初中教師暑期學結

我有幸參加了河南省初中語文教師的短期培訓。本次培訓的形式靈活，內容豐富，極大地開闊了我的知識面和視野。通過系統的培訓我受益匪淺。現將自己的學習體會總結如下：

一、電腦水平突飛猛進

這次培訓，短期效果最明顯的是我的電腦水平長進不少。每天都要上網，瀏覽、學習、發帖、回帖、看簡報、、、、、、從開始注冊還要問別人到現在別人來問我，摸索中電腦水平真是芝麻開花------節節高。

二、業務水平的提高

這次省培培訓，從教材內容結構、課程目標、教學方法、課堂觀察等多方面多-維度進行培訓，是教師進行系統學習和更新知識的好機會。我通過認真學習，對新課標、新教材又有新的認識，對教學業務的提高有很大的幫助。實踐操作的無窮魅力吸引我潛心研究、不斷創新。現代教育技術的培訓不僅僅是理論層面的提升，更主要的是實踐操作能力的提升，通過各種實踐訓練，讓我們進一步掌握了授導型教學設計、探究型教學設計等實際的操作技能，在這些實際操作訓練過程中，讓我進一步感受到了現代教育技術的魅力，促使我不斷研究，不斷創新。通過觀看視頻和觀看教師同行的“同課異構’作業,不斷反思自己的教學行為，從中獲得學習與借鑒，受益匪淺，提高了自己的教學業務水平。

三、積極推動課程改革，探索課改新路

新課程改革是一項系統、復雜的工程，每一位教師都應該積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，要推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極探索者、實踐者。通過培訓學習，使我更加明確了教師要有誨人不倦的精神，要努力成為學生最親近的人、最知心的朋友，也就是要做到用全部熱情溫暖同學的心，在師生間能產生潛移默化的共鳴。教師上課的方式能否被學生樂于接受，關鍵在于教師對課堂的駕馭能力，嚴謹的教學態度、新穎的教學方式，只有化煩瑣為簡單、化死板為生動，才能使學生聽著輕松而又易于掌握。在課改過程中，注意因材施教，研究學生實際，變換教法，才能使每一個學生學有所得，學會學習，自主學習。

參加這次省培，真的感覺收獲頗豐！感謝這次省培，讓我在培訓中成長起來。其實，培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的，他使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。

初中教師暑期學結 [篇2]

通過這次暑期學習,令我受益匪淺.從對這次學習內容的理解中,我們更進一步了解 和掌握了新課改的發展方向和目標及班級管理, 反思了以往工作中的不足. 一些對教育教學此文轉自斐斐課件園 工作很有見解的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述, 使我的教育教學此文轉自斐斐課件園觀念進一步得到 更新.下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會: 

一,沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學. 

新課程倡導的自主學習,合作學習,探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒 有學生的積極參與,就不可能有自主,探究,合作學習.實踐證明,學生參與課堂教學的積 極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果.每一個學生都發言就是參與嗎?專 家的觀點是:"應該說,站起來發言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關鍵要看 學生的思維是否活躍, 學生所回答的問題, 提出的問題, 是否建立在第一個問題的基礎之上, 每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動,積極,是不是學生的 自我需要;要看學生交往的狀態,思維的狀態,不能滿足于學生都在發言,而要看學生有沒 有獨立的思考." 簡單的問答式,一問一答,學生好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水 平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學生能準確地回答教師提出的問題,但很少有學生提 出自己的見解;表面上看是師生互動,實際上是用提問的方式"灌",直到讓學生認同教師 事先設計好的答案.師生,生生沒有真正地互動起來,是非常值得注意的一個問題. 那么,怎樣調動學生的"思維參與"呢?應當創設情景,巧妙地提出問題,引發學生 心理上的認知沖突,使學生處于一種"心求通而未得,口欲言而弗能"的狀態.同時,教師 要放權給學生,給他們想,做,說的機會,讓他們討論,質疑,交流,圍繞某一個問題展開 辯論. 教師應當給學生時間和權利, 讓學生充分進行思考, 給學生充分表達自己思維的機會, 讓學生放開說,并且讓盡可能多的學生說.條件具備了,學生自然就會興奮,參與的積極性 就會高起來,參與度也會大大提高.只有積極,主動,興奮地參與學習過程,個體才能得到 發展. 

二,在教學活動中,教師要當好組織者.

教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的能力.把機會交給學生.俯下身子看學 生的生活,平等參與學生的`研究.教師把探究的機會交給學生,學生就能充分展示自己學習 的過程,教師也就可以自如地開展教學活動.新課程實施的靈活性大,讓教師覺得難以駕馭 教學行為,課堂教學中表現為過多的焦慮和不安.原因是教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中,教師面對學生精彩紛呈的學習活動,還不習慣參與學生的學習過程,觀察和探究學生的學習方式,及時了解他們 的認知情況,學生的需要沒有真正地被關注. 

三,在教學活動中,教師要做一個成功的引路人 

一堂新課開始,教師可通過新課導入的設計,學習氛圍的創設,教材所蘊含的興趣教 學因素,課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,讓學生產生學習的意愿和動力. 然后,教給學生探索,發現的方法,讓學生會探索,會發現.教師除了必須把學生自學作為 課堂教學的重要步驟外, 還需精心設計每一次自學的目標, 內容, 同時加強自學方法的指導. 

總之,在學校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應積極投身于新課改的發 展之中,成為新課標實施的引領者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋 求適應現代教學改革的心路,切實以新觀念,新思路,新方法投入教學,適應現代教學改革 需要,切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性,引領性,使學生在新課改中獲得能力 的提高.

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