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什么是情景作文半命題作文
情景作文，就是根據具體場合的情形或某種景象或某種境地,運用聯想和想象進行寫作的一種作文樣式。以下是百分網小編給大家帶來情景作文定義，以供參閱。
情景作文的定義
情景作文(也稱情境作文),就是根據具體場合的情形或某種景象或某種境地,運用聯想和想象進行寫作的一種作文樣式.這種作文形式對訓練同學們的描寫、記敘、抒情能力,特別是想象能力、創新能力,都具有較重要的作用.20世紀90年代以來,屬情景作文的高考題,就有好幾例,如1990年的一對孿生小姑娘對玫瑰園的不同態度,1992年的“運動鞋”、“紅雨衣”、“傘下的一對”誰清理了路上的碎玻璃,1993年梧桐樹下的對話,1997年設想小新背雙腿癱瘓的同學上學的情景,1998年補寫《媽媽只洗了一只鞋》,1992年上海高考作文題“遙望星空”,1994年上海高考作文題介紹一家街頭(或鄉間)小店,等等,這些題目都較好地檢測了同學們的寫作水平,同時對我們平時的作文訓練也起到了很好的導向作用.情景作文,就內容來說,可以是社會生活、自然景觀的方方面面,也可以是虛擬的某種場景或故事.從形式來講,它可長可短,或段或篇,訓練時可靈活把握.情景作文大至可分為續補式和引發式兩類.同學們,情景作文往往從起筆就能看出你的寫作水平,因為它重在考查我們選擇作文切入點的水平.為此,本關意在幫助同學們掌握其寫作技法,以便在高考考場上能夠即席發揮.續補式情景作文概念闡釋顧名思義,續補式情景作文就是根據題目或材料所提供的寫作空間,對之進行續寫或補充.一般來說有這么幾種情形：①提供正文主體,補寫開頭;
②提供開頭,續寫主體及結尾;
③有開頭和結尾,要求補寫中間的`主體部分;
④首、中、尾,都留下了一定的空間要求整體續補.技法例談寫作續補式情景作文要注意：
(一)準確把握材料所提供的情景(特別要注意體會細節、抒情議論部分和意旨),確立材料的立意
(二)借助自己對生活的觀察和體驗,按情景設定的方向進行合理合情的想象和推理.
(三)續寫或補充的部分要符合題目要求(如擬題、文體、字數等).首先我們舉近幾年的高考題及高考作文來加以說明.先看1993年全國高考作文題：根據下面材料,寫一篇記敘文,題目自擬.夏日的夜晚,院子里,梧桐樹下……啪!隨著細微而清晰的一聲爆裂,梧桐樹的一塊老皮剝落了,露出鮮嫩的新皮.女兒對老樹皮發出一串贊嘆……兒子對新樹皮發出一串贊嘆……父親聽著、看著,深有感觸地說：“我希望人世間的一切都能像你們倆所說的那樣……”要求：
①對環境和氣氛加以具體描寫;
②寫出女兒、兒子的具體話語和父親未說完的話,寫出人物的神態.顯然這是一道要求整體續補的情景作文題,具有一定的代表性.寫作時,
①材料所提供的情景是我們構思的依據：夏日夜晚,院子里的梧桐樹,父子(女)三人正在納涼,忽聽得“啪”地一聲響,梧桐樹的老皮脫落,新皮露出,三個人便對此生發議論.
②要正確理解新老樹皮的寓意或象征意義,不能停留在淺表層次就“皮”說“皮”,通俗一點說,就是要賦予“樹皮”社會的意義、人生的意義,否則便沒有意味,沒有深度,當然也無法展開.③寫作中要特別注意“啪”的一聲響的作用,“啪”實質上是展開議論的契機,只有“啪”地響了,才會有女兒說、兒子說、父親說.只有聽到了這“啪”的一聲,也才能引出議論的對象——“老樹皮”、“新樹皮”.下面是一篇例文：兩代人一個夏日的夜晚,父親和他的兒子、女兒坐在院子里的梧桐樹下乘涼.天氣有點悶熱,但梧桐樹下比較陰涼,輕風吹來,梧桐樹的葉子搖擺著,發出“嘩嘩嘩”的聲音,像是唱著一曲無名的歌,給父親和孩子們格外帶來了一些溫馨和愜意.忽然,啪!隨著細微而清晰的一聲爆裂,梧桐樹的一塊老皮剝落了,露出了鮮嫩的新皮.女兒瞪大了她那圓圓的眼睛,拾起了那塊老樹皮,興奮地說：“哇!我還是第一次看到樹掉老皮呢.”過了一會兒,女兒發出了一串贊嘆：“爸爸,這老樹皮的精神多么可貴啊!它辛苦了一生,最后自己剝落下來,來促進新皮的生長.它曾經為里面的新皮抵御過風吹雨打,輸送過養料,當樹不需要它時,它又自動退讓給新皮,它有和你們老一輩一樣的品質!”兒子則站起來,撫摸著新樹皮贊美起來：“新樹皮雖然還鮮嫩,但它敢于露在最外面,擔當起保護樹木和運輸營養的責任.我們新一代要向新樹皮學習,勇敢擔當起社會的重任!”父親聽著看著,深有感觸地說：“我希望人世間的一切都像你倆所說的那樣：老一代能多幫助新一代,讓他們擔當重任;新一代能勇于擔當重任,更好地錘煉自己,老事物在不合時代潮流時讓給新事物,新事物茁壯成長,使社會永遠前進.”編輯提醒:請注意查看“”一文是否有分頁內容.
情景作文針對性訓練
(一)根據下列材料作文。
有一群鳥飛來了，捕鳥的人布了一張大網在林中等候，結果網到了不少鳥雀，有一個人在旁邊仔細地觀看，發現每一只鳥的頭只鉆進一個網眼，他心里就想：捕鳥何必那么麻煩，要把許多網眼結在一起呢?
于是他就……
要求：根據情境，進行合理的聯想和想象，寫一段300字左右的記敘文，把省略的內容補充完整，要有適當的動作描寫和心理描寫。
(二)下面是一篇文章的開頭和結尾，請你根據事情發展的必然邏輯，合理想象，補寫中間省略的主體部分500字。
一個人想學打獵，找到一個打獵的人，拜他做老師，他向打獵的人說：“人必須有一技之長，在許多職業里面，我所選中的是打獵，我很想持槍到樹林里去，打到那我想打的鳥。”
……
獵人很嚴肅地告訴他說：“我的意思是，你先朝著紙只管打，打完了，就在有孔的地方畫上鳥，打了幾個孔，就畫幾只鳥——這對你來說，是最有把握的了。”
(三)讀下面一篇短文，為甲、乙、丙三人各寫一句話，使之與文意相符。
某公司招聘一管理人員，經過反復篩選，甲、乙、丙三人獲得最后的面試資格。三人依次而入，經理問曰：“一個人吃飯后洗碗，水很燙手，該怎么辦?”
甲答：
乙曰：
丙沉思了一下，說：
丙被聘。好事者問其故，經理笑曰：“洗碗事小，但能以小見大。甲沒有時間概念，乙沒有成本意識，只有丙熟悉環節又善借物，是最佳人眩”后來丙果不負眾望，業績突出。
(四)為下文補寫一個開首段(即入題段)。100字左右。
把同行迎入客廳，老作家端出來兩碟小吃。
客人的注意力一下子集中到那碟刻出花樣的菜幫上，贊嘆一番之后，便把手伸向那個放著水果的碟子。片刻之間，那碟水果就被吃光了，那碟菜幫則始終無人問津。
“聽說你們最近正為內容和形式關系爭論不休，”送客時，老作家提示說，“這兩碟小吃，就算是我的一種觀點吧!”
(五)閱讀下面一則材料，然后寫一篇記敘文。
秋風。秋雨。在等車的焦急的寂寞里，忽見一個小男孩沖我微笑……
于是想起了另一個人的`微笑，那是我的一位小學老師……
又是一個回憶，我的一位親人……
三個笑容，聚攏來，融化在一起。我的心感到溫暖，充滿光明。
要求：①描寫出環境氣氛，“我”的心情。
②描寫三個笑容，并設置一定場景對笑容進行烘托。
③題目自擬，600字以上。
(六)根據下列提供的材料，加以想象，寫一篇記敘文。
烈日炎炎。一枚伍分錢硬幣躺在馬路上。
一位青年把它踢了出去……
一位中年人不屑一顧……
一位老者(或小朋友)看到了它……
要求：①要寫出三種人不同的心態與言行。
②題目自擬，不少于500字。
(七)根據設置的情境，適當展開聯想，把三處省略的地方補寫完整，總字數不低于500字。
在一小塊水分并不充足、土質較為貧瘠的土地上，生長著兩棵小草。
小草A深扎著根，昂揚著頭，精神抖擻，看到腳下的土地它由衷地贊美著……
小草B懶得深扎根，整日垂著頭，萎靡不振，抱怨著腳下的土地……
聽到這里，小草A不由得開導起小草B……
一番話，使小草B明白了一個道理，漸漸地抬起了頭。
(八)結合下列材料，補寫省略部分，600字左右。
院子里有兩盆花：一盆月季，一盆仙人掌。
面對這兩盆截然不同的植物，主人的態度也是不同的：對月季花百般愛護，經常欣賞它，捉蟲，澆水，施肥;而對仙人掌則偶爾瞥一眼，也偶爾“施舍”點水。……
主人出門了好長時間。……
終于月季枯死了，仙人掌卻堅強地生長著……
(九)有這樣的情況：某人在積雪很深的雪地里穿過，另一些人懷著感激之情順著他的腳印走過去，于是整整一冬大家就有了一條穿過風雪的道路;有時候一個人走過去，再也沒有人跟著走，緊貼地面吹過的暴風雪掩蓋了他的腳印，什么痕跡也沒有留下。這是一位大作家的一段話，它給我留下了很深的印象。因為我聽到過很多贊美“第一個吃螃蟹的人”即冒險者、首創者的頌詞，卻第一次看到這樣贊賞追隨者的辭章。
要求：①在上面一段話后續寫一篇文章，文體不限。
②題目自擬。全文不少于700字。
(十)閱讀下文，將其續寫成一篇完整的文章，800字左右，題目自擬。
題目：
我聽過這樣一個故事：一個小男孩因為看埃及地圖被爸爸打了兩巴掌。他的爸爸對他說：“別癡心妄想了，我保證你這輩子都不可能去那么遠的地方。”20年后，男孩長大了，他第一件要做的事就是到埃及去，歷盡艱難，他終于實現了夙愿。他在金字塔的下面，寫了一張明信片給父親，上面只有一行字：“生命不能被保證。”
這個故事觸動了我的心弦，讓我想起了關于我的平凡卻影響我一生的事情。
……
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情景作文訓練題
訓練題(一)
這是則寓言。“大網與網眼”到底有什么關系?想來那位捕鳥人原先是沒有搞清楚的。按他的想法去做必有一個荒唐的結果。
訓練題(二)
要想很好地把握主體部分，并將其表現出來，就必須認真地研究首尾的兩段。不難看出，這個想學打獵的人最終是沒有學成的，其原因在于：①他想走捷徑，不想付出艱苦的努力;②不能經受挫折和失敗，沒有信心，也沒有恒心。寫作時通過語言、行動和心理等方面的描寫，把以上兩點具體地表現出來就可以了。
訓練題(三)
應抓住經理最后的評價來做文章，甲的問題在于一個“等”字，乙的問題是浪費冷水，丙則是即刻行動又節約，方法還得當。(參考答案)甲說：“等水涼了再洗。”乙說：“加些冷水就能馬上操作。”丙說：“用筷子夾著洗碗布洗。”
訓練題(四)
客人既然與老作家是同行，那當然也是作家了。他們在一起一定有與下文相關的共同話題，甚至會有所爭論。寫作時要抓裝內容與形式”的關系展開。
訓練題(五)
要求寫三個“笑容”，一位是小男孩，一位是小學老師，一位是自己的親人。選材的著眼點應放在“微笑”上，小男孩的笑可以是童稚的笑，無瑕的笑;小學老師的笑可以是會意的笑，善意的笑;親人的笑可以是由衷的笑，呵護的笑。小男孩的笑可來自對事情的好奇，小學老師的笑可來自對自己做錯事的諒解與否定，親人的笑可來自對自己行為舉止的不完善等等。三種笑要圍繞“溫暖”“光明”而展開。
訓練題(六)
關鍵要記敘三種人對伍分錢的看法與行為，從“踢”字可以看出青年對零錢的不在意，從“不屑一顧”可見中年人怎樣的不理不睬。前者可著眼于行動描寫，后者可著眼于心理描寫。老者可寫他撿到后的心理，小朋友可寫他撿到后交給別人的行為、語言。幾個人的肖像描寫也不容忽視。
訓練題(七)
兩棵小草都生長在艱苦的環境里，是向惡劣的環境低頭，埋怨、消沉、冷漠、灰心，還是面對現實，沉著、抗爭、不屈、堅持、鼓勵，對未來抱有希望?在兩棵小草身上都有不同的表現。在這里，小草實質上是人的化身，文中可概括引用面對困境不屈的'形象，也可概括舉例有的人因畏懼困難而喪失生活希望、理想。“開導”要懇切，耐心，以理服人，以情動人，表面上是教育小草B，而實質上是在教育人。
訓練題(八)
兩盆花受到了不同的待遇，受青睞的反而枯死了，不被重視的反而“堅強地生長著”;原因就在于自強。光依賴別人的，一旦失去了依賴就失去了自己;而平時靠自己堅強活著、努力抗爭的，卻奇跡般地活下來了。難道人不是如此嗎?
訓練題(九)
續寫的部分，應緊扣“贊美追隨者”，很多事都需要人們一代接一代的去做，才能取得成功，一旦中斷，一旦放棄，就會前功盡棄。
訓練題(十)
首先要讀懂所提供的故事的深刻含義，其次，要以此故事為觸發點，想到自己與之相關的事。行文中用夾敘夾議比較合適。
引發式情景作文
概念闡釋
引發式情景作文，一般是以題目或材料中的某一特定情景作為觸發點，從而引出相關的事物，并由此生發開去，借助聯想和想象進行作文。引發式情景作文有兩種形式：一種是題目引發式，題目中往往含有一個情景，另一種是材料引發式，命題者在材料中設置某個情景，或者依據某一情景可以引出一個話題。
技法例談
引發式情景作文的寫作關鍵是要確立“引發點”即“觸發點”。這就要求同學們要讀懂題目或材料，準確地把握“情景”，注意“情”、“景”、“理”三者的關系。如1992年上海高考作文題：
夏夜的星空，是那么美，那么遙遠。觸景生情，人們往往由宇宙無窮、人生有限的感慨而產生種種思索。請以“遙望星空”為題寫一篇短文。
要求：①注意景、情、理的結合;②700字左右;③不要用詩歌形式。
可以看出這是一篇材料引發式情景作文命題，并且是大作文。材料中的“夏夜”、“星空”、“宇宙”等景象，足以引發人的情思。因此，作文中要緊緊抓裝觸景生情”四個字。“景”是指宇宙無窮，五彩斑斕的夜空，可用描寫的方式想象，而“情”是文章的主調，假若一味寫景是不行的。“情”是什么?就是材料給你的'四個字“人生有限”，要緊緊抓住這四個字進一步想象，由天上想到人間，再想象到具體的人，他們是在“人生有限”的時間內，超越自我，戰勝自我，不讓時間浪費，不讓人生虛度，執著追求的。此文可以寫成散文，可以選取典型人物來說明“人生苦短”，“不讓年華付水流”的思想觀點。下面我們來看一篇例文：
遙望星空
小時候，聽說過張衡數星星的故事，于是搬來了小板凳，坐在陽臺上，一、二、三……卻怎么也數不清，倒養成了個愛在星空下暢想的習慣。
夏夜的星空，是那么美，那么遙遠，望著這廣袤無垠的天地，真讓人有些不知所措，不由地感嘆人生有限，宇宙無窮。
上古時代，盤古氏開天辟地，將混沌的地球分為天地。地球存在到今已有四十多億年的歷史，那點點繁星更何止幾十億年。而人類出現至今只不過幾十萬年而已，人生的幾十年比起蒼茫遼闊的星空真是毫無比擬可言。可以說人生的有限同宇宙的無窮真是強烈之強烈的對比。
遙望星空，想想人生在世只不過區區幾十年，然而在這區區幾十年中如果不做出點什么成就，我們不禁要自問：是否枉來這世間一遭呢?是啊，因為人生短暫，我們要舍生而取義者也;因為人生短暫，我們要“俯首甘為孺子牛”。
遙望星空，我猛然醒悟了，為什么巴金說“我們不單靠吃米活著”，臧克家說“有的人死了，他還活著;有的人活著，他已經死了”。我明白了，我全明白了，茫茫宇宙啊，你雖然無窮，你雖然擁有海王、冥王、天王星甚至銀河系，還有銀河系以外的眾多的繁星，但我已經找到了比你更無窮的東西。
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