穩定的各項工作，具有十分重要的意義。

基層干部直接面對群眾，直接與群眾打交道，在少數民族聚居地區，漢族干部不懂少數民族語言，就不能更好地把黨的路線方針政策宣傳落實到群眾當中，就不能做好群眾工作,就不能更好地帶領各族群眾發展經濟、維護穩定；少數民族干部不懂漢語，就不能更好地領會上級黨委的意圖，學習掌握新科技、新知識、新本領，提高自身素質，就不能更好地為各族群眾服務。基層干部學習掌握“雙語”，還可以準確了解基層的各種情況，及時掌握各方面社情動態，化解各種矛盾糾紛，維護社會大局穩定。

堅持學習培訓與實踐鍛煉相結合，不斷加強基層干部“雙語”學習培訓工作，取得了一定成效。但仍有一些地方和單位，對這項工作重視不夠，工作要求一般化，工作措施簡單化，工作效果不明顯。我們一定要站在努力建設一支高素質的基層干部隊伍、促進全區改革開放和現代化建設的戰略高度，充分認識在基層干部中開展“雙語”學習培訓的重大意義，堅持脫產培訓、在職自學、實踐鍛煉相結合，不斷提高基層干部“雙語”水平。

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