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課前三分鐘青春勵志演講話題
利用課前三分鐘，讓同學(xué)們上臺演講，不僅鍛煉同學(xué)的演講能力，還能點燃同學(xué)們學(xué)習(xí)和講話的熱情。下面是百分網(wǎng)小編給大家?guī)碚n前三分鐘演講活動，希望對你有幫助。
課前三分鐘演講活動背景
新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)提出，“高中語文應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”，“應(yīng)增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生”�；浗贪妗镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文(必修一)》(廣東教育出版社)(以下簡稱《必修一》)以“認識自我”為主題編排教學(xué)內(nèi)容，通過語文課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從各個方面去了解和反思自身，深化對自我的認識，鍛煉和提高自身思維的深刻性，有利于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理智地規(guī)劃自己的人生。根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合《必修一》的教學(xué)內(nèi)容，我在高一的語文教學(xué)中開展了語文活動課——課前三分鐘演講的活動，目的是把寫作與聽、說結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課前三分鐘演講活動內(nèi)容
課前三分鐘演講由演講(用時3分鐘)和評價(用時2分鐘)組成。根據(jù)課本《必修一》的主題“認識自我”，結(jié)合高一年級學(xué)生的實際情況和心理特點，我在課前三分鐘演講中安排了以下內(nèi)容：
演講的總話題是“講述自己的故事”。為了迎合中學(xué)生愛新奇的心理需求，提高演講者和聽講者的投入興趣，我又在不同時間段定下不同的分話題，分別是：
九月份 我的傳記
十月份 我的業(yè)余愛好
十一月 我最喜愛的一本書
十二月 對我影響深刻的一個人
其實，除了以上分話題的角度外，“講述自己的故事”還可以從很多方面展開，如我最××的一次經(jīng)歷、我的點滴感悟、我最棒(差)的體育項目(學(xué)習(xí)科目)等等。我希望通過分話題的設(shè)立，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生思考，原來自己的故事可以有很多具體的內(nèi)容;同時也讓學(xué)生領(lǐng)悟到無論任何話題的寫作都應(yīng)該寫出具體的事、真實的情。
課前三分鐘演活動方式
演講按學(xué)號輪流進行，主要采勸學(xué)生講—學(xué)生評—老師評”的方式;演講后要求學(xué)生寫“演講后感”。
(一)演講的輪序
學(xué)生按班中學(xué)號輪流演講，前一學(xué)號的同學(xué)演講后，后一學(xué)號的同學(xué)要對前一位同學(xué)的演講情況作簡短的評講，最后老師再對這“一講一評”兩位同學(xué)進行評講和打分。也就是說，每天的演講實際由“一講一評”兩位同學(xué)操作，從“1號”算起，今天“1號”講，“2號”評;明天“2號”講，“3號”評;……以此類推，到全班最后一個學(xué)號的同學(xué)講時，再由“1號”評。老師對“評”和“講”兩位同學(xué)都要打分。這樣每位同學(xué)都有一次“講”和一次“評”的機會和成績，“講”和“評”的分?jǐn)?shù)相加就是這位同學(xué)“語文活動課•課前三分鐘演講”的最終成績。學(xué)生演講用時3分鐘，學(xué)生評講用時2分鐘，教師對“講”和“評”兩位同學(xué)的評價用時1分鐘。
《新課標(biāo)》提出，語文課程要養(yǎng)成學(xué)生“獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣”，讓學(xué)生“樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高”。以“認識自我”為總話題的“課前三分鐘演講”在這些方面能讓學(xué)生有很好的提高。一方面，從演講的內(nèi)容看，學(xué)生可以相互交流思想，如演講分話題“我的業(yè)余愛好”時，學(xué)生的愛好很廣泛，拼圖、彈琴、繪畫、砌模型、打籃球、看動漫等等，學(xué)生相互交流自己的愛好或特長，可以加深互相的了解，拓寬彼此的視野。又如演講分話題“我最喜愛的一本書”時，學(xué)生通過閱讀和思考，領(lǐng)悟書本的豐富內(nèi)涵，在演講中又達到與同學(xué)交流的目的，在切磋中加深領(lǐng)悟。另一方面，從演講的形式來看，學(xué)生也同樣可以實現(xiàn)交流碰撞，共同提高。我們可以發(fā)現(xiàn)，一般情況下(第“1”號同學(xué)除外)，每一位同學(xué)都是先“評”后“講”。這樣安排的目的是讓學(xué)生在“評講”的過程中，探究質(zhì)疑，相互切磋，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，吸取別人的教訓(xùn);同時自己在評講時也會暴露出自己的缺點，如下意識的小動作、口頭禪，這些被老師和同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)和指出，將會對自己接下來的演講產(chǎn)生有益的指導(dǎo)作用�？梢妼W(xué)生“評”的過程同時也是學(xué)習(xí)的過程、演練的過程。
(二)“演講后感”的寫作
寫“演講后感”，目的是讓同學(xué)能對自己的`演講作一總結(jié)，以利于反思失誤，積累經(jīng)驗，進一步提高自己的演講技能。此外，如果對老師同學(xué)的評價心中不服，通過寫“演講后感”，也給予了這些同學(xué)發(fā)表自己看法的權(quán)利�！堆葜v后感》的內(nèi)容包括：
1、我的演講評語，包括：(1)同學(xué)的評語;(2)老師的評語。
2、我對老師、同學(xué)評語的看法。
3、我對這次演講的感受
《新課標(biāo)》提倡評價主體多元化。過去我們傳統(tǒng)的評價方式讓老師掌握了評價的絕對主動權(quán)，評價主體單一，學(xué)生處于評價的絕對被動地位，即使對老師的評價有異議，也沒有機會申訴�，F(xiàn)在，雖然我同樣是采用量化評分的方式，但是評價的主體多元化了：同學(xué)評，老師評，個人評(學(xué)生寫“演講后感”實質(zhì)也是進行個人評價和反思)。正如《新課標(biāo)》提出的“語文課程的評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價中來，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長多個主體共同參與的交互活動”。在布置學(xué)生寫“演講后感”時，我坦白而真誠地告訴學(xué)生，學(xué)生本人可以大膽地對老師、同學(xué)的評價發(fā)表自己的看法，如果不同意評價結(jié)果，申述理由充分，老師可以在成績評定中給予“平反”。這樣，就使評價更公允、更民主，更尊重人的主體地位，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，營造和諧民主的師生關(guān)系。
課前三分鐘演講稿
各位老師、各位同學(xué)：
大家好!
前不久，我讀了一則童話故事，它是英國作家王爾德寫的《巨人的花園》。故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此以后，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比地幸福……
王爾德的這個快樂故事，讓我的心久久不能平靜，那個巨人，他兩次的自私與冷酷給花園帶來了冰雪寒冬，讓孩子們失去歡樂的同時，他自己也同樣孤單寂寞，更享受不到花園里明媚的景色!我們常說：“贈人玫瑰，手有余香”。其實，快樂也一樣，給別人快樂，自己也快樂。
我還記得這樣幾句名言：“把你的痛苦與人分享，你的痛苦將會減少一半;把你的快樂與人分享，你的快樂將增加一倍。”是啊，分享快樂不會使自己損失什么，卻能讓這個世界充滿溫情。相反，有了快樂，一個人獨樂，最終也不會快樂。
與別人一起分享快樂是一種美德，因為快樂能夠傳染。其實很多時候，與別人分享快樂，既是給了別人一個機會，也是給了自己一個機會;既給了別人一個好心情，自己也留下了一份好心情。既然這樣，那么請打開你的心靈，真誠地與別人分享吧——自己是一團火，就要想法把別人點亮;自己是一盆水，就要想法把別人洗凈;自己是一粒米，就要想法長出更大的稻穗;自己是一彎月，就要想法給夜行人送去清輝……與人共享快樂，你也會更加快樂!
謝謝大家!
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