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高效課堂演講稿（精選12篇）
演講稿是為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。在日新月異的現(xiàn)代社會中，演講稿應用范圍愈來愈廣泛，相信很多朋友都對寫演講稿感到非�？鄲腊桑韵率切【帋痛蠹艺淼母咝дn堂演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高效課堂演講稿 1
各位老師：
下午好！
課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。
一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，把課堂變成學生自主發(fā)展的舞臺。
此外，要真正站在學生的角度看待教學，這就需要我們教師重視基礎(chǔ)知識教學。在新的高考形式下，教師的課堂設(shè)計要以滿足絕大多數(shù)學生學習要求為目的，從基礎(chǔ)抓起，不放棄每一個學生。
二、提升自身專業(yè)素質(zhì)，保障高效課堂實施
1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提
意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，認真研讀數(shù)學課程標準，全面落實“三步六環(huán)節(jié)”高效課堂模式。
2、過硬的專業(yè)素質(zhì)是實施高效課堂的保障
教師要樹立終身學習的理念，特別是青年教師，要不斷學習充實提高自己，學習新課程理論和現(xiàn)代化的教學手段，積極參加上級教育部門組織的各種培訓；在教學中善于總結(jié)教育教學規(guī)律，形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。
3、精心備課是實施高效課堂的關(guān)鍵
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。
三、反思是進步的利器
1、做一個反思型教師
美國著名教育學家波斯納曾提出一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。我認為，這里的.反思絕不僅僅是“想”，一個真正的反思型教師至少應具備四個“不�！保翰煌５貙嵺`、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。在日常生活和工作中，這四點是完全融為一體的，而思考則貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)。
2、教師要引導學生學會反思
“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師在教學中要不斷引導學生反思，尤其在每次考試之后，但反思不能僅僅停留在“思”的階段，學生在反思后，要總結(jié)出自身出現(xiàn)的問題，制定切實可行的計劃和措施，可以貼在課桌上，不斷鞭策自己進步，而這個過程需要教師的引導和督促。
高效課堂演講稿 2
各位老師：
下午好，根據(jù)自己的實際教學，結(jié)合最近在閱讀的課外書籍《高效課堂22條》，談一談對待提高高效課堂的心得體會。
記得有位教授曾經(jīng)說過："無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。"只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。① 兩角度備課。備課時，要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的'學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變"學會"為"會學"，會"發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題"養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
三、規(guī)范作業(yè)書寫，重視練習設(shè)計。
高效課堂需要精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。
主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募�，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
高效課堂演講稿 3
尊敬的周校長、各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點，今天的發(fā)言絕對不是經(jīng)驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認識上，學校才反復強調(diào)高效課堂模式的研究，強調(diào)以學科為單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，采取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解為能不能準確而且迅速地解題)
標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作為衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認識正確與否的唯一標準。
三、高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規(guī)律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標簽亂貼,其效果可能是低效的。 教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結(jié)，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。
二、新的課改理念指明“學生為主體、教師為主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。
三、高效課堂必須先從改變學習狀態(tài)入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學生心理特點.
傳統(tǒng)教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。
第三方面，談談高效課堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。
因此，在學生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。
3、處理好與學生的關(guān)系，生活上和學習上多關(guān)心學生，平等對待每一個學生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：
第一，創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，這是課堂教學成功的關(guān)鍵。
第二，引導學生自主探究，把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的.唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創(chuàng)設(shè)情景 到 自主探究 再到 綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合這節(jié)課的教學目標等要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態(tài)度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學存在著“重結(jié)果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規(guī)律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現(xiàn)的“重過程、輕結(jié)果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認為必須注意以下幾點：
1、設(shè)置的情景必須與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，必須有利于學生根據(jù)教師設(shè)計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。
2、設(shè)置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，一定要保證所設(shè)情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設(shè)情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。
4、情景的設(shè)置用語言描述時要注重語言藝術(shù)，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產(chǎn)生濃厚的興趣。
5、情景設(shè)計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設(shè)置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結(jié)果的關(guān)系。
第二，引導學生自主探究。
把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現(xiàn)這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
傳統(tǒng)教學多采取“演繹法”，先把規(guī)律、方法以口授、板書、印發(fā)資料的方式“灌輸”給學生，甚至讓學生死記硬背，這樣，往往造成學科理論與學生學習實際的脫節(jié)。新模式強調(diào)“歸納法”，更注重把感性認識上升到理性認識的高度，更強調(diào)學生在學習過程中發(fā)揮積極的作用。在新課改模式的教學中，如果老師沒有“歸納”意識，知識容量再大，學生不知道知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，在頭腦里留下的是模糊、凌亂的知識，何談形成運用、創(chuàng)新能力？
二是切忌教師越俎代庖。
學生經(jīng)過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應該由學生完成的總結(jié)、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤。有的規(guī)律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因為如此，學生才需要不斷地反復地學習、歸納。教師應該根據(jù)學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領(lǐng)學生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質(zhì)量的。
2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬松。
3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學生差就降低難度，我們不能因為學生差就不去適應高考的要求。正是因為學生差，我們才要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據(jù)四大版塊的不同特點，采取了不同的訓練策略�！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結(jié)合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規(guī)律把知識點進行整合，以利于學生實際應用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規(guī)范�！墩軐W》以理解為主，《經(jīng)濟生活》則強調(diào)實際運用。選擇題則采取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談談容易出現(xiàn)的問題及補救措施。
問題一：情景設(shè)置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業(yè)和課外練習上，把沒能強調(diào)指出的知識點以訓練的方式彌補上去。
問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴格控制課堂節(jié)奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉(zhuǎn)移視線等方式巧妙地進行處理。
問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
高效課堂演講稿 4
各位老師：
下午好！
“以人為本”實現(xiàn)“高效課堂”
課改已近十年，應該說新課改的理念已深入人心。以物理學科為例，學生主動參與的科學探究式教學就已經(jīng)被很多老師所熟知并運用。但是我覺得很多時候我們還是在“穿新鞋走老路”。
同事們談到現(xiàn)在的課堂教學時經(jīng)常會說：現(xiàn)在的課堂教學往往是“殺富不濟貧”。老師在課堂上講某個知識點，接受快的學生很快就掌握了，老師的重復啰嗦浪費了他們的時間，此為“殺富”；而有些學生并沒有內(nèi)化，他們往往被動接受，甚至在心理上拒絕參與，老師講得再多都是廢話，對他們并沒有作用，此為“不濟貧”。在這種教學模式下，這樣的場景不斷地在上演�！獛熒闫！Ｒ淖儸F(xiàn)狀，我認為只有繼續(xù)深化課改，創(chuàng)造“高效課堂”�？墒裁床攀钦嬲摹案咝дn堂”？怎樣才能實現(xiàn)從“有效”到“高效”？在“高效課堂”中，教師和學生應該扮演什么樣的角色？
科學發(fā)展觀的核心是以人為本。我想，如果教師不能真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者、交流者，就不可能有“高效課堂”；離開每一位學生的充分參與就不能真正實現(xiàn)“高效課堂”；“高效課堂”的最高境界應該是實現(xiàn)每一位學生的最優(yōu)化發(fā)展。
縱觀近年來課改較為成功的范例：洋思中學“先學后講，當堂鞏固”；杜郎口中學“三三六”；兗州一中“三步六段——循環(huán)大課堂”等，他們都具有一個共同的特點：成功并不在于課堂教學模式，而在于準確地把握了教育的本質(zhì)“以人為本，關(guān)注生命”。
他山之石可以攻玉。杜郎口的成功給我印象最深的有兩點：一是課堂教學“10+35”模式，真正的把課堂時間和空間交給了學生；二是“從最后一名抓起”，一個班處于最后三分之一名次的學生成績，占到教學評價80%的權(quán)重，這樣從源頭實現(xiàn)了每一位學生的發(fā)展。
杜郎口中學在課堂教學的預習、展示、反饋各環(huán)節(jié)，對學生的主體與教師的主導之間的關(guān)系進行了準確定位。通過學生自悟，生生互動、師生互動、組生互動、組組互動的過程，使學生充分參與，學生是主角。學生的理解、掌握、體會，更深、更透、更快！
我在平常的物理教學中，每學完一個章節(jié)就會對學生進行測試評價，測試卷批改發(fā)給學生后，我會把試卷再講評一遍，重點地方還突出重復。可發(fā)現(xiàn)效果總不盡人意，下一次測試時類似的題還錯，甚至原題還有不會做的。
這樣的情形叫人很困惑。學生不對？老師錯了？怎么辦？我想，不破不立：既然講了沒效果，那還不如不講。
現(xiàn)在，我開始有些小小的嘗試。測試卷、作業(yè)等的訂正，全都交給學生自己。他可以與同學交流、查資料、問老師，總之要弄懂、理解，每個人都必須過關(guān)。弄清錯題后講給我聽，講給小組成員聽，有代表性的題就在全班講。過程完全由學生參與，由學生來質(zhì)疑，展示者答疑，而我只作點撥。
雖然開始是逼著學生主動，但是他們在體驗到成功后，居然很樂意主動去做了。一方面，學生能成功展示給同學們和老師看，他覺得很有成就感；另一方面切實弄清了問題，他對學習就逐漸有了信心。特別是那些所謂的“學困生”，在主動學習中取得了讓人意想不到的`成功。學生在課堂上積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作，課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學情境。在展示中甚至有些學生的思路比我都新穎，這樣反過來又促進了我的教學。
有了良性循環(huán)，我就在更多的課堂教學中改變自己，創(chuàng)造條件讓學生充分參與。我堅信做了就能改變。我認為在“以人為本”的教育思想的指導下，教學模式可以多樣化。核心要真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效率、升華學生的情感體驗。
“以人為本”的“人”應該是既有作為主體的學生，還應該有作為主導的教師。我期望課堂可以成為師生一起交流展示的自由平臺；課堂可以成為師生一起參與思考的智慧平臺；課堂可以成為師生一起充分發(fā)展的和諧平臺。這樣，“高效課堂”就能讓師生在教與學的過程中，共同感受生命的精彩；共同體驗生命的價值；共同提升生命的質(zhì)量！
高效課堂演講稿 5
各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！由于組內(nèi)老師的謙虛，我被推上了這個講臺。說句實話，我很心虛。因為我一直很困惑：課堂中一個知識點往往要經(jīng)過幾個回合的“搏擊”，學生仍然不能在考試中“出彩”。所以今天我擬的題目是：走在“高效課堂”的路上。
我眼中的高效課堂首先應該是有效的，有效的課堂應該是主動的。主動就是學生愿學、樂學、會學，最后真正學會。這里的學會不僅是學會知識，更是學會方法，學會思考、質(zhì)疑等。那怎樣才能讓學生真正主動起來呢？我以為：
1、主動就要求教師不包辦，高效課堂絕不是“抱養(yǎng)”，而是“放養(yǎng)”，不越俎代庖，讓孩子多體驗、多參與、多交流。
2、主動就是要給學生展示機會，成功的體驗。教師應盡量讓問題細化、分類，讓更多的同學參與討論交流。讓學生主動，不是三分鐘熱情，不是做做樣子，而是持續(xù)性的、一貫性的，這樣才會真正高效。
3、主動需要教師在集體中樹立好榜樣，讓學生有模仿的對象，有努力的方向。
4、主動就是要調(diào)動學生的各種感官，多角度刺激，最大限度地調(diào)動學生的.積極性。
學生主動參與了，就有認識與實踐，但要有更高的認識，還需要從實踐再到認識。因此，教師還應不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分體驗�！袄皇ú涣ⅰ保瑢砜平虒W還是有一定道理的。
其次，高效課堂應該是全員參與的。應該讓每個學生都得到發(fā)展、提升。但在實施過程中卻有很多困惑。
1、優(yōu)秀學生主動，上課學習效果好，而不善言辭，動作緩慢差生機會少，那效果如何保證呢？
2、學生的展示與質(zhì)疑，會偏離教學或預設(shè)。教學任務如何達成呢？
最后，我想說的是，真正的高效，不是“形似”，而是“神似”——讓每個學生真正動起來，不僅是身動、心動，還要神動。我想這該是我理想中的高效課堂。
以上是我個人一些不成熟的想法和自己對高效課堂困惑，請各位批評指正。謝謝！
高效課堂演講稿 6
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我演講的題目是《注重教學藝術(shù)，實現(xiàn)高效課堂》
也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師；也許你是年富力強、德才兼?zhèn)涞墓歉山處�；也許你是德高望眾、學識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執(zhí)教年齡，我們共同從事著“太陽底下最神圣的職業(yè)”，共同耕耘在教育教學這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上，共同面對著“如何提高課堂效益”的挑戰(zhàn)。要想上好一堂課，這就要求教師們要提前做好精心的準備與策劃。
歌德說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題�！笨梢�，課堂提問也是至關(guān)重要的。然而在教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的提問質(zhì)量不高，使得有些學生不愿回答，甚至人云亦云，注意力不集中，這是導致我們的課堂效率低下的最直接的原因。
課堂教學的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學生積極主動地把知識變成自己的“學識”和“主見”的思維活動。實現(xiàn)高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認為教師在教學過程中應注重以下幾方面的教學藝術(shù)的培養(yǎng)：
第一，善于及時啟發(fā)和引導學生。
在教學中，善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。
在探究活動中，要求學生認真做好觀察和實驗結(jié)果的記錄與分析，鼓勵學生運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，對彼此的科學解釋提出批評和質(zhì)疑，引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。
第二，善于鼓勵每一個學生充分參與
教師應改變以自我為中心的.課堂教學模式，創(chuàng)造一個人人都能參與的、生動活潑的學習情境，注重學生“動手”與“動腦”的結(jié)合。在設(shè)計教學活動時期，教師應了解學生的興趣、原有的認識、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實際問題。對于學習存在一定困難的學生，教師更應該提供幫助和指導，發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步并給予及時的鼓勵。
第三，善于鼓勵學生之間的交流與合作
鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
第四，善于激發(fā)學生的學習興趣
人人都說“興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶�！痹趺礃蛹ぐl(fā)“學生的學習興趣，點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡我們所教的學科”才是最重要的。如：我在教《animal》一課時，可先放一段《喜羊羊與灰太狼》，看到了活潑可愛的喜羊羊，大家的興趣被充分的調(diào)動起來了，都大聲叫出“sheep”,看到可惡的灰太狼時，大家又自然而然地脫口而出“wolf”,我又不失時機地引導他們唱歌謠” Do you like sheep? 過的通過這堂多課，大家們在輕松、愉快的氛圍中很快地掌握了與動物相關(guān)的詞語
課堂教學不是死板的，也不是一成不變的。高效課堂也不是口號，得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實施。最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講：思想有多遠，我們就能走多遠！
謝謝大家！
高效課堂演講稿 7
老師們、同學們：
大家早上好！緊張、忙碌而充實的一個學期即將結(jié)束。本月十七、十八號高一、二年級將舉行期末考試，十九、二十號高三年級將參加市里組織的調(diào)研考試。現(xiàn)在，各年級各學科都已進入復習迎考階段，我欣慰的看到絕大部分同學正在摩拳擦掌，竭盡全力的去復習備考。然而，我也發(fā)現(xiàn)同學們在復習過程中還存在著一些不足，例如：學習緊迫意識、復習的目的性、學習效率、復習方法、對基礎(chǔ)知識的重視程度等方面仍存在著不少問題，需要同學們提高認識，引起重視，落實于行動。借此機會，對即將到來的考試，我想給同學們提四點建議。
第一，正確認識，高度重視。
無論是高一、二年級的期末考試還是高三的調(diào)研考試，都是對師生們一個學期來教學效果的一次統(tǒng)一評價 ,是促進同學們對所學知識進行一次系統(tǒng)復習的手段，是同學們學習中存在的問題的集中暴露，是老師們對學生學習的一次集體會診，是師生制定后期教學策略的客觀依據(jù)，是師生們彼此分享教學成功喜悅的一個平臺。期末考試與我們平時考試相比，它有兩個突出的特點，一是它是對一個學期來各科所學內(nèi)容的全面考查，覆蓋的知識點多，能力要求更高。二是考試成績是決定學生能否升留級的一個重要依據(jù)。為此每位同學都必須高度重視這次考試，要以嚴肅、認真的態(tài)度對待本次考試。同時期末考試還是對同學們自信心、意志力的一次考驗。前不久最火的電視節(jié)目是《爸爸去哪兒》，kimi在趕豬比賽里想放棄，林志穎的一句話給我留下深刻的印象：kimi不可能每次都贏，但我一定要讓他知道要努力！面對期末考試我不能要求每位同學都成為優(yōu)勝者，但我希望大家做一名能不斷進步、超越自我的勇敢者。我們不要一味與同學攀比分數(shù)的高低，主要應與“以前的自己比”，今天要比昨天好，明天要比今天好。對每個同學來說，只要在考試中發(fā)揮出自己的水平就是成功。
第二，珍惜時間，全力以赴。
歷史在發(fā)展，社會在進步，時代在前進。今天，我們有著比前人優(yōu)越的學習條件，我們不必再像前人那樣”囊螢照讀”，”鑿壁借光”，但這并不意味著前人那種勤學立志的優(yōu)秀品德已經(jīng)過時可以丟棄了。恰恰相反，由于今天學習、生活條件優(yōu)越，如果我們稍微放松自己，很容易懈怠。在復習迎考的關(guān)鍵時期，同學們要充分利用點點滴滴的時間，記公式、默單詞，做練習、背課文……時間就像海綿里的水，你不擠他就不出來,只要肯擠總是會有的。我始終認為，要想取得好成績，勤學是必須的。期末考試要想成功取決于你對時間的充分利用和你的投入程度，來自于你每天扎實的學習，來自于你每節(jié)課認真的投入，來自于你每次練習的認真完成。
第三，講究方法，提高效率。
勤奮確實可貴，刻苦也不可缺少，但方法更為重要。期末考試科目多，這么多學科的內(nèi)容要在一、兩周左右的時間內(nèi)進行復習、整理，任務比較重，這對同學們來說是一種壓力，確實很容易忙亂。希望同學們能根據(jù)自己的實際情況，制訂出切實可行的復習計劃。合理安排復習時間，全面梳理本學期所學的知識，查漏補缺，明確復習重點。尤其在復習課上，注意力要集中，因為老師講的都是重中之重。不理解的問題一定向老師、同學請教，直到弄懂為止。希望同學們注意勞逸結(jié)合，科學用腦。復習階段有的同學廢寢忘食，用減少睡眠的方法來增加學習時間。這樣會導致睡眠不足，白天上課打瞌睡，影響復習效果。
第四，遵規(guī)守紀，誠信考試。
期末考試是對同學們誠信的一次考驗。教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。學校教育的目的就是追求真善美，抵制假惡丑。所以每每考試，我都愛跟我的學生反復強調(diào)一句話：“寧要實事求是的0分，也不要弄虛作假的100分”。作弊實在是一種自欺欺人的.行為，作弊者就如《皇帝的新裝》中愚蠢的皇帝，就如“掩耳盜鈴”故事中可笑的盜鈴者，一時蒙蔽的是別人，終生受騙的是自己，我們必須堅決加以擯棄。我們必須樹立這樣的觀念：真實才是真本事。我們可以在學識能力上遜于他人，但決不能輸在誠信這份答卷上。
學校對考風考紀的要求一向很嚴格，本次期末考試學校將按照高考的要求實行標準化考試。我們將一如既往，端正考風，嚴肅考紀，對考試中出現(xiàn)的違紀和作弊的事件將按規(guī)定進行嚴肅處理，絕不手軟，希望同學們端正考試態(tài)度，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象，我們期待著全體同學考出成績，考出誠信，用實際行動證明自己的實力。
同學們，期末復習和考試其實是一塊試金石，能識辨出一個人的尊與卑、美與丑、強與弱。誰能越到最后越能嚴格自律，誰就越會得到老師的欣賞，同學的尊重；誰能越到最后越能加倍努力，堅持不懈，誰就越能笑到最后，取得理想的成績。最后，我預祝所有同學在期末的各項考試中取得好成績！
高效課堂演講稿 8
敬愛的老師們、親愛的同學們：
大家早上好！
我是宋老師。今天國旗下講話的題目是：規(guī)范在心中，高效在課堂。
我曾經(jīng)計算過，一個小學生六年上課總數(shù)大約７２００多節(jié)，如果按每節(jié)課40分鐘這樣積累下來，就有28萬多分鐘，這是一個多么令人驚嘆的時間呀！可見，課堂是我們學習知識的最主要陣地，如果沒有把握好課堂，就意味著失去了學習的最好機會。
那么，如何把握好這課上的每一分鐘呢？除了認真傾聽、做好筆記，還要牢記課堂上的常規(guī)要求！你還記得咱們課堂常規(guī)的有關(guān)要求嗎？讓我們回憶一下吧！
1.坐姿要求
頭正、肩平、身體坐正、手臂自然下垂，雙腳平放于地面，與肩同寬。
2．舉手要求
左手或右手自然舉起，五指并攏，向上舉直不離開桌面，輕輕放在桌面上不發(fā)出聲音。
3．聽課要求
聽老師講課要專心致志，邊聽邊思考，做到不交頭接耳，不講小話，不做小動作，不閱讀與上課內(nèi)容無關(guān)的書或做與本節(jié)課無關(guān)的作業(yè)；聽同學發(fā)言不打斷同學的發(fā)言。如有不同意見，等同學講完后，得到老師同意后再發(fā)表自己的.觀點；如別人的發(fā)言與自己的見解、觀點一致時，我們可以點頭贊許還可以鼓掌稱贊。
4．發(fā)言要求
上課發(fā)言先舉手，經(jīng)老師批準，迅速站立，橫跨半步；回答問題時身體立正，儀態(tài)大方，回答完畢后要告知老師：“我回答完了”。質(zhì)疑時，可以說“我有一個問題……”“請問老師（同學）……”當參與討論時，要學會用“我認為……”、“我有不同意見……”、“我補充……”；對不能回答的問題，不要耽擱時間，應大聲告訴老師和同學：“對不起，我不會，請諒解”。
5．讀書要求
朗讀時，雙手拿書身體坐直，書向外自然傾斜；站著讀書時，不但要按以上要求拿好書，還要站直站穩(wěn)。
6．操作要求：
實驗用品、學具要輕拿輕放，按要求科學、規(guī)范地實施操作，保持桌面整潔。
7．互評要求：
同學之間互評，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，不能總說別人的缺點，學會用“你讀的真好”、“你說的……問題我還沒想到呢”“我想給你提個小小的意見”等
8．下課要求：
老師喊下課，學生整齊地向老師說“謝謝老師”“老師再見”；如果有老師聽課，全體學生轉(zhuǎn)向聽課老師，齊聲說“謝謝老師們”，最后再整理好書本及學習用具，有序地離開教室。
這些要求你們記住了嗎？這兩位同學做得怎么樣？讓我們把掌聲送給她們！
本周周四、周五將有新教師匯報課，到時候會有許多班級的同學向我們?nèi)w老師展示課堂上精彩表現(xiàn)。你能像這兩位同學一樣，完美展現(xiàn)你自己嗎？
孩子們，這小學階段28萬分鐘多么重要呀！每時每刻請記�。阂�(guī)范記心中，高效在課堂。讓我們一起說一遍：規(guī)范——高效——
我的講話完畢，謝謝大家！
高效課堂演講稿 9
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家早上好！在立足于職教特色，立足于高校課堂，以先進的教育教學理念、教學方法，探究富有活力、促進學生自主學習和發(fā)展個性的教育空間為目的，我校開始開展周六教研活動。在活動中，我們要扎實開展校本研發(fā)和教學研究活動，重點解決教學中所存在的問題，及時糾正常規(guī)教學中不符合教材特點、違背語言規(guī)律和偏離教學改革方向的教學行為，提高對“惜時增效，輕負高效”課堂的認識。為此，我們要做到以下幾點：
1、吃透學生，找準學生發(fā)展的鄰近區(qū)
學生在學習過程中，不是被動的接受外在信息的，而是主動的根據(jù)結(jié)構(gòu)注意和有選擇的知覺外在信息的，這就首先要求我們必須了解自己所教學生的認知特點、已有的生活經(jīng)驗、所處的文化背景、不同的思維方式、興趣愛好等，然后根據(jù)這些設(shè)計我們的教學內(nèi)容，研究我們的教材。
2、吃透教材，把握教學內(nèi)容
教學活動是以教材作為師生之間的媒介而得以開展的。我們要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保�，潛心鉆研教材、挖掘教材、拓展教材，對教材增刪取舍，以符合學生學習和發(fā)展尤為重要。在教研活動中，我們要響應學校對“校本”教材的研究，側(cè)重對教材的處理。把握和挖掘教材的科學性、思想性體現(xiàn)教材的趣味性，是我們教師開發(fā)和研究“課程潛能”、整合教材、設(shè)計教學的重要思想基礎(chǔ)和必要前提。
3、吃透“課眼”，注重學生獲得學習體驗
在每堂課中，我們要明白要讓學生學到什么，做到什么，本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)和中心內(nèi)容是什么，這就是我們所說的“課眼”。在我們要實施一堂課之前，我們要用“課眼”這個杠桿撬動整堂課所有的.教學活動。現(xiàn)在的課堂教學是以學生自主學習為基礎(chǔ)，以合作學習為途徑，以探究學習為目的的教學。所以在把握課眼，設(shè)置問題；如何控制這個動態(tài)結(jié)構(gòu)的學習過程；讓學生積累、思考、靈感、興致的參與學習，獲得學習體驗，對我們每個教師都是一個挑戰(zhàn)。
沒有研則淺，沒有教則空。一個教研氛圍有助于學校的學術(shù)文化的形成，有助于我們提高辦學品位，形成學校特色；讓我們通過教學研究，獲得收獲，更重要的是增強我們的科研意識，提高我們的科學精神，使我們學校在職教陣地中開辟出一片新的領(lǐng)域。
謝謝大家！
高效課堂演講稿 10
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
我是四五班的張紫涵，今天我演講的題目是《高效課堂，讓我快樂成長》
同學們，當我們置身于這偌大的校園，一起感受集體濃厚的學習氛圍時，我們有沒有思考這樣一個問題——今天我努力了嗎？今天我充實嗎？今天我快樂嗎？
學習是一件快樂的事情，能和同學們合作一起學習，那就更棒了！在學校大力提倡高效課堂教學活動中，我就充分體驗到了它的快樂。
“主動”、“張揚”、“積極”、“自信”是我們班的口號，為了更好地讓同學們快樂學習、學有所獲，老師把我們分成六個人一組的學習小組，選一名品學兼優(yōu)的學生當組長帶領(lǐng)我們學習，課堂上我們不再是端端正正坐在位置上聽老師講課。教室里很熱鬧，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；老師簡單的幾句引導便引來學生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；進入個人練習環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學生干脆蹲在地上寫寫畫畫……
在這樣的學習過程中，同學們良好的合作意識和習慣得到了培養(yǎng)，我們學會了交流和傾聽、學會了思考和表達。
例如在一節(jié)作文課上，同學們對《挖野菜》這一作文進行互評，各個小組成員推薦本組最優(yōu)秀的.作文，然后大聲地朗讀出來，其他各個小組進行點評。“我覺得，他前期工作準備太多，有好多句子不通順，但是，他做到了首尾呼應，這一點是值得肯定的。”“我覺得，這篇文章中運用了排比的修辭手法，而且，文章給人以詩意般的感覺，讓人更想走進大自然，貼近大自然�！蓖瑢W們都爭著、搶著發(fā)表自己的見解，生怕沒了機會。在這樣的課堂上，我們不僅理解和掌握了知識，還培養(yǎng)了我們的表達能力以及合作意識，更主要的是讓我們“學著樂，樂著學，更自信，更成功”。
我感謝高效課堂，因為它讓我快樂成長！
謝謝大家！
高效課堂演講稿 11
各位領(lǐng)導老師：
下午好，作為一名實習生從來到我們白官屯鎮(zhèn)中學，就在接觸高效課堂模式，對于高效課堂我想談談自己的幾點感受，不足之處，還請希望各位老師指正。
我們提倡高效課堂模式，從字面意思理解，高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。
高效的課堂應該是學生自主學習的課堂，小組合作學習的課堂，共同探究的課堂，興趣盎然的課堂。
第一，鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極主動的學習，他能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經(jīng)驗，能使學生獲得積極地，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽，正所謂“親其師信其道”。
第二，創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。高效課堂我更注重調(diào)動學生們學習，探討的興趣。興趣是最好的'老師，愛好是成功之母。心理學家認為“所有腦力方面的工作都依賴于興趣�！倍鞓返恼n堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是在英語教學上，上課時，基礎(chǔ)不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學生進行溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。
高效課堂演講稿 12
尊敬的各位領(lǐng)導、同仁們：
大家好！
首先感謝各位領(lǐng)導給我這次發(fā)言的機會，今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸�！案咝дn堂這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學特點的一個固定模式，學校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確，請大家給予指正。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進一步推進素質(zhì)教育，繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質(zhì)量，解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業(yè)負擔，結(jié)合我校實際情況在全校開展了“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實踐研究活動。因為我們知道，抓住課堂就是抓住了素質(zhì)教育的牛鼻子，找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點”；只有課堂高效了，一切教育教學活動才會顯得從容不迫、游刃有余，各項工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認識了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學內(nèi)容前置的基本思路；充分運用“導學案”讓學生提前自學。在教學過程中發(fā)揮了學生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學生學習的主動性，并注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。
在高效課堂組織實施的過程中，我校教師以編制導學案為抓手，導學案為學生預學導航、設(shè)疑生問，教師功在課前，學生練在課中、利在課后；以構(gòu)建合作型學習小組為形式，將學生根據(jù)區(qū)域和能力層
次，按照“組內(nèi)質(zhì)異、組間質(zhì)異”的要求分成學習小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達到合作學習、相互促進為目的；以進行教學反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的.廣度到效度，認真總結(jié)，及時改進。
“高效課堂”實施以來，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的變革，“知識的超市，生命的狂歡”這種新型課堂已經(jīng)初步形成。大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。
當然，我校老師在實施高效課堂的過程中并不是一帆風順的，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實，解疑釋惑。
“路漫漫其修遠兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｃ鎸μ剿髦谐霈F(xiàn)的新問題，我們也一定還會產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！相信不遠的明天，高效課堂將在我校遍地開花。
謝謝大家！
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