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初中作文課
一塊磚頭和一堂作文課
總評(píng)：本文的標(biāo)題很吸引人眼球。一塊硬邦邦的磚頭，在作者的筆下卻讓讀者對(duì)失敗、成功又多了更深的理解。
一個(gè)道理，往往是借助于簡明通俗的故事闡述。作者通過描述一堂充滿趣味的的作文課，揭示了一個(gè)人要清醒地面對(duì)失敗，不能因?yàn)槭∶允ё晕遥灰驗(yàn)槭《鴨适幦〕晒Φ男判摹Ｈ臈l理清晰，敘述連貫。具體評(píng)析見文中標(biāo)示。
點(diǎn)評(píng)人：吳曉婷(小學(xué)高級(jí)教師)
這天，我來到老師家補(bǔ)習(xí)，老師拿出古代錦囊讓我猜里面用白紙包起來的東西是什么。老師給我三次機(jī)會(huì)，我看了看，掂了掂，這東西四四方方、重重的，我說：“應(yīng)該(是)石頭。”可老師說：“不對(duì)。 (!)” (以猜物開篇形成懸念，自然引入。但最好是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來展開;其次“古代錦囊”交代不清。)
老師提醒我這可不黃金，如果是黃金那價(jià)值連城，我們就都發(fā)(財(cái))了，可以到太空旅行了。我又猜了，是鐵盒子?是沙包?是書?還是機(jī)頂盒?可惜的是，沒有一個(gè)猜對(duì)。我左思右想，還是想(猜)不出別的了(準(zhǔn))，我請(qǐng)老師公布答案。哦，原來是塊磚!老師問我：“磚可以干什么?”我說：“可以蓋房子，可以做書柜，可以壘灶臺(tái)，還可以做碉堡。”老師又問：“可不可以講一個(gè)有關(guān)磚頭的故事?” (“左思右想”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確，但應(yīng)該寫出在百思不得其解后對(duì)正確答案的驚訝心情。)
我說：“有一天晚上，地板震了一下，我連忙藏進(jìn)桌子底下，過了一會(huì)兒，我出來一看，房子沒倒，又看了看窗戶外，有好多人在樓下議論。這時(shí)媽媽說——瘋子，原來，媽媽已經(jīng)事先知道了山的那邊今天要炸掉一角，而我們大家不知道的還以為是地震了，這可能是受了5.12地震的影響吧，大家都嚇壞了。” (“這時(shí)媽媽說——瘋子”這句表達(dá)不完整。)
這時(shí)，老師又給我講了一個(gè)火爆新聞。以前有一個(gè)叫李鐵腿的人拿磚來當(dāng)足球踢，竟踢出個(gè)世界冠軍，而且是赤腳踢的，雖然流了好多血，但因?yàn)樗芙o中國人爭氣，大家都很敬佩他。老師說這個(gè)故事告訴我們，世界上沒有不可能的`事，只要勤學(xué)苦練就能成功。 (兩個(gè)由磚頭引出的故事，從另外一個(gè)側(cè)面真實(shí)再現(xiàn)了課堂場景，又呼應(yīng)了標(biāo)題，將一塊磚頭和一堂作文課串聯(lián)在了一起牽出了文章主題。)
今天的這節(jié)(堂)作文課讓我學(xué)到了不少，(認(rèn)識(shí)到)一次失敗并不代表什么，只要勤學(xué)苦練，無論做什么事，都能成功;寫作文也是(這樣)，從今天起，我不再害怕作文了，而(只要)要開通思維，(、)認(rèn)真積累，(、)大膽下筆(，我想我一定能夠?qū)懗龊米魑膩?。(從起先的猜磚頭到最后的感悟，本段既是作者對(duì)這堂作文課的總結(jié)又是今后勤奮練筆的開始!)
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