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什么是情景作文半命題作文
情景作文，就是根據(jù)具體場(chǎng)合的情形或某種景象或某種境地,運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文樣式。以下是百分網(wǎng)小編給大家?guī)?lái)情景作文定義，以供參閱。
情景作文的定義
情景作文(也稱(chēng)情境作文),就是根據(jù)具體場(chǎng)合的情形或某種景象或某種境地,運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文樣式.這種作文形式對(duì)訓(xùn)練同學(xué)們的描寫(xiě)、記敘、抒情能力,特別是想象能力、創(chuàng)新能力,都具有較重要的作用.20世紀(jì)90年代以來(lái),屬情景作文的高考題,就有好幾例,如1990年的一對(duì)孿生小姑娘對(duì)玫瑰園的不同態(tài)度,1992年的“運(yùn)動(dòng)鞋”、“紅雨衣”、“傘下的一對(duì)”誰(shuí)清理了路上的碎玻璃,1993年梧桐樹(shù)下的對(duì)話(huà),1997年設(shè)想小新背雙腿癱瘓的同學(xué)上學(xué)的情景,1998年補(bǔ)寫(xiě)《媽媽只洗了一只鞋》,1992年上海高考作文題“遙望星空”,1994年上海高考作文題介紹一家街頭(或鄉(xiāng)間)小店,等等,這些題目都較好地檢測(cè)了同學(xué)們的寫(xiě)作水平,同時(shí)對(duì)我們平時(shí)的作文訓(xùn)練也起到了很好的導(dǎo)向作用.情景作文,就內(nèi)容來(lái)說(shuō),可以是社會(huì)生活、自然景觀的方方面面,也可以是虛擬的某種場(chǎng)景或故事.從形式來(lái)講,它可長(zhǎng)可短,或段或篇,訓(xùn)練時(shí)可靈活把握.情景作文大至可分為續(xù)補(bǔ)式和引發(fā)式兩類(lèi).同學(xué)們,情景作文往往從起筆就能看出你的寫(xiě)作水平,因?yàn)樗卦诳疾槲覀冞x擇作文切入點(diǎn)的水平.為此,本關(guān)意在幫助同學(xué)們掌握其寫(xiě)作技法,以便在高考考場(chǎng)上能夠即席發(fā)揮.續(xù)補(bǔ)式情景作文概念闡釋顧名思義,續(xù)補(bǔ)式情景作文就是根據(jù)題目或材料所提供的寫(xiě)作空間,對(duì)之進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或補(bǔ)充.一般來(lái)說(shuō)有這么幾種情形：①提供正文主體,補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭;
②提供開(kāi)頭,續(xù)寫(xiě)主體及結(jié)尾;
③有開(kāi)頭和結(jié)尾,要求補(bǔ)寫(xiě)中間的`主體部分;
④首、中、尾,都留下了一定的空間要求整體續(xù)補(bǔ).技法例談寫(xiě)作續(xù)補(bǔ)式情景作文要注意：
(一)準(zhǔn)確把握材料所提供的情景(特別要注意體會(huì)細(xì)節(jié)、抒情議論部分和意旨),確立材料的立意
(二)借助自己對(duì)生活的觀察和體驗(yàn),按情景設(shè)定的方向進(jìn)行合理合情的想象和推理.
(三)續(xù)寫(xiě)或補(bǔ)充的部分要符合題目要求(如擬題、文體、字?jǐn)?shù)等).首先我們舉近幾年的高考題及高考作文來(lái)加以說(shuō)明.先看1993年全國(guó)高考作文題：根據(jù)下面材料,寫(xiě)一篇記敘文,題目自擬.夏日的夜晚,院子里,梧桐樹(shù)下……啪!隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂,梧桐樹(shù)的一塊老皮剝落了,露出鮮嫩的新皮.女兒對(duì)老樹(shù)皮發(fā)出一串贊嘆……兒子對(duì)新樹(shù)皮發(fā)出一串贊嘆……父親聽(tīng)著、看著,深有感觸地說(shuō)：“我希望人世間的一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣……”要求：
①對(duì)環(huán)境和氣氛加以具體描寫(xiě);
②寫(xiě)出女兒、兒子的具體話(huà)語(yǔ)和父親未說(shuō)完的話(huà),寫(xiě)出人物的神態(tài).顯然這是一道要求整體續(xù)補(bǔ)的情景作文題,具有一定的代表性.寫(xiě)作時(shí),
①材料所提供的情景是我們構(gòu)思的依據(jù)：夏日夜晚,院子里的梧桐樹(shù),父子(女)三人正在納涼,忽聽(tīng)得“啪”地一聲響,梧桐樹(shù)的老皮脫落,新皮露出,三個(gè)人便對(duì)此生發(fā)議論.
②要正確理解新老樹(shù)皮的寓意或象征意義,不能停留在淺表層次就“皮”說(shuō)“皮”,通俗一點(diǎn)說(shuō),就是要賦予“樹(shù)皮”社會(huì)的意義、人生的意義,否則便沒(méi)有意味,沒(méi)有深度,當(dāng)然也無(wú)法展開(kāi).③寫(xiě)作中要特別注意“啪”的一聲響的作用,“啪”實(shí)質(zhì)上是展開(kāi)議論的契機(jī),只有“啪”地響了,才會(huì)有女兒說(shuō)、兒子說(shuō)、父親說(shuō).只有聽(tīng)到了這“啪”的一聲,也才能引出議論的對(duì)象——“老樹(shù)皮”、“新樹(shù)皮”.下面是一篇例文：兩代人一個(gè)夏日的夜晚,父親和他的兒子、女兒坐在院子里的梧桐樹(shù)下乘涼.天氣有點(diǎn)悶熱,但梧桐樹(shù)下比較陰涼,輕風(fēng)吹來(lái),梧桐樹(shù)的葉子搖擺著,發(fā)出“嘩嘩嘩”的聲音,像是唱著一曲無(wú)名的歌,給父親和孩子們格外帶來(lái)了一些溫馨和愜意.忽然,啪!隨著細(xì)微而清晰的一聲爆裂,梧桐樹(shù)的一塊老皮剝落了,露出了鮮嫩的新皮.女兒瞪大了她那圓圓的眼睛,拾起了那塊老樹(shù)皮,興奮地說(shuō)：“哇!我還是第一次看到樹(shù)掉老皮呢.”過(guò)了一會(huì)兒,女兒發(fā)出了一串贊嘆：“爸爸,這老樹(shù)皮的精神多么可貴啊!它辛苦了一生,最后自己剝落下來(lái),來(lái)促進(jìn)新皮的生長(zhǎng).它曾經(jīng)為里面的新皮抵御過(guò)風(fēng)吹雨打,輸送過(guò)養(yǎng)料,當(dāng)樹(shù)不需要它時(shí),它又自動(dòng)退讓給新皮,它有和你們老一輩一樣的品質(zhì)!”兒子則站起來(lái),撫摸著新樹(shù)皮贊美起來(lái)：“新樹(shù)皮雖然還鮮嫩,但它敢于露在最外面,擔(dān)當(dāng)起保護(hù)樹(shù)木和運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)的責(zé)任.我們新一代要向新樹(shù)皮學(xué)習(xí),勇敢擔(dān)當(dāng)起社會(huì)的重任!”父親聽(tīng)著看著,深有感觸地說(shuō)：“我希望人世間的一切都像你倆所說(shuō)的那樣：老一代能多幫助新一代,讓他們擔(dān)當(dāng)重任;新一代能勇于擔(dān)當(dāng)重任,更好地錘煉自己,老事物在不合時(shí)代潮流時(shí)讓給新事物,新事物茁壯成長(zhǎng),使社會(huì)永遠(yuǎn)前進(jìn).”編輯提醒:請(qǐng)注意查看“”一文是否有分頁(yè)內(nèi)容.
情景作文針對(duì)性訓(xùn)練
(一)根據(jù)下列材料作文。
有一群鳥(niǎo)飛來(lái)了，捕鳥(niǎo)的人布了一張大網(wǎng)在林中等候，結(jié)果網(wǎng)到了不少鳥(niǎo)雀，有一個(gè)人在旁邊仔細(xì)地觀看，發(fā)現(xiàn)每一只鳥(niǎo)的頭只鉆進(jìn)一個(gè)網(wǎng)眼，他心里就想：捕鳥(niǎo)何必那么麻煩，要把許多網(wǎng)眼結(jié)在一起呢?
于是他就……
要求：根據(jù)情境，進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段300字左右的記敘文，把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整，要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。
(二)下面是一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，請(qǐng)你根據(jù)事情發(fā)展的必然邏輯，合理想象，補(bǔ)寫(xiě)中間省略的主體部分500字。
一個(gè)人想學(xué)打獵，找到一個(gè)打獵的人，拜他做老師，他向打獵的人說(shuō)：“人必須有一技之長(zhǎng)，在許多職業(yè)里面，我所選中的是打獵，我很想持槍到樹(shù)林里去，打到那我想打的鳥(niǎo)。”
……
獵人很?chē)?yán)肅地告訴他說(shuō)：“我的意思是，你先朝著紙只管打，打完了，就在有孔的地方畫(huà)上鳥(niǎo)，打了幾個(gè)孔，就畫(huà)幾只鳥(niǎo)——這對(duì)你來(lái)說(shuō)，是最有把握的了。”
(三)讀下面一篇短文，為甲、乙、丙三人各寫(xiě)一句話(huà)，使之與文意相符。
某公司招聘一管理人員，經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選，甲、乙、丙三人獲得最后的面試資格。三人依次而入，經(jīng)理問(wèn)曰：“一個(gè)人吃飯后洗碗，水很燙手，該怎么辦?”
甲答：
乙曰：
丙沉思了一下，說(shuō)：
丙被聘。好事者問(wèn)其故，經(jīng)理笑曰：“洗碗事小，但能以小見(jiàn)大。甲沒(méi)有時(shí)間概念，乙沒(méi)有成本意識(shí)，只有丙熟悉環(huán)節(jié)又善借物，是最佳人眩”后來(lái)丙果不負(fù)眾望，業(yè)績(jī)突出。
(四)為下文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)開(kāi)首段(即入題段)。100字左右。
把同行迎入客廳，老作家端出來(lái)兩碟小吃。
客人的注意力一下子集中到那碟刻出花樣的菜幫上，贊嘆一番之后，便把手伸向那個(gè)放著水果的碟子。片刻之間，那碟水果就被吃光了，那碟菜幫則始終無(wú)人問(wèn)津。
“聽(tīng)說(shuō)你們最近正為內(nèi)容和形式關(guān)系爭(zhēng)論不休，”送客時(shí)，老作家提示說(shuō)，“這兩碟小吃，就算是我的一種觀點(diǎn)吧!”
(五)閱讀下面一則材料，然后寫(xiě)一篇記敘文。
秋風(fēng)。秋雨。在等車(chē)的焦急的寂寞里，忽見(jiàn)一個(gè)小男孩沖我微笑……
于是想起了另一個(gè)人的`微笑，那是我的一位小學(xué)老師……
又是一個(gè)回憶，我的一位親人……
三個(gè)笑容，聚攏來(lái)，融化在一起。我的心感到溫暖，充滿(mǎn)光明。
要求：①描寫(xiě)出環(huán)境氣氛，“我”的心情。
②描寫(xiě)三個(gè)笑容，并設(shè)置一定場(chǎng)景對(duì)笑容進(jìn)行烘托。
③題目自擬，600字以上。
(六)根據(jù)下列提供的材料，加以想象，寫(xiě)一篇記敘文。
烈日炎炎。一枚伍分錢(qián)硬幣躺在馬路上。
一位青年把它踢了出去……
一位中年人不屑一顧……
一位老者(或小朋友)看到了它……
要求：①要寫(xiě)出三種人不同的心態(tài)與言行。
②題目自擬，不少于500字。
(七)根據(jù)設(shè)置的情境，適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，把三處省略的地方補(bǔ)寫(xiě)完整，總字?jǐn)?shù)不低于500字。
在一小塊水分并不充足、土質(zhì)較為貧瘠的土地上，生長(zhǎng)著兩棵小草。
小草A深扎著根，昂揚(yáng)著頭，精神抖擻，看到腳下的土地它由衷地贊美著……
小草B懶得深扎根，整日垂著頭，萎靡不振，抱怨著腳下的土地……
聽(tīng)到這里，小草A不由得開(kāi)導(dǎo)起小草B……
一番話(huà)，使小草B明白了一個(gè)道理，漸漸地抬起了頭。
(八)結(jié)合下列材料，補(bǔ)寫(xiě)省略部分，600字左右。
院子里有兩盆花：一盆月季，一盆仙人掌。
面對(duì)這兩盆截然不同的植物，主人的態(tài)度也是不同的：對(duì)月季花百般愛(ài)護(hù)，經(jīng)常欣賞它，捉蟲(chóng)，澆水，施肥;而對(duì)仙人掌則偶爾瞥一眼，也偶爾“施舍”點(diǎn)水。……
主人出門(mén)了好長(zhǎng)時(shí)間。……
終于月季枯死了，仙人掌卻堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著……
(九)有這樣的情況：某人在積雪很深的雪地里穿過(guò)，另一些人懷著感激之情順著他的腳印走過(guò)去，于是整整一冬大家就有了一條穿過(guò)風(fēng)雪的道路;有時(shí)候一個(gè)人走過(guò)去，再也沒(méi)有人跟著走，緊貼地面吹過(guò)的暴風(fēng)雪掩蓋了他的腳印，什么痕跡也沒(méi)有留下。這是一位大作家的一段話(huà)，它給我留下了很深的印象。因?yàn)槲衣?tīng)到過(guò)很多贊美“第一個(gè)吃螃蟹的人”即冒險(xiǎn)者、首創(chuàng)者的頌詞，卻第一次看到這樣贊賞追隨者的辭章。
要求：①在上面一段話(huà)后續(xù)寫(xiě)一篇文章，文體不限。
②題目自擬。全文不少于700字。
(十)閱讀下文，將其續(xù)寫(xiě)成一篇完整的文章，800字左右，題目自擬。
題目：
我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)小男孩因?yàn)榭窗＜暗貓D被爸爸打了兩巴掌。他的爸爸對(duì)他說(shuō)：“別癡心妄想了，我保證你這輩子都不可能去那么遠(yuǎn)的地方。”20年后，男孩長(zhǎng)大了，他第一件要做的事就是到埃及去，歷盡艱難，他終于實(shí)現(xiàn)了夙愿。他在金字塔的下面，寫(xiě)了一張明信片給父親，上面只有一行字：“生命不能被保證。”
這個(gè)故事觸動(dòng)了我的心弦，讓我想起了關(guān)于我的平凡卻影響我一生的事情。
……
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情景作文訓(xùn)練題
訓(xùn)練題(一)
這是則寓言。“大網(wǎng)與網(wǎng)眼”到底有什么關(guān)系?想來(lái)那位捕鳥(niǎo)人原先是沒(méi)有搞清楚的。按他的想法去做必有一個(gè)荒唐的結(jié)果。
訓(xùn)練題(二)
要想很好地把握主體部分，并將其表現(xiàn)出來(lái)，就必須認(rèn)真地研究首尾的兩段。不難看出，這個(gè)想學(xué)打獵的人最終是沒(méi)有學(xué)成的，其原因在于：①他想走捷徑，不想付出艱苦的努力;②不能經(jīng)受挫折和失敗，沒(méi)有信心，也沒(méi)有恒心。寫(xiě)作時(shí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等方面的描寫(xiě)，把以上兩點(diǎn)具體地表現(xiàn)出來(lái)就可以了。
訓(xùn)練題(三)
應(yīng)抓住經(jīng)理最后的評(píng)價(jià)來(lái)做文章，甲的問(wèn)題在于一個(gè)“等”字，乙的問(wèn)題是浪費(fèi)冷水，丙則是即刻行動(dòng)又節(jié)約，方法還得當(dāng)。(參考答案)甲說(shuō)：“等水涼了再洗。”乙說(shuō)：“加些冷水就能馬上操作。”丙說(shuō)：“用筷子夾著洗碗布洗。”
訓(xùn)練題(四)
客人既然與老作家是同行，那當(dāng)然也是作家了。他們?cè)谝黄鹨欢ㄓ信c下文相關(guān)的共同話(huà)題，甚至?xí)兴鶢?zhēng)論。寫(xiě)作時(shí)要抓裝內(nèi)容與形式”的關(guān)系展開(kāi)。
訓(xùn)練題(五)
要求寫(xiě)三個(gè)“笑容”，一位是小男孩，一位是小學(xué)老師，一位是自己的親人。選材的著眼點(diǎn)應(yīng)放在“微笑”上，小男孩的笑可以是童稚的笑，無(wú)瑕的笑;小學(xué)老師的笑可以是會(huì)意的笑，善意的笑;親人的笑可以是由衷的笑，呵護(hù)的笑。小男孩的笑可來(lái)自對(duì)事情的好奇，小學(xué)老師的笑可來(lái)自對(duì)自己做錯(cuò)事的諒解與否定，親人的笑可來(lái)自對(duì)自己行為舉止的不完善等等。三種笑要圍繞“溫暖”“光明”而展開(kāi)。
訓(xùn)練題(六)
關(guān)鍵要記敘三種人對(duì)伍分錢(qián)的看法與行為，從“踢”字可以看出青年對(duì)零錢(qián)的不在意，從“不屑一顧”可見(jiàn)中年人怎樣的不理不睬。前者可著眼于行動(dòng)描寫(xiě)，后者可著眼于心理描寫(xiě)。老者可寫(xiě)他撿到后的心理，小朋友可寫(xiě)他撿到后交給別人的行為、語(yǔ)言。幾個(gè)人的肖像描寫(xiě)也不容忽視。
訓(xùn)練題(七)
兩棵小草都生長(zhǎng)在艱苦的環(huán)境里，是向惡劣的環(huán)境低頭，埋怨、消沉、冷漠、灰心，還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，沉著、抗?fàn)帯⒉磺?jiān)持、鼓勵(lì)，對(duì)未來(lái)抱有希望?在兩棵小草身上都有不同的表現(xiàn)。在這里，小草實(shí)質(zhì)上是人的化身，文中可概括引用面對(duì)困境不屈的'形象，也可概括舉例有的人因畏懼困難而喪失生活希望、理想。“開(kāi)導(dǎo)”要懇切，耐心，以理服人，以情動(dòng)人，表面上是教育小草B，而實(shí)質(zhì)上是在教育人。
訓(xùn)練題(八)
兩盆花受到了不同的待遇，受青睞的反而枯死了，不被重視的反而“堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著”;原因就在于自強(qiáng)。光依賴(lài)別人的，一旦失去了依賴(lài)就失去了自己;而平時(shí)靠自己堅(jiān)強(qiáng)活著、努力抗?fàn)幍模瑓s奇跡般地活下來(lái)了。難道人不是如此嗎?
訓(xùn)練題(九)
續(xù)寫(xiě)的部分，應(yīng)緊扣“贊美追隨者”，很多事都需要人們一代接一代的去做，才能取得成功，一旦中斷，一旦放棄，就會(huì)前功盡棄。
訓(xùn)練題(十)
首先要讀懂所提供的故事的深刻含義，其次，要以此故事為觸發(fā)點(diǎn)，想到自己與之相關(guān)的事。行文中用夾敘夾議比較合適。
引發(fā)式情景作文
概念闡釋
引發(fā)式情景作文，一般是以題目或材料中的某一特定情景作為觸發(fā)點(diǎn)，從而引出相關(guān)的事物，并由此生發(fā)開(kāi)去，借助聯(lián)想和想象進(jìn)行作文。引發(fā)式情景作文有兩種形式：一種是題目引發(fā)式，題目中往往含有一個(gè)情景，另一種是材料引發(fā)式，命題者在材料中設(shè)置某個(gè)情景，或者依據(jù)某一情景可以引出一個(gè)話(huà)題。
技法例談
引發(fā)式情景作文的寫(xiě)作關(guān)鍵是要確立“引發(fā)點(diǎn)”即“觸發(fā)點(diǎn)”。這就要求同學(xué)們要讀懂題目或材料，準(zhǔn)確地把握“情景”，注意“情”、“景”、“理”三者的關(guān)系。如1992年上海高考作文題：
夏夜的星空，是那么美，那么遙遠(yuǎn)。觸景生情，人們往往由宇宙無(wú)窮、人生有限的感慨而產(chǎn)生種種思索。請(qǐng)以“遙望星空”為題寫(xiě)一篇短文。
要求：①注意景、情、理的結(jié)合;②700字左右;③不要用詩(shī)歌形式。
可以看出這是一篇材料引發(fā)式情景作文命題，并且是大作文。材料中的“夏夜”、“星空”、“宇宙”等景象，足以引發(fā)人的情思。因此，作文中要緊緊抓裝觸景生情”四個(gè)字。“景”是指宇宙無(wú)窮，五彩斑斕的夜空，可用描寫(xiě)的方式想象，而“情”是文章的主調(diào)，假若一味寫(xiě)景是不行的。“情”是什么?就是材料給你的'四個(gè)字“人生有限”，要緊緊抓住這四個(gè)字進(jìn)一步想象，由天上想到人間，再想象到具體的人，他們是在“人生有限”的時(shí)間內(nèi)，超越自我，戰(zhàn)勝自我，不讓時(shí)間浪費(fèi)，不讓人生虛度，執(zhí)著追求的。此文可以寫(xiě)成散文，可以選取典型人物來(lái)說(shuō)明“人生苦短”，“不讓年華付水流”的思想觀點(diǎn)。下面我們來(lái)看一篇例文：
遙望星空
小時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)過(guò)張衡數(shù)星星的故事，于是搬來(lái)了小板凳，坐在陽(yáng)臺(tái)上，一、二、三……卻怎么也數(shù)不清，倒養(yǎng)成了個(gè)愛(ài)在星空下暢想的習(xí)慣。
夏夜的星空，是那么美，那么遙遠(yuǎn)，望著這廣袤無(wú)垠的天地，真讓人有些不知所措，不由地感嘆人生有限，宇宙無(wú)窮。
上古時(shí)代，盤(pán)古氏開(kāi)天辟地，將混沌的地球分為天地。地球存在到今已有四十多億年的歷史，那點(diǎn)點(diǎn)繁星更何止幾十億年。而人類(lèi)出現(xiàn)至今只不過(guò)幾十萬(wàn)年而已，人生的幾十年比起蒼茫遼闊的星空真是毫無(wú)比擬可言。可以說(shuō)人生的有限同宇宙的無(wú)窮真是強(qiáng)烈之強(qiáng)烈的對(duì)比。
遙望星空，想想人生在世只不過(guò)區(qū)區(qū)幾十年，然而在這區(qū)區(qū)幾十年中如果不做出點(diǎn)什么成就，我們不禁要自問(wèn)：是否枉來(lái)這世間一遭呢?是啊，因?yàn)槿松虝海覀円嵘×x者也;因?yàn)槿松虝海覀円?ldquo;俯首甘為孺子牛”。
遙望星空，我猛然醒悟了，為什么巴金說(shuō)“我們不單靠吃米活著”，臧克家說(shuō)“有的人死了，他還活著;有的人活著，他已經(jīng)死了”。我明白了，我全明白了，茫茫宇宙啊，你雖然無(wú)窮，你雖然擁有海王、冥王、天王星甚至銀河系，還有銀河系以外的眾多的繁星，但我已經(jīng)找到了比你更無(wú)窮的東西。
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