三年級作文教學策略
提起作文教學，我就馬上同情起那些在苦海中掙扎的孩子們和我們這些語文老師，如何使我們都從這苦難中解脫出來，讓孩子們在我們巧妙的引導中，在快樂作文中彰顯生命的本色，寫出淳樸自然的作文來呢?我們不知有多少次問過自己，問過他人，甚至查閱多種資料，進行過多次的教研，但最終的現狀依然是孩子寫不出像樣的的文章，家長依然要向語文老師多次提出：是否對孩子的寫作方面多做輔導?這諸多的事實就要求我們，在作文教學中，要徹底走出那種重技法傳授的作文教學誤區，松開孩子的手腳，營造一種寬松愉快的作文場景，結合閱讀教學給孩子們可描的作文樣式，引導他們在多次反復的練習中頓悟，從而自然掌握作文的奧妙，揭開作文的神秘面紗。
不論是墨客，還是我們這些從事語文教學的同仁，議起學生寫作之事，我們都一致認為：學生作文的本領不是教師課堂上教出來的，而是在教師有效的`指導下，學生通過多次反復嘗試性的練習中頓悟出來的。桑戴克認為：“ 學習的本身其實就是一種頓悟現象。”因此，在今年的作文教學中，我們共同研究，相互交流，針對以前孩子出現的種種現象，面對現在孩子的特點，我們做了一下嘗試。
首先，培養孩子積累的習慣。作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言。而作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創作的源泉。不過，雖然，每一個孩子都有著豐富多彩的生活內容，可是在作文時，大腦卻一片空白，無從說起，造成這樣的主要原因，我想他們主要是缺乏積累。借助今年的“十百工程”，利用我們的積累本，我們先引導孩子進行適量的摘抄。如：先摘抄本月的誦讀內容__古詩;在平時的閱讀中摘抄文中的格言警句、美詞佳句、文章中精彩的片段，好的開頭、結尾;也可以把自己對書中的人物、事件的看法寫出來;還可以改寫文章，或對文章中某一部分進行擴寫、補寫，或續寫文章的結局。最后，我們還告訴孩子，寫讀書筆記，最好要分類，以便日后查用。
其次，尊重兒童的自然天性，彰顯孩子的純真本色作文，也就是如果讓孩子用筆說話，那么，他們說什么就寫什么，想什么就寫什么，只是要求他們說真話，寫真話，怎么說就怎么寫，怎樣想就怎樣寫，真實地表達自己的感受。這樣，以情為筆、以真為墨，才會讓孩子我手寫我心。因為，生活本身就是一個百花筒，現代的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光。例如，在第一次習作時，我們要求孩子寫寫自己的課余生活，這個題目一出示，孩子就有了笑臉，肚子里的話早已憋不住了，剛問道：“同學們，平時你們最喜歡做什么?”下面就炸開了鍋：“跳繩!”“騎車!”“玩游戲!”“滑冰!”……看他們如此興奮，我借機讓他們在小組里進行了交流，又派了代表做了班級發言。看他們說的頭頭是道，我也有些興奮，滿以為他們會流暢地表達。可是，孩子的語言真是天真，孩子的寫法真是自由!他們的確說了真話，也表達了情感，結果是語無倫次，知無慎言。于是，我對他們說：只要我們注意觀察、感受一番，就會發現周圍有許許多多的事物可以入文;只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想一想，就會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材，這就要求我們處處留心，做生活的有心人;要把隨機觀察納入生活，使它成為生活的一部分，那么，我們如何把想要說的話清楚地告訴大家呢?這就需要我們學一些寫作的技巧。于是我想教孩子進行仿寫訓練。
仿寫，對于初學寫作或寫作有困難的學生來說，既可以讓他們覺得有章可循，又可以讓他們發散思維學習聯想，還可以讓他們覺得原來文章就是這樣寫成的，是可以輕松學會的。希臘古代思想家亞里士多德曾把文學藝術的起源歸結為人類對自然界和社會生活的模仿，并認為模仿是人類固有的本能。我國文學理論家也認為，是模仿創造了音樂，也是模仿創造了詩歌。
對于我們老師來說，一定要告知孩子，仿寫是仿照別人文章的表現形式、構思特點、行文風格去進行寫作實踐的一種做法，而不是對全文或整段的照搬照抄。因此，在學習范文的基礎上，有意識地仿照范文的布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等特點去作文，是一種行之有效的以讀帶寫的作文方法。因為典范的文章正是作家對“怎樣寫”所作的一種最直觀的說明。于是，我找來了和孩子選材接近的幾篇習作，拿來和孩子共同欣賞，分析、交流。并借機告知孩子：文章內容要以真實為基礎，堅決杜絕瞎編濫造。也就是，作文要說真話，說實在話，說自己的話，不說假話、空話、套話。作文要是失去真實，即使通篇精詞妙語，也是泥像僵尸。因為，真實是文章的生命，同時也是對原作者的一種尊重。有了這一番話，有了孩子現成的草稿，我一邊教孩子如何讀自己的作文，一邊教他們如何進行修改。比如，運用怎樣的開頭引到自己的作文題目上，如何運用準確的、優美的詞語描繪自己所做的事情，還要學著表達自己當時的真實感受。這樣的理論講后，我讓他們進行了仿寫，果真，一部分同學的作文像作文了。但還有一少部分，依然無所適從，沒辦法，我只有進行對話教學了，還好，最終，孩子們總算弄明白了，什么叫做作文了，也在學著仿寫作文了。說實話，孩子的第一次作文真是太不容易了!
總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨模只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。
以上這些，僅僅是我們對初學寫作的孩子的點滴引導，而真正要讓孩子寫出
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