提高小學生作文能力
提高小學生作文能力的幾點體會
寫作是學生認識能力和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學不僅能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發展智力養成良好的學習習慣。因此，作文教學是小學語文教學重要組成部分之一。也是語文教學中的難中難。那么，如何提高小學生的寫作能力呢?在幾年的教學實踐中，我做了一些初步的探索和嘗試，收到了較好的教學效果。
一、 看
俗話說“留心天下皆學問”，這說明了觀察的重要性。觀察是獲得直感性知識的基矗
教師要引導學生有目的有一定順序的進行觀察。例如：在寫某種植物的時候，要引導學生抓住它的根，莖，葉，果實，種子，花等特征，激發學生的寫作興趣，養成良好的觀察習慣。把生活中收集到的知識為己用。同時教師在教學中要注意為學生提供或創造觀察的環境。適當的組織課外活動，把課內外結合起來。在寫某處風景時，可以把學生帶到課堂外的具體環境中去。例如，在寫《家鄉的小河》這篇作文時，我利用當地的有利環境把學生帶到村后的小河邊，讓學生用自己的眼睛去觀察。用心去感受，用腦去思考。從身邊熟悉的事物寫起。心理學家表明：“愿意表演，樂于參加是小學生的天性。學生通過看，參與表演，既能喚起說話的興趣，又能豐富說話的內容。”可以把表演帶入課堂，創設輕松，愉快的課堂環境。例如，在 寫或某一活動場景時可以把學生帶到具體的環境中。把表演帶入課堂的只有在語文課的講讀課中運用，其實在作文課上也一樣可以運用。只有讓學生感到美麗的自然風光，豐富多彩的生活等都是寫作的源泉，才能培養學生的寫作興趣，提高寫作能力。
二、 說
要提高低年級學生的寫作能力，培養說的'能力是必不可少的因素之一。教師要引導學生能把自己看到的具體的客觀事物，具體的客觀環境按照一定的順序清楚的表達出來。在這里可以采用分組合作，分組交流的方法來完成。將學生按觀察內容的不同進行分類，這樣可以使學生在輕松，愉快的環境中不受任何拘束自由表達，自由創作。這不僅激發了學生的寫作興趣，還減輕了教師的負擔，擴大了寫作的范圍。
三、 讀
加強課外閱讀訓練是提高寫作技能的又一個重要方面。寫作能力的提高除了在課內學習的方法以外，更得益于課外。古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話的確有道理。(郭沫若說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張。”)(我國偉大的語言學家老舍曾結合自己的創作經驗談到：“我若是拿起一本偉大的古典作品讀一讀，就好似大旱之遇甘露，胸中開闊了許多 …… 特別是在心里干枯得像燒干了鍋的時候，字找不到，句子造不成，我就拿起古詩來讀一讀，往往有奇效。”)好的文章來源于優美的詞，句，段，篇。而這些又來源于古今中外名人的著作、文章。所以，教師要指導學生加強課外閱讀訓練，并指導學生從好的文章中學習更多的知識，吸取好的寫作方法來提高自己的寫作能力。這就要求學生閱讀時要仔細全面，并對好的詞句段篇加以積累。養成良好的讀書習慣，只有這樣寫作時才能揮灑自如。我們上語文課,學習別人的文章就是一種閱讀.別人的文章就是他自己的體驗與感悟,表達了作者對生活,人生或某事物的看法.因此,引導學生從課本中感悟內容,體會思想,領悟作者的表達方法是我們語文老師在閱讀課上最應該教給學生的.所以教師除了引導學生理解內容,最重要的是讓學生明白作者為什么這樣寫. 老師的主導作用也就顯示出來了.這樣的語文教學才是有效的.所以語文教師一定要發揮教材的作用,最大限度的發揮教材的功能.將閱讀與寫作緊密地結合在一起.
誰都明白讀課外書好,但如何使孩子愛讀,會讀呢?這就有一個方法問題.我的方法就是多說,多交流,隨時隨地,不放過任何一個機會.記得我剛接這個班時,我讓孩子回家讀書,并回來交流讀書感受,孩子們找的多是各種小學生作文選中的片段或文章.這些內容跟他們的水平相當,不管是語言上,結構上,還是思想上都不能起到示范作用.因此我就注意引導學生多讀有益的書. 我不僅向學生推薦書,還經常與學生交流. 只要我覺得好的文章我總是隨時推薦給學生,并把自己對文章的理解講給學生聽.如果有看過的正好作一下探討,經常這樣做,孩子的讀書興趣就會自然而然提高上來.孩子們讀了課外書,也一定要給他們展現的機會,讓他們在全班同學面前介紹別人不知道的知識,那是多么自豪的一件事阿!當然開始時并不是每一個孩子都能做到,只要班里有幾個,老師就要及時表揚,樹立典型.這樣〝以點帶面〞,讀書的氛圍就出來了.現在再讓孩子們做讀書交流,他們一定會談到古今中外,深入淺出,這些都源于教師對孩子讀書氛圍的營造.有了讀書的氛圍,什么天文地理,自然科學他們都會涉獵到,至于書中的文字是如何遣詞造句,表情達意,如何構思,如何開頭結尾,這些就會潛移默化的成為孩子們的經驗.有了廣博的知識做基礎,孩子的學習興趣,學習效率自然就會提高.
四、累
“生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭.”這個比喻形象地說出了生活在先,文章在后的真諦,而小學生往往沒有這個認識,必須依靠教師的啟發引導,所以教師應教給學生如何積累生活.如:今天的語文課你學得怎樣?對于同學打架事件你怎樣看?爸爸媽媽最近關心你嗎?-----這些都是生活,讓孩子用自己的語言記下來,這就達到了目的,至于寫得好與不好都不是最重要的.只要學生留心生活勤于動筆,就應該得到表揚.孩子的日記本我是定期批的,我的評語幾乎沒有針對哪一篇日記的,大多是一些鼓勵表揚的話,有的話甚至有點夸大其詞,當孩子捧著我的評語開心得與父母分享時,我想日記就會成為一個好習慣.生活的積累就水到渠成.
為了使孩子成為生活的有心人,我們有一個班級日記本,首頁是我寫的,我用最認真的態度寫下我的感想,對他們的期望.并讓學生輪流記.由于我的示范在那兒,每一個孩子都認認真真地寫,在班級日記中你幾乎找不到所謂的差生,因為大家要看,拿回家父母也會看,所以誰也不想落后,而且在傳閱的過程中,每個人的文章都要被拜讀,怎能不認真呢?我想這就是〝良性循環〞吧?生活的積累就這樣悄無聲息地進行著。
【提高小學生作文能力】相關文章：
提高作文能力10-07
提高作文能力的方法10-18
怎樣提高作文能力11-19
提高演講能力10-13
小學生英語寫作的能力提高方法10-29
分步提高話題作文能力06-20
話題作文能力分步提高06-27
如何提高溝通能力06-18
提高英語能力的方法06-23