作文教學(xué)創(chuàng)新
淺談初中作文創(chuàng)新教學(xué)
1.“我就是一個主角”—— 強(qiáng)化學(xué)生的主體意識
現(xiàn)代教育理論告訴我們：完成任何教學(xué)任務(wù)都需要師生的雙向互動，尤其需要學(xué)生的主觀活動，作文教學(xué)更是如此。縱觀教育體系，初中教學(xué)階段正處于學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的個體意識逐漸突出，初中生思想活躍、興趣廣泛、追求獨立、講究自尊、喜好表現(xiàn)。他們雖然生活在學(xué)校與家庭“兩點一線”的圈子里，但當(dāng)今社會是一個信息社會，這也讓他們的頭腦中充滿了新奇的思想。他們的語言表達(dá)、行為方式和關(guān)注的焦點都具有極強(qiáng)的時代感，有許多“情緒”需要向社會“發(fā)泄”、表達(dá)。此時，教師就要因勢利導(dǎo)，營造氛圍，給他們創(chuàng)造、發(fā)揮、表達(dá)的空間，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識：如安排學(xué)生每周寫兩篇日記，鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力和書面表達(dá)能力;對突發(fā)事件及時布置思考任務(wù)，然后寫成文章互相品評;讓學(xué)生自由組成文學(xué)社，根據(jù)綜合實踐活動要求或自主選題編寫板報或手抄報，上墻進(jìn)行評比，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作熱情。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量少以自己的觀念去規(guī)范學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的想象，而是要讓他們相信自己，樹立起“我就是一個主角”的主體意識，這是作文創(chuàng)新的一個首要的條件。
2.“拋‘玉’引玉”——優(yōu)化教師的'主導(dǎo)作用
現(xiàn)代化教學(xué)中，教師必須力爭跟上時代步伐，爭取學(xué)科的制高點，才能有所作為——為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起引導(dǎo)者的作用。正如常言所說：“打鐵先得自身硬”。那么作為語文教師就應(yīng)該從高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸燂L(fēng)、過硬的業(yè)務(wù)功底和踏實的基礎(chǔ)工作等幾方面強(qiáng)化自身，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。在作文創(chuàng)新教學(xué)實踐和探索之前，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，同時要善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生明確作文的意義、作文創(chuàng)新的意義，從而產(chǎn)生作文創(chuàng)新的欲望和信心，精神百倍的投身到作文創(chuàng)作中去，為進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)一個重要的情境。
進(jìn)行作文教學(xué)，師生之間首先要有民主平等的良好關(guān)系，教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理，尤其是要保護(hù)好學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心。因此，在作文教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用應(yīng)該是適度、適時和適量的。講的太多，面面俱到，會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮;講的太少，點到即止，隔靴搔癢，又無法起到點技的作用。因此，作文前的指導(dǎo)，要變教師講授為輔學(xué)生觀察討論為主，變傳統(tǒng)的“一言堂”為實效的“群言堂”，讓學(xué)生主動參與，廣泛加入，活躍思維，增強(qiáng)興趣，達(dá)到從容成文的效果。如：學(xué)習(xí)了《愚公移山》之后，討論“移山還是搬家”;奧運(yùn)會即將在我們的祖國舉辦，就展開奧運(yùn)精神的討論。在學(xué)生討論的過程中，教師可適當(dāng)發(fā)表自己的見解，或通過親自下水作文來“拋‘玉’引玉”。這樣大家經(jīng)過了討論，既明確了意義，又開闊了思路，覺得可寫的內(nèi)容很多，經(jīng)過篩選，恨不得馬上成文。活躍的課堂氣氛提高了學(xué)生的寫作興趣，思路清晰順暢，下筆自然從容瀟灑。實踐證明，這種先說后寫的方法可以收到事半功倍的效果，有助學(xué)生養(yǎng)成作文前認(rèn)真思考的習(xí)慣。
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