初中生作文批改

談?wù)剬?duì)初中生作文的批改

作文教學(xué)的目的是什么?張志公先生在《談作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》一文中作了很好的概括：

“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個(gè)青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫(xiě)作能力，也就是內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切，能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的能力，而不是專(zhuān)門(mén)從事寫(xiě)作的文學(xué)家的文學(xué)創(chuàng)作能力，雖然也不應(yīng)當(dāng)排斥少數(shù)中學(xué)畢業(yè)生日后從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的可能性，并且應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)是有這方面才能的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)。”

張志公先生所強(qiáng)調(diào)指出的是“在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的”“內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切、能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的”“-般的寫(xiě)作能力。”換句話說(shuō)，就是正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的能力。《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)初中生提出了具體明確的作文目標(biāo)：

“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文和一般的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)清晰，格式正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”

那么，如何才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)，提高初中學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?本文僅從作文批改方面談點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、為什么要對(duì)作文進(jìn)行批改

作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力的一種重要的手段，是必要的。初中生的作文，不可避免地存在著書(shū)寫(xiě)上、語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上、認(rèn)識(shí)上和思想上等方面這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。通過(guò)教師的批改，使學(xué)生意識(shí)到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鞏固和發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)和不足加以重視并及時(shí)得到糾正，通過(guò)教師的批改，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于細(xì)致而有條理。有重點(diǎn)地觀察周?chē)�的人、事、物，關(guān)心身邊的事，積極投身社會(huì)生活，通過(guò)教師的批改，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)行為和表達(dá)習(xí)慣，提高認(rèn)識(shí)能力，辨別能力和思維水平;通過(guò)教師的批改，還可以養(yǎng)成學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)習(xí)慣。這些都有利用于初中生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。作文批改就是要引導(dǎo)。幫助。激勵(lì)學(xué)生正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己有用的知識(shí)見(jiàn)聞和健康的思想感情。

批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的開(kāi)頭，據(jù)說(shuō)是經(jīng)過(guò)了二十幾次的修改，最終才確定為“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同”作為開(kāi)頭。我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》，據(jù)稱(chēng)作者曹雪芹“披閱十載”，反復(fù)修改，才最終定型的。大家所熟悉的我國(guó)十一世紀(jì)改革家王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”詩(shī)句中的“綠”據(jù)傳先后換過(guò)“過(guò)”字“滿(mǎn)”字等最終才選定“綠”字。選入初中語(yǔ)文教材第二冊(cè)的《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》一文中的“每幅浮雕只有 20 個(gè)左右英雄人物，每個(gè)人物都和真人一樣大小，他們的面貌性格，表情和姿態(tài)都不相同”一句，原句是“每幅浮雕只有 20 個(gè)左右英雄人物，每個(gè)人物都和真人一樣大小，他們的面貌、性格、思想感情和姿態(tài)形象都不相同”，顯然是經(jīng)過(guò)修改了的。古今中外的名篇佳作，無(wú)不 是經(jīng)過(guò)作者反復(fù)修改才最終定型的，由此可見(jiàn)作文修改的重要性。名家對(duì)自己的作品尚且要進(jìn)行反復(fù)修改，何況初中學(xué)生的作文呢。只不過(guò)名家的作品是自己修改，而學(xué)生的作文主要靠教師修改。有人說(shuō)文章是改出來(lái)的，這話不無(wú)道理。它揭示出了作文修改在提高書(shū)面表達(dá)能力方面不可忽視的重要性。

教師對(duì)學(xué)生的作文如何批改呢?

二、靈活多樣的批改形式

作文批改既然是要引導(dǎo)、幫助、激勵(lì)學(xué)生達(dá)到正確熟練

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