教育走向生本讀書筆記
推薦教育的根本目的在于促進學生的發展，要實現“師本教育”向“生本教育”轉變。在小學語文課堂教學中，要通過樹立科學的教育理念，落實學生主體性地位。教學中應體現面向全體的學生觀;以欣賞教育為主的教學觀;以可持續發展為目標的育人觀。課堂教學要優化教育教學行為，它是落實學生主體性地位的主渠道，教師必須充分利用好“課堂”這一主陣地，通過優化教學內容，拉近語文與學生生活的距離;通過創設融洽的教學氛圍，使學生敢于表達、樂于表達;教師還應該關注學生獲得知識的學習過程，關注其情感體驗，使學生學得主動、學得快樂。要落實學生的主體性地位，教師還應注意改變學生的學習方式。長期以來，學生學習方式單一，以接受學習為主，過度地重復練習、過度的封閉性練習，使學生思維僵化，缺乏主動性、缺乏學習興趣、缺乏創造力，而現代教學論認為:學生是學習的主體，學生積極主動參與教學過程是有效學習的必要條件，所以要落實學生的主體性地位，就必須改變學生的.學習方式，提高學習的有效性。
1、基于個性的學習�；趥�性的學習就是要求學生的學習是具有自主性、獨特性和創造性的，教師要逐步引導學生確立主體意識和觀念，不斷增強自我了解、自我發展的內在動力，尊重學生的一些獨特想法，提升學生的自信心。
2、基于合作的學習。合作是人類賴以生存和發展的重要動力，人類有許多重大的科學成就都是在團隊合作中取得的，因此，從小應引導學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的具體學習活動之中。在集體的學習活動中學會分工、學會合作，培養合作精神。在教學中，我要求學生做到:敢于表達自己的觀點，聲音響亮，條理清楚;學會善于傾聽別人的意見;能聽出別人發言中的優、缺點，與自己的觀點進行整合;要尊重他人，不隨意打斷別人的發言。
3、基于實踐的學習。學生的學習是以實踐為基礎和生長點的，學習與實踐相輔相成，有機統一。教育家陶行知說過:“人生兩個寶，雙手和大腦”，創新能力的培養離不開動腦和動手相結合。因此，在課堂中，多給學生提供操作實踐的機會。本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學 1.微生物有兩種，一種是嗜氧的，一種是不嗜氧的。接著這個比喻，我想說，教學是嗜時間的，而德育不一定是嗜時間的。
2.在我們傳統的文化氛圍之中的生本教育改革，卻如同晴空之見云霓，會產生優勢互補的效應。
3.環顧四野，鳥在鳴囀，花在開放;一頭鹿，生氣勃勃，充滿活力，靈活敏捷。自然界的一切是如此完美，玫瑰不去思考自己該如何長進就是美麗的，人為什么不能呢?如果星星不必記起自己就是美麗的，人為什么不行呢?人也是自然的一部分，就像星星一樣。
4.當鞋合腳時，腳就被忘記了。當鞋不合腳時，腳就反對了，那種自然的、和諧的、躍動的和效率的美就蕩然無存了。
5.我們有時候如同某學校的廚工一樣，每頓做的菜都下得咸，原因是他認為算了成本的鹽必須全用上。
6.一位企業家問我，什么是教學?我說：“如果你告訴學生，3乘于5等于15，這不是教學。如果你說，3乘于5等于什么?這就有一點是教學了。如果你有膽量說：“3乘于5 等于14”，那就更是教學了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了：‘什么什么?等于14?!’然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14。比如(轉載自百分網 4個3 是12，再加多一個3，是15;數一數，5個3是15等等�！痹谶@里，我們把“教”轉化為“導”，轉化為“學”了。
精彩引言
1.克萊恩說：“一旦我們開始根據人類的天性做事，過去認為復雜的事也都變得簡單”。
2.奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當鞋合腳時，腳就被忘記了�！�
3.克來恩：“我們的教育……通過控制學生的學習方法來打擊他們，使得他們失去力量�！�
4.海墨特說：“教學是為了使人產生有活力的思想，而形成有活力的思想需要時間�！�
5.克來恩：“最佳的學習方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認”“只有學習而沒有參與其中的和沒有史實際演練的對象，是無濟于事的，也是不合理的，但是，許多教師仍堅持在黑板上寫上‘名詞’這個字，再解釋說：‘孩子們，名詞就是一個名字、一個地方、一件事情或是一個想法’ ”。他甚至認為，學校教育只是告訴人們該做什么和如何做。告訴人們如何去做，是侮辱他們的智慧并造成困惑。
6.哈爾莫斯說：“最好的學習方法是動手——提問，解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識——要鼓勵行動�！�
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