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小學作文教學故事作文范文
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學的質量好換，關鍵看學生掌握了多少知識。下面小編為你整理了小學語文教學故事作文，希望對你有所幫助!
小學語文教學故事作文篇一
我的小學語文教學故事
時光如流水，轉眼間，我已經在小學語文教學崗位上度過四十個春秋。四十年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻著。我享受著語文教學帶來的快樂，享受著同學們學習語文的樂趣和成長的喜悅。同時，語文教學也給我帶來了一些困惑與思考。
作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，導致語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神。
在課堂教學中，教師不僅僅要對全班每個學生都抱著用心、熱情、信任的態度，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關懷、尊重和理解。那么學生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學到達最佳效果，學生的智力得到充分的發揮。從而構成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能持續學生學習語文的興趣。
一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學生還是不大愿意舉手，第一個學生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我十分感謝你的勇氣!”沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關懷，調動了學生的用心性，頓時課堂上發言踴躍，學生們又活躍起來�？梢姽膭顚W生，給予學生必須勇氣，能夠讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫忙，同時也能夠使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣
這些發生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們務必要改變傳統的教育教學思想，努力踐行語文課程標準，讓我們的語文課堂不僅僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。
“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣味興起，有經驗的老師都比較注重新課的導入。生動搞笑、引人入勝的導語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發學生的'學習熱情和求知欲望，從而提高整節課的教學效果。因此，我們就應精心為每堂課都設計精美的導語。
語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧;語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫;語文是畫，流離色彩調和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執著，你的語文教學將會撐起燦爛的一片天!
小學語文教學故事作文篇二
小學語文我的教學故事
作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，但是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。在教育教學過程中，有困惑、有激動、有悲哀、有憤怒、有無奈、更有迷茫。伴隨著自己和學生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個個刻骨銘心的故事。尤其是語文課中的作文教學，如何撥動學生情感的琴弦，激活學生的創作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來，是我們這些語文教師重點研究話題。
小學處于人生的起步階段，這個階段，小學生的知識開始積累、智慧開始成長，道德品質和世界觀也逐步構成。受年齡因素的制約，小學生的成長和環境有莫大關系，除家庭教育外，學校教育直接影響著小學生第一階段的成長、成型。小學語文新課標明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一”。新課標要求“語文課程應致力于學生語文素養的構成與發展”，因為“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。在與傳統教學比較的基礎上，新課標確定了小學語文教育的明確目標。但是在目前很多的小學語文教學中，學生的興趣不高，用心性調動不起來，注意力很難集中，教學效果很差。探索出一條適合小學生學習認知特點的教學手段是每個小學語文教師的必修課。按照新課標的要求，結合自己近幾年來的語文教學經歷，在教學中恰當運用故事能更好地激發學生的學習興趣，引導思考、進行主動學習，更有利于到達預定目標。
這學期我發現我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話，有時老師的一些拓展，正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但交流時卻講不到點子上，更談不上有深度，有廣度了。雖說我們的教學需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動，是孩子們有話就說，是孩子們發表自己的所見、所聞、所感……而眼前——這種亂說、亂動，就是我們追求的課堂?這種現象癥結何在?是老師所提的問題不明確?是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學發生共鳴?還是此刻學生的思維特質所導致?雖然我一下子不能弄明白問題的癥結在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學肯定不能相融相通，效果也當然不盡人意，這也絕對不是有效的課堂教學。
我曾布置學生寫過以《感悟親情》為話題的.作文。當我把題目寫在黑板上時，教室里發出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發現他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對于親情毫無感悟?應對父母的全心付出如此麻木?
看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們就應不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發現有些低下自己的頭，有些做出與己無關的姿態，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情……”還沒說完，便聽見下面一片“切……”的聲音。
我相信每個人在自己的內心深處都有一處最為柔軟的地方，關鍵是你善不善于發現。這時候，我想到了大家以前學過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰。
“大家還記得那篇《背影》嗎?”
同學們有些茫然的點了點頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。
“有誰記得那是誰的背影?那是一個怎樣的背影?”
學生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。
一個學生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”
“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺時是爬過去的，因為太胖了，特困難。”
“那他為什么還要過去呢?有什么急事嗎?是非去不可嗎?”我又繼續問到。
“他要給兒子買橘子。”大家異口同聲的回答道。霎時，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。
“父親如此費力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感?你們想過沒有?”看到學生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。
“在你身上，有沒有發生過這樣的事情?想想平日生活當中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的。“我想，每位同學都或多或少的記起了什么。回去以后，老師期望你們能與自己的父母一齊讀《背影》，并寫下讀后感，好嗎?”
結果所有同學都寫了對這篇文章的感受，已經遠遠超出了我原先的期望，實在令人感動。有的學生不僅僅寫了對文章的理解，而且也體會了父母心底的親情。接下來，我讓學生觀察生活，體驗真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學生寫作興趣盎然，對于他們來說，作文再也不是被動的老師要求了。
這些發生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們務必要改變傳統的教育教學思想，努力踐行語文課程標準，讓我們的語文課堂不僅僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。
語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧;語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫;語文是畫，流離色彩調和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執著，你的語文教學將會撐起燦爛的一片天!
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小學語文教學故事作文篇三
小學語文教學小故事
三年級的孩子說大不大說小不小，都是那么調皮。對于孩子的錯誤我總是以訓斥來結束。想起來，平時我總覺得他們調皮，很少表揚。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都期望得到賞識，而且，從某種好處上說，也許調皮的他們更期望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的`批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他們認真聽講或回答了一個問題我就立刻進行表揚。經過一段時間的觀察，我發此刻課堂表現，作業完成狀況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控潛力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他們上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的狀況，我并不灰心，因為我明白這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，必須能取得成功。哲人以前說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。期望透過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
小學語文教學故事作文篇四
說起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。
在小學低年級，為了讓孩子們 對數字產生興趣。在每段認數教學中，我都讓學生數一數、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜等活動，使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。
一次，我將事先準備好的.10個紙蘋果貼在黑板上，然后請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個?請學生解決這個問題，并說出算式。孩子們 都說得很好，接著我又讓現在我想表同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然后用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說，最后將算式和結果寫在黑板上。“老師，編個連加算式行嗎?”“可以，只要是10以內的都可以。”“老師，我想編加減混合算式。”“行。”這樣一次次選上來的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數學的樂趣，這不正是我們數學想看到的嗎?
現在我心中正孕育著一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能扎扎實實地學好數學知識，更希望他們能成為明天的數學人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個讓學生熱愛數學的人!我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數的同行!
小學語文教學故事作文篇五
說起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。
記得波利亞流傳著這樣一句俗語：討厭數學的數學教師教會了學生如何討厭數學。每當想起這句話就會情不自禁地感嘆：那么熱愛數學的教師呢?他不僅要讓學生學好數學，而且要讓他們熱愛數學。而我，就是成千上萬個數學教師中想讓孩子熱愛數學的普通一員。 熱愛數學首先要讓孩子對數字產生興趣�！缎抡n程標準》明確指出：在小學低年級，要使學生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學中，我都讓學生數一數、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜，使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。
我也經常創設情境，讓孩子們一步步走進變幻無窮的神秘的數學王國，在這個王國里采摘甜蜜的果實。一次，我將事先準備好的10個紙蘋果貼在黑板上，然后請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個?請學生解決這個問題，并說出算式。大家都說得很好，現在我想表同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然后用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說，最后將算式和結果寫在黑板上。“老師，編個連加算式行嗎?”“可以，只要是10以內的都可以。”“老師，我想編加減混合算式。”“行。”這樣一次次選上來的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數學的'樂趣，這不正是我們數學想看到的嗎?
現在我心中正孕育著一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能扎扎實實地學好數學知識，更希望他們能成為明天的數學人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個讓學生熱愛數學的人!我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數的同行!
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