作文教學規劃

初中作文教學規劃初探

多年的語文教學，讓我認識到作文教學的重要性。為了讓學生不怕作文、喜歡作文，我對初中三年的作文教學作了一個初步規劃，也算得是一種嘗試。在初一上期，我主要是激發學生寫作的興趣。因為大家都明白“興趣是最好的老師”。下期主要是讓學生有話可說，不再了為了一篇作文而挖空心思、搜腸刮肚。初二學年主要是訓練學生的寫作技巧，并針對學生身心發展的特點開展一些相應的作文話題，讓學生在作文的同時也得到一些人生的體驗和指引。初三學年主要是對學生進行話題作文的訓練，因為我們不得不為學生的中考做準備。另外關于文體的訓練，初一上期主要是記敘文，下期在記敘文訓練的基礎上適當介紹下說明文。初二上期是散文，下期是議論文。初三主要是對這四種文體進行綜合訓練和寫作提高。這樣的安排也是為了和教材的編排體系相統一。

關鍵詞：初中作文 激發興趣 有話可說 寫作技巧 話題作文

在初中語文教學這塊領地里，我也已混了六年的時光了，在這不長不短的時間里，我發現作文教學是最讓老師和學生頭痛的一個問題。可以說作文課是老師覺得難教，學生覺得難學。回想自己上學里的作文情境，似乎都是在痛苦、無奈和老師的逼迫下完成的。寫下來的作文要么是空話大話，要么是虛情假意，要么是無病呻吟，要么是陳詞濫調。。。。。。在自己這幾年的語文教學中，發現學生的作文也都普遍存在這些問題。怎樣才能讓學生消除這些弊病，不怕作文并創作出好的作文呢?我在借鑒了許多優秀老師上的作文課后，并結合自己學生的實際情況，準備對初中作文課作如下一些新的嘗試：

在初一的第一學期，由于學生剛從小學進入中學，突然之間，課程增加，書變厚了，作業量大了。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業負擔”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。特別是在小學階段成績比較優秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。所以，在這一學期，我作文訓練的目標只有一個，那就是激趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”。怎么才能激發學生寫作的興趣，讓他們覺得寫作文并不是想象的那么可怕，是人人都可以寫，而且都能寫好的呢?為了解決這個問題，我在學生進入初中的第一堂作文課上，布置了三個任務：

其一，就是讓學生利用周末到書店去買一本書。作文書，名著，動漫等都可以，只要是適合中學生閱讀的就行。然后在書的扉頁上寫上自己的班級、學號、姓名，再帶到學校以班為單位組建一個讀書角。由語文科代表負責書的保管，借閱等一系列情況。要求學生在借閱這些書時要像保護自己的眼睛一樣珍惜它們，并在閱讀的過程中把自己認為的美詞佳句記下來，能背下來的更好。因為我覺得語文的特點就已經注定了要求學生以“記”和“背”為主。當然老師也要隨時指點、引導。(注：因為我們是農村中學，一方面學生家里的經濟條件普遍不太好，我們學校附近的集鎮又很少有書店，所以為了買到一本學生自己喜歡的書，幾乎都要跑到縣城去才行，而大部分學生的父母都外出打工，家里只有爺爺奶奶或外公外婆，所以一部分學生的購書基本上是老師代勞;另一方面農村學生的家長對于增加學生的課外閱讀量，拓寬學生知識面的意識比較淡漠，有的甚至看到學生看課本以外的書都還固執的認為那個浪費時間，不務正業。當然這種情況隨著大部分家長的外出打工，意識的提高正逐年有所改觀。)

其二，就是讓學生記日記。希望他們把每天發生的，自己覺得想記下來的人，事，物及想法以自己的方式寫下來。教師對日記的字數啊，體裁啊等不作要求。學生想怎么寫就怎么寫。只是到了一定的時間后，我會要求學生把他的日記本帶來，看看日記的進展情況。對于內容盡量不接觸，不了解。本來日記是學生的隱私，我無權過問的。但教師不檢查一下，時間一長，有的學生就偷懶了，堅持不下去了。為了讓學生養成平時就能一點一滴的積累作文素材的習慣，我也只好“違一下法了”，因為這點我也沒想到更好的辦法來解決。

其三，就是寫作文。但這次的作文我不要求學生寫什么長篇大論，我只讓學生給我寫一句話。這句話學生想寫什么就寫什么，如果愿意多寫我也不反對。這樣，學生在進入初中后對“中學作文”的一種“恐懼”就有所減輕了。接下來，在每周一次的作文課上，我都要求學生在原來一句話的基礎上，加上一句，再加上一句，再再加上一句。。。。。。這樣連句成段，連段成篇的片段訓練下來，到這學期結束。學生已基本不再害怕上作文課了。

有了第一學期的鋪墊，在初一下學期，我的目標就是讓學生的作文有話可說。即讓學生提筆不再覺得頭痛，不再為了一篇作文而痛苦無奈的挖空心思、搜腸刮肚。為了達到這個目標，在這期的作文課上，我作了如下安排：

1、每次作文的話題都盡量結合學生的日常生活和認知水平。如“談談身邊的人”“談談四季給你的感受”“家里的小動物”等話題。像“郵票上的學問”“科海泛舟”等就不太適合農村的學生。即使學生勉力而為之，寫出的作文也是不堪入目的。

2、舉辦一些相應的作文課題。如《記敘文的特點及寫作要求》《說明文的特點及寫作要求》《讓描寫生動起來》《讓我們的文采輕舞飛揚―――想象作文訓練》《峰回路轉柳暗花明―――打開你的寫作思路》等。

這一學期下來，學生的作文較上一學期有了很大的改觀。

有了前一學年的夯實基矗在初二學年，我的作文訓練就重在學生的寫作技巧方面了。開展的課題有《散文的特點及寫作要求》《議論文的特點及寫作要求》《作文訓練之擬題》《作文的開頭和結尾》《作文選材》《讓作文語言亮起來》《人物描寫的方法及運用》《真情作文》《議論文寫作多角度立意》等。

因為在初二學年學生進入了青春期，其身心發展都起了很大的變化。他們具有精力充沛、朝氣蓬勃、智慧煥發、可塑性大﹑主動嘗試﹑追求獨立等積極的因素;但又具有叛逆﹑盲目追求自由平等﹑情緒易受外界影響、波動較大﹑情感偏激﹑易激動暴躁﹑憑感情行事等消極的因素。他們具有半兒童、半成人的心理特點,是獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性錯綜交織的矛盾時期。美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。身體的迅猛發展和心理的幼稚、朦朧，使他們渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們行為的約束和管教。表面什么都不在乎，實際上又很擔心脫離集體，行為和心理的矛盾，又使他們緊張﹑焦慮和自卑。針對學生出現的這些情況，我特設了幾個作文專題，如《朋友。友誼》《學會感恩》《關注弱者》《師生關系》等。這一學年下來，學生的作文已有了質的變化，大部分學生已經喜歡作文了。

第三學年即初三階段，主要就是對學生進行話題作文的訓練。因為我們不得不為學生的畢業考試作準備。這學年設置的專題也圍繞著話題作文展開的，如《話題作文的審題》《話題作文多角度立意》《話題作文巧開頭》《好作文招式及范文點拔》《如何創新作文》《中考滿分作文例析》等。

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