感動(dòng)為題的演講稿
破冰。
我們都習(xí)慣戴著面具做人，真實(shí)的自我經(jīng)常隱藏在面具下面，所以在對(duì)人對(duì)事我們就像一塊冰，給別人冷冰冰的感覺，從而造成人與人之間的溝通障礙。破冰的重要性在于讓參加培訓(xùn)的人都能夠解下面具，破除心里障礙，讓大家的相處更加融洽，從而提高團(tuán)隊(duì)合作精神。
教官讓我們每個(gè)人都用三分鐘的時(shí)間介紹自己，什么部門什么職位，及其自己的一些信息，讓參加培訓(xùn)的人相互了解我們的團(tuán)隊(duì)的你是誰(shuí)，消除彼此的陌生感，增加團(tuán)隊(duì)的信任感。
發(fā)掘潛力。
我們總會(huì)為自己的行為找借口，我已經(jīng)盡力了，但你的能力僅限于此嗎?通過這個(gè)游戲我們可以了解到我們的預(yù)期能力與潛能，也就是說通過這個(gè)游戲可以讓我們看到我們自身所潛伏的能力是超出我們的想象的。
教官讓我們每個(gè)人報(bào)上你覺得你一分鐘能夠鼓掌的次數(shù)，大家都覺得好玩，怎么拓展培訓(xùn)就搞這些?在教官的督促下，我們紛紛報(bào)上了我們認(rèn)為自己一分鐘鼓掌的次數(shù)，從60下到240下不等。接著教官說，那么好我們大家來驗(yàn)證一下我們是不是跟自己所預(yù)計(jì)的差不多，大家在聽我喊開始的時(shí)候開始鼓掌，按照你平常的頻率就可以了，然后我計(jì)時(shí)，當(dāng)一分鐘到時(shí)我喊停大家就停下來，但是大家要記住你們自己鼓掌的次數(shù)。游戲開始了，我們都鼓起掌來，按照我們?cè)械念l率，這個(gè)時(shí)候總覺得一分鐘咋還沒到，因?yàn)楣恼频拇螖?shù)已經(jīng)超過了，當(dāng)我們聽到停的時(shí)候，我們心里都在慶幸我自己還是拿捏得準(zhǔn)的，基本還差不多，教官看到大家滿意的表情，讓所有人都報(bào)了所鼓掌的次數(shù)，他記錄后問我們：“你們知道你們鼓了這么多花了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?”我們心里一暈，不是一分鐘嘛，你說的呀。“只用了35秒的時(shí)間”教官終于揭開謎底了。我們總會(huì)認(rèn)為我們的能力僅限于此，但鼓掌的潛力告訴我們，我們還有很大的潛力，而這部分潛力正是被我們一直所認(rèn)為我應(yīng)該是這樣的傳統(tǒng)思維所束縛而沒能得到發(fā)揮。這個(gè)游戲讓我們看到了我們的潛力，在目前的工作中，我們可能已經(jīng)做得很好了，但其實(shí)我們可以做得更好。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
鼓掌結(jié)束后，我們?nèi)畮讉�(gè)人分成兩組，我們接著要玩的游戲是“靠背站立”，到了這里，我們已經(jīng)開始覺得這些游戲很好玩了，從游戲中還可以感悟到很多東西，大家對(duì)于游戲的配合度也提高了。
在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，個(gè)人的力量顯得是多么的單薄，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀不是個(gè)人的.優(yōu)秀，而是整體的優(yōu)秀，當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)形同散沙但個(gè)人能力很強(qiáng)時(shí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)其實(shí)并不優(yōu)秀，而如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)人員能力平平但大家有力一塊使的時(shí)候，這個(gè)團(tuán)隊(duì)所做出的績(jī)效絕對(duì)高于散沙團(tuán)隊(duì)，“靠背站立”的游戲的目的在于讓大家感受團(tuán)隊(duì)合作的力量。
教官先把兩個(gè)人分成一個(gè)小組，讓兩個(gè)人坐在地下，手牽著手，肩并著肩，然后同時(shí)站起來，當(dāng)教官開始喊口令時(shí)我們的腦袋首先想的是站起來，而沒有想大家同時(shí)站起來，結(jié)果有的人站起來了，有的還坐在那里，東倒西歪，一片混亂。教官這時(shí)候站出來說：“兩個(gè)人綁在一起就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但我們很多時(shí)候想到的是個(gè)人的成功，而忽視了與團(tuán)隊(duì)一起成長(zhǎng)。大家再試試如何阿?”我們都喊好，于是我們又一次地靠在一起，但這次我們沒有讓教官失望，所有的團(tuán)隊(duì)都同時(shí)站起來了。接著教官又把四個(gè)人、八個(gè)人然后是全部安排到一起分兩排，也是背靠著背，這個(gè)時(shí)候大家已經(jīng)知道團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，所有這幾個(gè)游戲我們都很順利地完成了。
這個(gè)項(xiàng)目完全后，教官讓大家坐下來，跟大家分享了游戲的目的以及他個(gè)人的感受，然后讓我們也分享游戲的感觸，通過這種方式讓所有人了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性。
信息傳遞。
信息的傳遞是我們工作順利開展的最重要的手段，但每一個(gè)信息是否都能準(zhǔn)確傳遞也就意味著大家對(duì)工作的不同理解，從而影響工作績(jī)效。本游戲的目的就是看看每一個(gè)人對(duì)傳遞出去的信息經(jīng)過幾個(gè)人后的準(zhǔn)確性，從而讓大家感受信息傳遞的問題及改善方法。
我們每個(gè)人每天都會(huì)接受到大量的信息，如何將這些信息進(jìn)行理解并準(zhǔn)確的傳達(dá)出去是我們工作有效開展的前提，但由于每個(gè)人的領(lǐng)悟能力不同，對(duì)信息的處理方式也不同，也就難免會(huì)出現(xiàn)信息傳遞失誤或殘缺的情況。但我們是否意識(shí)到此問題呢?我們是否知道我們身上存在的這種溝通不暢的問題呢?這個(gè)可能很少人會(huì)去考慮，我們考慮的可能大都是我已經(jīng)傳達(dá)信息了，但沒有人會(huì)這樣想問題，這個(gè)信息的傳達(dá)是否準(zhǔn)確，對(duì)方是否明白。這就是問題之所在了。
讓我們手牽著手，用心傳遞。
教官給我們講了很多信息傳遞的故事以及信息傳遞的困難，接著讓我們所有人手牽著手圍成一圈，并閉上眼睛，由教官用手指發(fā)出指令，然后每個(gè)人都將所接收到的指令進(jìn)行傳遞，開始的指令很簡(jiǎn)單，經(jīng)過一圈閉合的傳遞，教官的指令被完整地傳遞完成了，接著是比較復(fù)雜的組合指令，經(jīng)過十幾人的傳遞信息已經(jīng)完全變形，比如傳遞出去的指令是31123，回到教官的指令卻變成321121，我們連續(xù)進(jìn)行了三次的復(fù)雜指令的傳遞都宣告失敗了。
分享時(shí)，教官問大家：你們覺得信息傳遞簡(jiǎn)單嗎?沒有人回答，但只有一個(gè)答案：不簡(jiǎn)單。信息的傳遞在傳遞的過程中因?yàn)槊總�(gè)人的理解不同就會(huì)將信息進(jìn)行重新解讀，結(jié)果出來的信息就不再是原汁原味的了，這個(gè)游戲給了我很大的感觸，我們經(jīng)常埋怨下屬不能完全按照要求去做，但卻沒有進(jìn)行自我檢討，沒有發(fā)現(xiàn)你傳遞出去的信息是如何被解讀的，中間彎曲的原因是什么?如何避免?如何確保信息傳遞的準(zhǔn)確性?不去檢討這些東西就會(huì)讓我們的問題持續(xù)出現(xiàn)，我們繼續(xù)郁悶了。
團(tuán)隊(duì)角色分工。
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