高三數學二輪復習建議

　　怎樣進行有效的復習，大家都有接觸過復習計劃吧，制訂學習計劃非常重要。那么復習計劃應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的高三數學二輪復習建議，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　高三數學二輪復習建議 篇1

　　二輪復習是對一輪復習成果鞏固提高的過程，時間緊，任務重，內容多，頭緒亂，起點高，跨度大。復習時須加強實效性與針對性，切忌盲目亂撞，隔靴搔癢，力求對癥下藥，有的放矢。

　　一、兩條戰線，相得益彰。

　　一方面，要在課堂上專心聽講，緊跟老師的授課進度，另一方面，也應根據自己的實際情況，以知識板塊為線索，從函數與導數，三角與向量，數列，解析幾何與平面向量，立體幾何與空間向量，概率統計，六大的知識塊中，找出自己存在欠缺的部分。比如，有的同學函數的不好，有的同學立體幾何學的不好，還有的同學數列掌握的不好等等。找到知識病灶以后，最好能制訂一個切實可行的計劃，進行有步驟的彌補矯治。 建議采用如下做法：先把薄弱部分的有關概念公式定理結論解題技巧等等匯總起來，集中精力熟練記憶，力爭做到板上釘釘，不留盲點。其次，要把教材上的例題及課后的典型習題認真地做一遍。三是要大膽舍棄，對于偏題難題宜果斷放棄。四是遇到疑點，要立即向他人請教，絕不給日后高考留下隱患。

　　二、高度重視錯題，最好能建立一個錯題本。

　　應樹立這樣的觀念，即與其做一道新題，不如分析研究復習一道曾經錯過的題。要在每道錯題后面詳細標明出錯原因，弄清是知識的欠缺還是技能的生疏，并且還應在日后有計劃地反復復習這些題目。另外，最好是能拿著錯題本請老師幫助分析一下，如果能請老師幫自己劃出一些矯治性習題，進行集中訓練，則效果會更好。

　　三、努力做到基礎知識與基本技能的體系化，條理化。

　　“八方聯系，渾然一體”，通過反復總結，歸納出解決各類問題的通性通法，力求做到見題想法。比如，遇到求函數值域問題，應聯想到“單調性法，反函數法，判別式法，換元法，導數法，基本不等式法”等等;遇到直線與圓錐曲線相交問題立即想到“設而不求法(點差法)”或“聯立方程組法”等等。

　　四、做題時切忌眼高手低，虎頭蛇尾，草草了事，有始無終，而要一以貫之，善始善終。

　　要堅決把一道題目做到底，做透徹。切實做到“與其傷其十指，不如傷其一指”，“寧精勿雜，寧缺勿濫”，避免成為心猿意馬的麥田守望者。同時，為了提高做題效果，應努力做到“三分做題，七分回味”，通過題后反思，把最復雜的數學問題化歸為最簡單最基本的數學概念與解題技巧。

　　五、正確對待諸如一模等階段性檢測。

　　平時的考試畢竟和高考有所區別，因此絕不能因為這些考試而過分悲喜，要放下包袱，輕裝上陣。

　　高三數學二輪復習建議 篇2

　　到了高三總復習的時候發現有許多的數學知識點還沒有理解，而這些知識點往往就是必考的知識點，對此做了相關的高三數學第二輪復習，請同學們參考學習!

　　現在高三的同學們正處在高三復習的關鍵時刻，學習的效率和品質直接關乎高考的成敗。數學更是高考中能夠決定成敗的一 門。北京四中數學教師安東明老師指出：“高三學習要聽話，跟著老師走，教高三的老師都是經歷了幾次或十幾次的高考，非常有經驗，復習的進度，復習的內容， 復習的順序，這些都是長期教學實踐中總結出來的，高考的變化及新的要求，都會在復習中滲透進去。”同時，北京四中網校高中部數學教師孫老師特意為高三數學 復習提出了三點建議：

　　制定學習計劃

　　高三的節奏快，有很多科目要復習，同時又要做大量的習 題。這時候，制定合理的學習計劃就顯得非常重要。首先，學習計劃要符合自身的學習情況。不要在老師布置很多作業的情況下，又讓自己額外做兩套卷子。這樣就 算完成了“任務”，質量也不能保證。計劃一定要量力而行。其次，計劃最好不要太詳細。有的同學的計劃細致到每5分鐘做什么，每個課間做什么，這樣的計劃很 容易被打亂。計劃最好是定量不定時的，比如計劃在完成作業的基礎上額外做10道選擇題，可以在任何時間完成，只要做完了就好。最后，也是最重要的一點，制 定了合理的計劃，一定要嚴格執行。不能總是“放任”自己，那樣計劃也就是紙上談兵了。

　　重視課堂

　　雖 然高三大部門時間都是對以前的`知識進行復習，但是同學們仍然要重視課堂。有些學生自認為有一套很好的復習方法，上課不聽講，完全按照自己的進度來復習，最 后往往會碰得“頭破血流”。另外，在聽課的同時，一定要做好筆記。曾有一位某市的高考狀元，每天做的最多的事情，就是翻看那本數學筆記，一邊看一邊做。筆 記中不管是提煉的知識點，總結的做題方法還是經典例題，都是課堂中的精華，同學們一定要好好利用。

　　高效率地做題

　　數 學是需要大量做題的科目，那么如何提高做題的效率呢?首先要進行總結。例如要總結題目是什么類型?如何利用已知條件?突破點是什么?一般的解題方法、步驟 是什么?在總結之后，有針對性地找一些相關題目進行練習，數量不用太多，幾道典型的題目就可以了。這里要提一點的是，一定要做有準確答案的題目，沒有答案 的題目，做完不知道正誤，就等于白做。做完以后對答案，這時候不僅要注意解題方法，更要注意解題步驟。很多時候明明會做的題目卻被扣分了，原因就是解題步 驟不全。對于做錯的題目要加入錯題本，進行分析，看看是方法沒掌握，步驟不完全，還是馬虎出錯。只有這樣才能高效率地復習，突破數學難關。

　　同學們在復習的時候一定要有一個良好的心態，不要太過急躁，須知“冰凍三尺非一日之寒”。尤其是數學這門學科，在短期內提高是十分不易的。只要同學們能夠做好計劃，認真執行，珍惜課堂，高效率地做題，持之以恒，就一定能夠進步。

　　高三數學二輪復習建議 篇3

　　一、復習要突出模塊思想，要抓住重點

　　復習課的容量不是看教師在一節課中講了多少例題，而是看這節課上學生的有效思維量有多少。

　　在高三數學教學與復習中，教師一節課可以講不少例題。在有些課的教學與復習中，教師告訴學生的往往是經過苦苦思索而得出的最佳思路途徑，最簡捷的解題方法，學生聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因為這時教師告訴學生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過程，學生只是學到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數學教學與復習中，教師將同一模塊內容一塊復習，即將高中數學分為函數模塊、立體幾何模塊、現代數學模塊復習，即可突出知識的綜合性，方法的普遍性和典型性。

　　目前高考數學試題加大了對能力的考查，這就啟示中學數學教學要進一步加強對能力的培養，而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試卷，在短時間內能提高的。因此，如何加強數學能力的培養值得深入研究。要重視知識的形成過程，學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來源，為什么要導出這樣的公式和定理，由此理解所學的知識，同時學會分析、解決問題的方法。高考是選拔性考試，每年都有一些創新，試卷中出現的新的題型需要考生自己獨立解決，由此啟示我們應培養學生獨立解決問題的能力，而不是單純地教師講題，學生看題，必須讓學生自己真正動手作題，積累解題的經驗，培養解題的能力。

　　二、學生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替

　　書要學生去念，題要學生去做，考試要學生去考，誰也無法代替。在高三數學復習中教師要切實發揮學生的主體作用，決不要去包辦代替。高三數學復習的時間是很緊的，但再緊也不能緊學生參與教學活動的時間，要正確處理好講與練的關系，切實做到寧可少講兩個題目也要將參與教學活動的時間留給學生。學生解題能力的提高，思維能力的培養，不是僅靠教師講出來的，要讓學生自己去實踐，要讓學生通過自己的課堂互動學習活動去體會、去總結。我們在教學中常講的“懂、會、悟”，就是說，通過教師講達到使學生“懂”，再通過學生練達到“會”，而只有通過學生自己的實踐、總結、思索、磨練才能達到“悟”的境界。

　　三、復習課要講落實

　　看復習課的任務是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看在學生身上真正落實了多少。

　　我們在高考復習中常聽到有些教師非常氣憤地說：“與某試題相類似的題目我已講過多遍，你們怎么還是不會?”其中除了學生的原因外，與我們的復習方法有什么關系，應該思考。從某種程度上來說，高三數學復習成敗的關鍵在落實，教師在學生身上落實了多少，學生就考出多少。因此，各校、各班要根據各自的實際情況，定好位。要了解校情、班情，要吃透學生，要控制復習深度，要實事求是,要把基礎的東西夯實，然后有針對性的拔高，在高三數學復習中，教師首要責任是將高中數學中的基礎知識、基本技能、基本數學思想方法切實落實到學生身上，切實管好基本分，并力爭在這個基本分內不失分。其余的分數，在教師的指導下，主要是靠學生自身的努力、自身的能力，而不是教師在課堂上脫離學生實際大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。要注意的是因人施教才會見成效。

　　四、有效進行練習

　　練習是高三復習的重要組成部分，怎校使學生的練習更有效，值得認真思考。

　　在選擇例題和練習時，既考慮內容，更考慮方法，對常用方法，如猜想歸納、反證、配方、待定系數、等價轉換、分類討論、構造函數、數形結合等進行反反復復訓練，使每一個學生都能基本掌握這些方法，并逐步達到熟練運用的程度。

　　數學是離不開方法的，方法就像一把鑰匙，沒有鑰匙門是打不開的。突出常用方法，建立一定的數學模式是必要的，因為學生所學的知識從無到有，從點到面，到形成知識網絡，沒有一個相對固定的、具有一定的內在聯系的數學模塊是辦不到的。而這樣的數學模塊中最常見的形式就是我們常說的通性通法。其次對具有規律性的以及具有普遍意義的結論、式子或某一方法，歸納出一定的固定形式，作為學生思維的“連接點”，以幫助學生比較容易地找出解題思路，提高解題的質量和速度。在高三數學復習中，我們堅決反對不注重歸類，不注意歸納和反思，一味追求例題的數量。

　　有目的地設計練習，對易錯問題時常練習，對易混淆問題對比練習，對重點問題反復練習，并在練習過程中要求學生對自己的錯誤進行歸納小結，找出錯誤的類型和原因，對練習后仍沒有達到要求的學生再組織相關訓練進行補救，直至完全過關;為提高輔導的針對性，堅持采取個別輔導的方式，對一些成績較差的學生的作業和練習一直堅持面批，同時建立“學生練習情況的記錄表”，及時掌握學生知識的缺陷和薄弱環節，做好解題后的反思和評價工作。

　　總之一句話，要想方設法創設問題情境，強化學生的參與意識，調動學生的學習積極性，使學生真正動起來。

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