家校合作協(xié)議

甲方當事人：新民鄉(xiāng)馬坪地小學(xué)，法人代表：劉武俊，以下簡稱甲方。

乙方當事人：羅仕佐（羅濤的二祖父），羅濤的祖母，住：新民鄉(xiāng)扒嘎村，系本校六年級（2）羅濤的監(jiān)護人。以下簡稱乙方。

協(xié)議事由：乙方領(lǐng)羅濤回家管教一段時間，（從2015年5月14日至本學(xué)期期末考試）。

因羅濤在我校多次違反校規(guī)校紀，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師多次說服教育仍屢教不改。并且越來越嚴重。最近直接不進校園，整天在學(xué)校附近閑逛。鑒于羅濤的這種現(xiàn)狀學(xué)校無法對他進行管理教育。在短期內(nèi)無法校正其錯誤，經(jīng)校方多次和羅濤溝通無濟于事。在萬般無奈之下。又多次同家長及監(jiān)護人共同商量如何教育好羅濤。但家長及監(jiān)護人都覺得無計可施。經(jīng)甲乙雙方在馬坪地小學(xué)共同協(xié)商，達成如下協(xié)議：

一、 本著保護羅濤同學(xué)在快要畢業(yè)時不要受到任何意外傷害的原則，讓他在這段時間對自己的簽訂協(xié)議后，羅濤同學(xué)由乙方帶離校園，安全事由乙方負責。行為進行反思，對其今后的發(fā)展有著不可低估的作用。

二、 羅濤同學(xué)不進學(xué)校，校方無法知曉他的行蹤，無法進行教育。對他本人存在著潛在的安全隱患。

三、 甲乙雙方于2015年5月14日（公歷）在新民鄉(xiāng)馬坪地小學(xué)簽訂協(xié)議，由乙方將羅濤同學(xué)帶回家進行家教，今后羅濤想?yún)⒓颖緦W(xué)期末考試，提前三天與校方聯(lián)系，校方不得以任何理由拒絕。

四、 簽訂協(xié)議后，羅濤同學(xué)由乙方帶離校園，安全事由乙方負責。

五、 本協(xié)議一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，自簽字之日起生效。

甲方簽字（蓋章）：

乙方簽字（摁手�。�：

簽訂日期：2015年5月14日

家校合作協(xié)議 [篇2]

家校合作 和諧共贏

劉丹、李思齊等 （無錫市洛社高級中學(xué)）

在孩子發(fā)展的過程中，有多方面的因素在起著作用。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭教育被列在首位�？梢姡�家庭教育在孩子成長的過程中起到了很重要的作用。

隨著家長文化層次的逐漸提高，目前許多家長對教育的需求越來越多，越來越高。他們望子成龍、望女成鳳，十分關(guān)注孩子所受的學(xué)校教育以及在學(xué)校的學(xué)習(xí)、交往、成長情況。但是在家庭教育中，部分家長存在著一些誤區(qū)。例如：有的家長把育智看作是教育的核心內(nèi)容，認為學(xué)校就是要讓孩子成績好,進好大學(xué)，往往只注重子女的智力開發(fā)和孩子的學(xué)業(yè)成績而忽視了對孩子性格、氣質(zhì)、興趣、意志力等非智力因素的培養(yǎng)；有的家長對孩子抱有過高的期望值，因“恨鐵不成鋼”而對孩子采用負面評價，導(dǎo)致與孩子的關(guān)系漸漸疏遠,甚至產(chǎn)生敵對情緒,出現(xiàn)難以溝通的局面；有的家長不惜財力進行教育投資, 以教育投資代替家庭教育，把家庭教育作為學(xué)校教育的延伸和補充；有的家長只是把學(xué)校看成是一個接納無處可去、無人管教的孩子的場所,因此對學(xué)校的事不聞不問；有的家長雖然意識到了家庭教育的重要性，但終日忙于工作,不能有效參與對孩子的教育；有的家長，主張教育要盡量減少束縛，卻忽略了對孩子應(yīng)有的規(guī)范與社會規(guī)則意識的培養(yǎng)

無論是家庭中的過度教育,還是放任教育,其結(jié)果都不利于子女的健康成長。目前,我國還缺少專業(yè)的家庭教育機構(gòu)為廣大家長提供家庭教育咨詢服務(wù)。面對孩子的教育問題,許多家長感到心有余而力不足，不知所措。相對于家長而言，學(xué)校有受過專業(yè)訓(xùn)練的教育人員，有能力也有責任為家長提供指導(dǎo)。為此，我們與惠山區(qū)委宣傳部聯(lián)合推出了這期家教咨詢，目的是為廣大家長教育子女提供有效的幫助。我們希望通過解答家長提出的有關(guān)家教方面的疑難問題，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)成功的家教經(jīng)驗,反思自己在孩子教育中存在的問題，減少家教方面的偏差和失誤，提高家庭教育的質(zhì)量與效益。

學(xué)校教育是社會的公共事業(yè)，學(xué)校越是發(fā)展，越要以感恩之心真誠回報社會。服務(wù)家庭教育，這是我們應(yīng)該履行的社會責任。為此，我們還在校園網(wǎng)上開設(shè)了“家校對話”專欄，為全社會的家長提供服務(wù)。假如您在家庭教育方面有疑惑或?qū)ξ覀兊墓ぷ饔薪ㄗh，可以登陸我們的校園網(wǎng)www.lsgz.net，在“家校對話”欄目留言。

當然，這只是我們開展家校合作的第一步具體舉措。我校辦學(xué)理念是“人文見長，人本立校；根植生活，發(fā)展生命”，這一辦學(xué)理念以“人的發(fā)展”為主導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生生命發(fā)展。據(jù)此，我們清醒地認識到，提高高考升學(xué)率并非我校追求的終極目標，我們更看重的是學(xué)生素質(zhì)全面而有個性地發(fā)展。因此，我們還將本著“發(fā)展生命”的辦學(xué)理念，把孩子當成一個有獨立思想、選擇性和意志力的發(fā)展主體，以他們的正當發(fā)展愿望為家校合作的基本依據(jù)，與家長共同指導(dǎo)孩子制定“人生發(fā)展規(guī)劃”，并配備導(dǎo)師，與家長共同關(guān)注每位學(xué)生生命成長的軌跡，促使孩子得以主動發(fā)展、和諧發(fā)展、個性發(fā)展。

我們相信，這樣的家校合作將會給我們的教育帶來巨大的變化。通過家校合作，我們打破傳統(tǒng)教育在家校時空上的分割，實現(xiàn)家校教育時空的緊密銜接，發(fā)揮各種教育資源的互補作用和多渠道一致影響的疊加效應(yīng)，形成一股責任分擔而又融合的強大合力。我們的學(xué)生將會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變盲目發(fā)展為有目標發(fā)展；我們的教師將會變教書為育人，變經(jīng)師為人師。而學(xué)校，也將因此提高教育質(zhì)量，促進特色發(fā)展，提升品位，打造出優(yōu)質(zhì)的教育品牌。

教育與社會相連，與生活相通；教育與生存相連，與發(fā)展相通。教育的軌跡是一個無窮的圓，其圓心就定位在“人”——社會生活中現(xiàn)實的人、文明氣息中健康的人、與時俱進中發(fā)展的人。

整合教育力量，實施家校合作，致力于構(gòu)建和諧、共贏的教育網(wǎng)絡(luò)，是讓家庭、孩子受益，使學(xué)校獲得更多的發(fā)展空間和更大的成功的多贏舉措。為了孩子的健康發(fā)展,讓我們和您——孩子的家長——攜起手來,共同擔負起教育孩子的重任,為孩子的終生發(fā)展和美好未來奠基。 家教建議

案例一：孩子厭學(xué)怎么辦？

趙某，高一學(xué)生，性格一向開朗外向，能說會道，好動，人緣好。為了兒子有出息，媽媽一直以孩子的表哥考上大學(xué)為例對兒子進行鼓勵和說服教育，時常拿兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進行對比，一看到孩子不夠認真就責怪兒子不爭氣，比不上表哥。以前兒子很聽話，現(xiàn)在對媽媽的話產(chǎn)生了逆反心理。最近只要一提到學(xué)習(xí)，臉上就顯露出煩躁的表情；一拿到書本，就哈欠不斷。做作業(yè)也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能玩半天。他時常感嘆：“學(xué)習(xí)真沒意思，真累！”看著趙某成績直線下降，媽媽很是焦慮。

李思齊老師回答：

趙某對學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實際上是厭學(xué)的一個典型案例。學(xué)習(xí)沒興趣，就開始消極應(yīng)付，導(dǎo)致成績下降。在孩子不夠認真努力時，如果父母不進行合理引導(dǎo)，而是簡單粗暴地責怪他不爭氣，孩子就會對自己失去信心。表哥考上了大學(xué)，有了榜樣，本來對趙某是一種促進，但父母不對他進行適度合理的激勵教育，反而拿來襯托自己兒子的“不爭氣”，本意是督促兒子更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果起到了負面作用。對表哥的過度贊揚使趙某感到自己在父母眼中顯得很無能，一無是處，處處不如表哥，于是逐漸變得自卑和厭學(xué)。他越厭學(xué)，越學(xué)不好，成績越差，成績越差就越厭學(xué)，如此形成了惡性循環(huán)，使他完全失去了自信心，最后索性破罐子破摔，逃避學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，一個人如果長期得不到別人的認可，自己的努力不能得到他人的肯定，就會產(chǎn)生挫敗感，就不可能對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也不例外。一個學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中老是受到批評、指責而很少受到表揚、夸獎，那么他對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。因此，如果孩子厭學(xué)，家長要了解其原因：是學(xué)習(xí)困難造成的，還是家長期望值過高造成的？如果是學(xué)習(xí)困難而使學(xué)生沒有成就感，家長可為孩子進行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，或者請家教輔導(dǎo)，以提高孩子成績。如果是家長的過高期望造成的，就應(yīng)該立即降低對孩子的期望值，讓孩子經(jīng)常有成功的體驗。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，厭學(xué)的情緒就會消失。

另外，到了高中，學(xué)生的成績開始拉開檔次，并且差距越來越大。有的孩子自尊心強，極要面子，就會因為成績不理想而苦惱，甚至傷心流淚，認為學(xué)習(xí)不能給自己帶來喜悅，只有失敗后的煩惱和自卑。尤其是初中成績優(yōu)異，到了高中逐漸跟不上的孩子，受挫感就更嚴重了。

建議趙某的媽媽好好跟孩子談?wù)�，加強感情上的交流，與孩子交朋友，分解過去因為與表哥對比而給孩子帶來的心理壓力和傷害。在對待學(xué)習(xí)的問題上要以鼓勵為主，多一些贊許和肯定，少一些批評和責備。提到孩子表哥時，不要把表哥的長處與自己孩子的短處相比，可以讓表哥適時適度地介紹一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗體會，供孩子參考。

案例二：怎樣輔導(dǎo)孩子克服學(xué)習(xí)中的自卑感？

在高一時，小A的學(xué)習(xí)還比較優(yōu)秀，一般在年級里排前五名，高二時學(xué)習(xí)就有點退步，有一次月考排到了年級二十幾名。小A為人靦腆，愛臉紅，自己意識到了就努力克制，但越想控制就越容易臉紅，她心里就著急起來，學(xué)習(xí)也無法專心。小A的媽媽咨詢了許多朋友，小A自己也要求去看心理醫(yī)生，看過之后，也沒見多大成效。小A每天總是悶悶不樂，煩躁不安，小A的媽媽試著問她擔心什么，她就說自己是個有問題的人，與人家不一樣等等。有一天，小A對媽媽說：“媽媽，我很自卑，看他們學(xué)得很帶勁的樣，我自愧不如，我是不行了，我的問題多”看到小A這么消極，小A的媽媽一籌莫展。

趙玉新老師回答：

很多家長都會發(fā)現(xiàn)，自己的孩子進入青春期后，越來越關(guān)心自我，越來越密切地注視自己，常常很自然地拿自己與周圍人比較，很想肯定自己，處處能趕超別人，使別人能對自己刮目相看。這雖然有催人奮進的積極一面，但由于青少年容易情緒化，看事物常常以偏概全，一旦在比較中感到自己與別人有距離，或是比較后通過自己努力還是達不到自己愿望，這時就會產(chǎn)生挫折感，變得心灰意冷，產(chǎn)生自卑心理。

小A的媽媽應(yīng)該更多地走近孩子，走進孩子的生活，多說肯定的話語。對于自認為不如人的孩子，要給他們更多的肯定。有時候，雖然明知如“你一定能考出好名次”，“你絕對不會輸”等話語是自欺欺人，但是這些肯定的話語能夠在孩子心目中形成一股自信力，他們會把這些肯定的話當作既成的事實來要求自己，從而拋開一切顧慮和猶豫，沉著應(yīng)戰(zhàn)，發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。這就是語言暗示的作用。

一位羅馬詩人曾經(jīng)說過：如果有位女子因她的膚色太黑而煩惱，你不妨贊美她的肌膚如胡桃般的美麗。有一句話說得好，一個人的缺點往往就是他的優(yōu)點所在，而一個人的優(yōu)點往往即是他的缺點。對于自卑的孩子，父母一方面要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，另一方面是要換個角度從積極的方面去評價他的缺點。例如，如果孩子膽小，可以對他說：“膽子小就不太會闖禍。”如果孩子為臉紅煩惱，可以對她說：“臉紅說明你有自尊心�！比绻�能夠引導(dǎo)孩子從積極的方面看待自己的某些缺陷，自然而然就可減輕孩子的自卑感。

案例三：孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣差，怎么辦？

小松同學(xué)進入高中以后，早操遲到，上課瞌睡，不交作業(yè)，有空就去玩耍成績直線下滑。老師找他談了很多次話，他要么說自己會改正，要么就沉默不語。父母與他談話，他干脆就與家長頂嘴：“我已經(jīng)很努力了，還能要怎么樣！”

進入高二以后，情況依然沒有改觀，家長痛苦不堪

張振兵老師回答：

通過了解，知道小松同學(xué)上高中之前一直住在家里，父母對他照顧得無微不至。進入高中以后，小松沒有做好適應(yīng)新環(huán)境的心理準備，離家寄宿以后，缺乏自理生活的能力和合理安排生活的習(xí)慣，感覺比較累，比較緊張。在初中時，由于知識容量小、難度低，再加上老師盯得緊，所以小松成績還過得去，但高中知識容量大、難度高，小松就感覺學(xué)得累。

針對這樣的情況，家長首先要讓孩子認識到自己的問題所在，應(yīng)該讓孩子認識到“態(tài)度決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格成就人生”，下大力氣幫他培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣，例如制訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，歸納整理學(xué)習(xí)資料等等。

當然，改變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣不是那么容易的。心理學(xué)曾有一項研究，認為一個習(xí)慣的形成，至少必須重復(fù)二十一次。所以，好習(xí)慣的養(yǎng)成還需要家長不斷反復(fù)的.督促與適度的獎罰措施。

案例四：孩子嫌家長煩，怎么辦？

小軍平時是一個個性極強的孩子，在小學(xué)初中的時候，他是家長眼中、老師心目中的品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，在班級里一直是老師的得力助手。

可是到了高中之后，他有幾次考試沒考好，媽媽就總是在耳邊嘮叨，弄得他根本沒有心情去學(xué)習(xí)，甚至有幾次和媽媽大吵起來。

可是媽媽還是一如既往地不停拿他的成績來說事。久而久之，小軍沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也越來越差，最差的一次竟然滑到了班級下游，他自己也很苦惱�？墒窃谒�看來，媽媽不但沒有來安慰他，還在以往的嘮叨中，又多了一種叫做責備的東西。這令他十分失望，漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，漸漸地不愿意與父母說話，“她一說話我就覺得她很煩�！薄拔译m然也知道她為了我很辛苦，可是一聽到她一張嘴就是我的成績怎樣怎樣，我就煩得不想再和她說任何一句話了�！�

劉俊老師回答：

現(xiàn)在很多家長在教育孩子的時候總有這樣一個誤區(qū)，認為只要孩子學(xué)習(xí)好，其他什么都無所謂，只要孩子成績一下降，孩子就什么都不好了。殊不知，這樣就會造成孩子與家長的對立。

其實，除了學(xué)習(xí)成績以外，孩子還有很多方面值得我們關(guān)注，比如說生活、心理等等。平時多關(guān)注一下孩子的心理狀況，多了解一下他們在想什么，這樣才能把握孩子的“心靈脈搏”，讓孩子樂意與家長交流，從而找到影響孩子學(xué)習(xí)成績的最根本原因。

此外，家長不能只看到孩子學(xué)業(yè)上的短處，還要善于欣賞孩子其他方面的長處。不要因為孩子的學(xué)習(xí)成績退步就否定了他在其他方面的努力與成果。何不讓孩子活在一種“光環(huán)”之下呢？讓孩子產(chǎn)生“我也很優(yōu)秀”的心理狀態(tài)，可以提高孩子的自信，使孩子以積極的心理狀態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活中的挫折。一個心理狀態(tài)積極的孩子是不會拒絕與他人包括家長進行交流的。

案例五：寄宿生家長怎樣關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)？

我家距離你們學(xué)校比較遠，孩子只好住在學(xué)校里。我們工作也比較忙，沒有多少時間看他，不能再像初中那樣關(guān)注他每一天的學(xué)習(xí)情況。我想問一下寄宿生家長平常該做哪些事情來促進孩子的學(xué)習(xí)？

王詩鋒老師回答：

學(xué)生從初中進入高中后，學(xué)習(xí)方式與課程難度都發(fā)生了明顯的變化，許多學(xué)生就是住在家里，家長也很少有能力再去輔導(dǎo)他們的作業(yè)。所以，在學(xué)習(xí)上，家長除了進行督促外，基本起不到太大作用。

我認為家長主要應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當孩子與家里通電話或者放假回家時，家長一定要學(xué)會傾聽孩子的話語，看看他最近主要關(guān)注什么。如果他（她）主要談?wù)�面的東西，例如誰誰的成績比自己好，誰誰的學(xué)習(xí)方法比較適中，自己所在班級學(xué)風等等，就說明孩子精力主要是放在學(xué)習(xí)上。如果主要談?wù)撜l誰家里多富有，誰誰家里有幾輛汽車，班級里誰又買了一件名牌衣服，誰誰在玩游戲機、MP3等，就說明孩子心思在轉(zhuǎn)移了，這時就要加強其學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育了。

由于孩子回到家或者給家長通電話時，往往只匯報“自己好”的一面，所以要想全面了解孩子在學(xué)校的動態(tài)，還必須多與班主任和任課老師聯(lián)系，因為他們最了解你的孩子在學(xué)校的狀況。洛社高中的老師（特別是班主任）基本上每天晚上都在學(xué)校夜辦公，所以與孩子的談話交流會比較多，對孩子的看法一般也比較客觀、公正、全面。家長多與老師聯(lián)系，能盡量多地掌握孩子在學(xué)校里的信息，這些信息可以對孩子的教育起到至關(guān)重要的參考作用。

案例六：孩子封閉自己，只知道學(xué)習(xí)，該怎么辦？

小悅的媽媽發(fā)現(xiàn)自己的女兒自高一分班之后就逐漸寡言少語，情緒不穩(wěn)定，與班里的其他同學(xué)經(jīng)常發(fā)生小摩擦，甚至連同一個宿舍的舍友也從不搭理。據(jù)小悅媽媽反映，初中的小悅活潑開朗，和同學(xué)關(guān)系也不錯，但學(xué)習(xí)不是很認真。然而現(xiàn)在她簡直像“脫胎換骨”了一樣，每天除了睡覺、吃飯就是學(xué)習(xí)，只要跟她談學(xué)習(xí)以外的事她就很生氣，有時她還很在乎別人對她的看法，很痛苦又很矛盾。父母對小悅的現(xiàn)狀很擔心，多次開導(dǎo)她，但她就是“一根筋”，依然維持現(xiàn)狀。最近，她向父母提出要退宿，理由是與宿舍同學(xué)沒什么共同語言，關(guān)系緊張，覺得她們都在刻意排擠她。對此，小悅父母很苦惱。

虞黎燕老師回答：

初中的小悅活潑開朗，和同學(xué)關(guān)系也不錯，但學(xué)習(xí)不是很認真，為什么在高中就封閉自己，并一反常態(tài)地只知道學(xué)習(xí)了呢？

要對癥下藥，就必須先找到原因。經(jīng)了解，小悅進入高中后交了一個“死黨”，無話不談，關(guān)系好得不分彼此。那個同學(xué)成績比較優(yōu)秀，但是后來兩個人的關(guān)系不知怎么回事搞僵了。從此，小悅就開始封閉自己，認為周圍的所有人都不可信，都不值得交往，因此把所有的精力都投放在學(xué)習(xí)上，她認為只要學(xué)習(xí)好了，沒有朋友也沒關(guān)系。

小悅曾經(jīng)開朗活潑，但高中時交的好朋友離開了她，導(dǎo)致她走人了一個極端，認為世界上沒有真正的友情，別人都是不可信任的，這是典型的“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。因為怕再次受傷，她就開始封閉自己，排斥他人。但她內(nèi)心深處又放不下這段友情，因為她很在乎別人對她的評價。從這一點可見，她還是渴望別人能接納她，和她做朋友。

針對小悅的這種心理，家長可以用自己的生活經(jīng)驗引導(dǎo)孩子認識到交友的過程不是一帆風順的，人與人的相知有時候需要“緣分”，人的一生不一定能交上幾個知己。同時還要引導(dǎo)孩子在與別人相處時，要多找別人身上的優(yōu)點，寬以待人才能贏得友誼。另外，家長可以與孩子的同學(xué)、舍友作些交流，了解自己的孩子是怎樣與他們相處的，創(chuàng)造機會讓孩子在輕松愉快的情境中與同齡人交往，久而久之，孩子的狀態(tài)會有所改觀。

案例七：

我校楊曄老師的孩子從小不要父母多費心，他有自己的奮斗目標，學(xué)習(xí)能力較強，能冷靜面對自己的優(yōu)勢學(xué)科，也清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)。但他后天學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)定力不足。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有所改善，學(xué)習(xí)成績顯著進步。去年他上高三，二�？荚嚱Y(jié)束后，因距離自己理想中的大學(xué)比較遙遠，他一時有點泄氣了。

楊曄老師的對策：

針對兒子自尊心比較強，原來自信滿滿，現(xiàn)在底氣不足的情況，我采用了寫信的方式，激發(fā)他的自信心：

18年來，我們風風雨雨一路走來，你帶給了我們許許多多的快樂，謝謝你！特別是近年來你的執(zhí)著、堅韌、頑強讓我們欽佩，你的冷靜、睿智、豁達深深地打動了我們，這些足以讓我們?yōu)槟泸湴粒?/p>

其實我從電話里你熱情的話語里聽出了你戰(zhàn)斗的激情，從你朗朗的笑聲里聽出了你的自信，從你冷靜又略帶謙虛的分析里看到了你的潛能，你有一個良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)，相信自己，你能行！

作為家長，總有一些話要對孩子說，但是處于叛逆期的孩子比較難以接受，因此我與孩子交流時多次采用“相信”這個詞匯：

現(xiàn)在，你即將面臨人生的一個機會，也許是一個很好的機會，我們相信你的實力，相信你會作頑強的拼搏，相信你會謹慎地對待考試，這里我們只是以曾經(jīng)的高考參加者身份和你探討一些問題。

孩子們在求學(xué)階段，對理想中的大學(xué)總有一個美好的憧憬，但有時候理想與現(xiàn)實會有一定的距離甚至感覺遙不可及，孩子便有些無所適從，這時需要提升孩子的情緒：

孩子，現(xiàn)在是一個機會，但并不是唯一的機會，今后的人生道路上還會有許許多多的機會。目標是我們前進的動力，但當我們回首歷史的時候發(fā)現(xiàn)對有些目標并不需要那么執(zhí)著，哥倫布如果不是堅持他到的是印度而能發(fā)現(xiàn)是一塊未經(jīng)開發(fā)的新大陸，也許美洲就以他的名字來命名了，目標有的時候是可以分段實現(xiàn)的。對于我們來說，比結(jié)果更重要的是享受過程。

就是在這樣的交流中，我的孩子慢慢成長。去年參加高考，他以理想的成績考取了南開大學(xué)。同為父母，希望我的做法能給家長們帶來一些啟發(fā)。

（摘自《惠山教育信息》）

家校合作協(xié)議 [篇3]

為加強學(xué)校和家長的聯(lián)系，共同管理教育好學(xué)生，構(gòu)建一個和諧的教育環(huán)境，特簽訂此協(xié)議：

一、學(xué)生在校期間，學(xué)校承擔學(xué)生在校期間的安全教育和管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不安全因素或違紀違規(guī)現(xiàn)象應(yīng)及時教育，教師有權(quán)行使符合教育法律法規(guī)規(guī)定的管理權(quán)力；對學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問題及錯誤，教師應(yīng)及時告知家長，協(xié)助管理學(xué)生。

二、學(xué)生必須保證每天按時到校上課，遵守班級管理制度，不得無故缺課，如確實需請假，需家長親自到校以書面形式請假方可離校。若該生私自離校，教師將學(xué)生離校情況及時通知家長，教師只擔負告知責任。學(xué)生請假或擅自離校后發(fā)生的一切安全事故及其他責任，由家長及學(xué)生本人負責，與學(xué)校無任何關(guān)系。

三、學(xué)生在校期間必須遵守校規(guī)校紀及班內(nèi)的各項規(guī)章制度，不得頂撞老師，不得與同學(xué)打架斗毆，惹是生非，結(jié)交社會閑散人員，如經(jīng)教師管理教育后，不服從管教，聯(lián)系家長后，由家長來學(xué)校陪同管理解決，發(fā)生意外事故，與學(xué)校無任何關(guān)系。

四、學(xué)生在校外引發(fā)的打架斗毆事件，與學(xué)校無關(guān)，由相關(guān)當事學(xué)生家長自行解決，若解決無果，可由學(xué)校協(xié)助，交由公安機關(guān)或當?shù)嘏沙鏊�解決。

五、以上協(xié)議一式四份，家長，學(xué)生，班主任，學(xué)校各一份，此協(xié)議自簽訂之日起生效。

家 長： 學(xué) 生：

班主任： 學(xué) 校：

2015年6月5日

【家校合作協(xié)議】相關(guān)文章：

家校合作講座心得11-16

第一學(xué)期家校合作的小結(jié)08-08

第一學(xué)期家校合作小結(jié)08-08

家校合作講座心得（精選6篇）11-16

家校合作的心得體會11-19

家校合作班主任心得11-30

家校合作共育培訓(xùn)心得11-11

家校合作心得體會06-22

幼兒園家校合作總結(jié)09-02