幼兒園教師家長工作心得

　　幼兒園教師用書作為學前課程的載體和體現(xiàn)物在整個學前教育中起著舉足輕重的作用，幼兒園教師家長工作怎么寫呢?下面是的幼兒園教師家長工作資料，歡迎閱讀。

　　篇1：幼兒園教師家長工作

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達到成倍的效果。不少家長說：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯，但回家后就另一樣了。”這種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進孩子的發(fā)展。因此，教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。

　　每天在接送幼兒時，總會有家長問：“今天某某表現(xiàn)得怎么樣?”或是：“某某這段時間怎么樣?”那么，怎樣向家長反映問題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長的誤解,使自己很被動。意識到了這一點，再和家長溝通的時候，我很注意講話的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結。現(xiàn)在，我用自己總結出的方法和家長溝通，取得了家長的理解、信任、支持、在老師和家長的共同努力下,孩子們在各方面取得了明顯的進步。

　　和家長談話要遵循兩個原則：

　　一、切忌“告狀”式的談話方法，這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭

　　自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

　　二、和家長溝通要講究談話的策略性和藝術性，把談話建立在客觀、全面的基礎上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達到預期的目的。具體步驟是：

　　1、匯報孩子近來的發(fā)展情況(進步與問題所在)。

　　2、了解幼兒在家情況及家長的教育方法，找出問題的原因。

　　>3、提出解決問題的設想和方法及家長需要配合做的事。這三個步驟的良好運用，就為我們更好的和家長溝通開了一個好頭。

　　掌握了最基本的原則，我們還要根據(jù)不同的情況做不同的安排。如：每學年開學初，我們都要接一個新班。由于家長對老師不了解，所以關注的一般都是幼兒在園的生活情況，即吃的怎么樣，水喝的多不多，中午睡覺了沒有等等。根據(jù)家長的需求，我們指導幼兒制作了一張生活卡，貼在樓道里。內(nèi)容包括：今天我吃飯了、今天我喝水了、今天我大便了，今天我睡覺了。指導幼兒利用室內(nèi)活動時間按數(shù)量用自己喜歡的圖案紀錄。這樣，家長就能利用接送孩子的短暫時間充分了解幼兒在園的生活情況。又因為是孩子們自己記錄的，孩子們還可以向家長解釋，從而讓家長了解的更清楚，更真實。

　　隨著時間的流逝，家長關注的重點就轉(zhuǎn)移到幼兒的發(fā)展進步上了。這時的溝通需要老師有扎實的理論基儲實踐經(jīng)驗和對幼兒各方面詳細的了解。那么，就需要我們老師加強理論的學習，用理論指導實踐，同時還要認真觀察幼兒，熟悉幼兒在各領域的發(fā)展、進步及存在的問題，再根據(jù)家長們職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)以及教育觀念的不同采取不同的溝通的方法。

　　和觀念陳舊的家長溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學習效果，如：今天我們學習了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)，在這個過程中，把我們的教育理念和教育目標慢慢滲透，逐步在思想上達成共識，以取得家長的理解和支持。

　　對于那些文化程度較高，具有相當程度教育觀念的家長，我先讓家長了解我們的'教育目標，再在具體事項和具體方法上指導家長。如：本學期我們班新來了一個叫明的小朋友，他的父親是石油大學的博士后。入園剛幾天，他的父親就對我們說：“孩子與人交往的意識不強，在家里也很少和小朋友玩，即使有小朋友和他玩，也只是玩一會兒，然后他又自己玩了。”面對這位高素質(zhì)的家長，我們就采取了在具體事項和具體方法上指導家長的辦法。首先告訴家長孩子與人交往的前提是語言的發(fā)展，孩子能夠用較完整的語言表達自己的愿望，才能和小朋友更好的交流，讓小朋友了解并配合，從而提高孩子的交往 能力。接著，我們例舉了孩子語言發(fā)展上存在的問題的。記得明入園的第一天，家長就對我們說：“明吃完一碗飯后不會再要，如果你問他還要不要再吃，他會說不吃了，但是，必須還要再給他成一碗，因為它的飯量很大，一碗根本吃不飽，吃包子之類的面食也要三至四個。”這個問題我們是這樣和家長分析的，孩子的食量不是一成不變的，是會根據(jù)身體狀況，對食品的喜愛程度等客觀原因的變化而變化的，如果我們不考慮客觀原因，一味讓孩子多吃，對孩子的健康非常不利。接著我們分析了不能用語言表達自己的意愿對幼兒語言發(fā)展的影響，語言的發(fā)展對幼兒交往水平的影響及對提高幼兒整體素質(zhì)的影響。同時對家長談了教學目標中對幼兒語言發(fā)展的要求，又提出解決的辦法。家長看了我們有理有據(jù)的來信，表示非常贊同我們的觀點，并按我們的方法積極配合，使明在很短的時間內(nèi)有了很大的進步。

　　根據(jù)家長情況不同而采取的不同的溝通方法。但在具體工作中并不是這么簡單的，家長和幼兒的情況形形色色，五花八門，還需要我們老師具體情況具體分析，根據(jù)不同情況采用不同的方法。總結起來，把那些情況分為三種。并針對這三種情況找出相應的解決辦法。

　　一句話溝通法

　　這種辦法是針對那些孩子本身在各個領域的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。但我認為，家長不主動找你，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時間關系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對這樣的家長采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況，如：今天某某學會了……今天某某吃了幾碗飯等等，當你說完后，往往會看到家長會心的微笑。

　　引起注意法

　　這種方法是針對那些孩子本身在某一領域的某一方面或多個領域的多個方面存在問題，但是沒有引起家長的重視。由于家長對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點缺點也會樹大自直，所以對孩子的情況不太關注。對于這樣的家長我們就采取了引起注意法，即利用半日開放、作品展示等讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的關注，再根據(jù)不同的情況和家長溝通，過程是這樣的：

　　1、讓家長了解教育目標及幼兒應達到水平。

　　2、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。

　　3、了解家長的教育方法。

　　4、找出問題的原因。

　　5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

　　篇2：幼兒園教師家長工作

　　一、用真誠去感動家長。

　　想和家長聯(lián)絡感情，首先就應該用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當家長迎著陽光站在教室門口時，看見笑容可掬的老師們，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長的好心情從此就開始了。他們會覺得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當工作了一天的家長來接孩子時老師微笑對他說：“您的孩子真棒，今天學會了自己吃飯。”也許他的勞累立刻減輕了。當家長有事耽誤了接孩子時，面對心急如焚、滿臉歉意的家長，老師依舊微笑著說：“沒關系的，您別急。”

　　幼兒在幼兒園難免會發(fā)生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應該向家長如實的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡單的事，可將小事化無，但由于園放的隱瞞，將會使事情變得更加棘手。前段時間，我園小小班發(fā)生了一件事，一幼兒在玩的時候不小心摔倒了，當時嘴里就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，溯了溯口，然后在沒注意該幼兒的反應，在離園的時候也沒想家長提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，家長發(fā)現(xiàn)有兒的臉腫了，便帶幼兒去醫(yī)院檢查，結果傷口發(fā)炎了，摔破的地方縫了五針。雖然傷口在里面，但是會影響到該幼兒的嘴部張力。試想如果哪天老師給家長說說、帶回家多注意孩子的反應，也就不會發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要如實向家長交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。

　　二、肯定孩子的優(yōu)點，賞識每一個孩子，使家長獲得心理的愉悅。

　　這種肯定幼兒優(yōu)點的交流，能使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動向老師說孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的'指點和幫助。這樣促進了老師與家長之間的感情，家長會喜歡、主動和老師交流，有利于做好家長工作。每一位家長，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比高興，比自己的了大獎還要興奮。對于剛?cè)雸@的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應，在家什么都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過學習鍛煉，幼兒就學會自己穿衣服，在離園時，就像家長說：“您的孩子真棒，今天學會了自己穿衣服。”你會看到家長立馬高興起來。

　　三、家長分類管理。

　　對不同的家長采用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應坐到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長老師要積極鼓勵他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長感到溫暖開心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時我們老師要冷靜的處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩(wěn)住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。我班幼兒在玩玩具時，因坐得太近碰到了眼睛，老師沒有注意幼兒的反應，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動打電話道歉，第二天媽媽來時說話態(tài)度也改變了很多。雖然家長各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個共同的方向：愛孩子。

　　四、老師應樹立正確的家園溝通觀念和方法。

　　只有樹立正確的觀念和方法才能更好的進行家長工作。

　　首先，要坦然面對、正視不足，要經(jīng)常觀察、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內(nèi)容。通過學習，吸取別人的優(yōu)點，正視自己的不足，不斷進取。

　　其次，要學會找到優(yōu)勢，抓住關鍵。

　　(1)家長最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛和關注。因此，要讓家長感受到你對孩子的悉心關注和真誠的關愛，就會喜歡你信任你。

　　(2)孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對她關心和關注的老師。只要孩子接受了你，回家對家長說我喜歡這位老師，家長也會喜歡你。

　　(3)對人熱情親切，建立良好的人際關系，和每一位家長做朋友，這些可以讓家長感到你的熱心，那么以后溝通起來就容易了。

　　再次，要學會在日常的生活中，積累儲備情感。

　　(1)關注每個孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長報告，使家長感受到你對孩子的關照。

　　(2)關注家長日常情緒的反應，勤詢問，使家長感受到教師的熱情，成為朋友。

　　(3)重視家長平時交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長參與的時候，家長也會積極的配合。

　　最后，在遇到矛盾時，借力化解。

　　(1)清晰沖突發(fā)生的緣由，自己要去梳理和核實。將事情的來龍去脈弄清楚，為下面解決問題節(jié)省時間。

　　(2)反思自己的過失，要清晰認識到自己的問題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當，是自己的那句話、那個動作、那件事讓家長感到不滿。

　　(3)要及時將事件告知同班組的老師，和同伴老師進行商討，征詢正確的解決方法。

　　(4)善于利用一切可以利用的資源來解決矛盾。沒有一種方法是適合所有人的，要根據(jù)每個家長的有特點，尋找有針對性的資源。

　　總之，家長與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進行幼兒園的家長工作。

　　篇3：幼兒園教師家長工作

　　幼兒園家長工作的目的是:實現(xiàn)家園相互配合,同步教育,促進幼兒素質(zhì)的提高。這也是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。有些幼兒園老師一味地要求家長配合幼兒完成某些教學任務,讓家長根據(jù)幼兒園教學內(nèi)容,讓孩子在家復述故事、背誦兒歌、算算術、畫畫等,或者一味的“教育家長”向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識。這既表露了教師在教育觀念上的問題,也反映出對家長工作的目的認識不清。家園合作主要不是家長配合教師完成某些教學任務,而是相互配合落實教育目標,使孩子得到全面和諧的發(fā)展,提高孩子的素質(zhì)。

　　家長工作是一個多層次多角度的工程。要做好這項工作是每個教師必備的基本能力和素質(zhì)。作為一名有十幾年教齡的老師,我深切地感受到家長工作的重要性和復雜性。家長工作的好壞直接關系到班級的進步和發(fā)展,關系到孩子的健康成長。家長工作效果的體現(xiàn)、目的的實現(xiàn),在很大程度上取決于相互溝通的條件、方法和技巧。下面我從以下四個方面來談談

　　一、懂得尊重和理解

　　要做好家長工作,使家園合力作用發(fā)揮到最大,尊重與理解必須是前提,家園合作要以老師對家長的尊重與理解為起點。有時候,我們會埋怨到“某某”家長不來參加幼兒園的活動,不幫我們收集資料、很少與老師見面、溝通……。并把這類家長歸為“不配合者、不支持者”,而漸漸地忽視和遠離他們。其實,我們老師可以換位思考一下,家長們都有自己的工作,工作壓力大,下班后,又要忙于繁瑣的家務,空閑的時間本來就不多。因此,家長的“不配合、不支持”也是情有可原的。作為老師,我們應該尊重家長、給予理解,而不是心生埋怨。針對這樣的情況,我們老師可以采取有針對性的活動安排。例如:我班浩一、邦邦、芷盈還有榮琳幾個小朋友的爸爸媽媽工作忙,經(jīng)常是由保姆接送,班上的通知事項經(jīng)常傳達不到。為此我們特意準備了一些便條把每次的通知事項寫在上面轉(zhuǎn)交到家長手上,或者給家長發(fā)個短信。這樣既讓家長及時了解到班上的活動進程和安排又體現(xiàn)了老師對孩子的關注對家長的理解。又如我班在開展關于了解分享閱讀的家長座談會活動中,發(fā)現(xiàn)好些爸爸媽媽沒有前來參加,大部分是爺爺奶奶或者是保姆。針對出現(xiàn)的情況我們就采用“問卷”的形式,去了解每一位家長在哪段時間便于前來參加親子活動。我們再根據(jù)家長的具體情況作好親子活動的時間安排。這樣做了以后,家長們有了相對自主的支配時間的權利。參與活動的態(tài)度也積極起來了。通過小小的一張問卷,也使家長們感受到了老師對他們的尊重與理解。

　　二、建立平等的地位

　　在幼兒教育活動中,教師與家長同樣是教育者的身份應該是平等的。雙方以平等的身份互相尊重為前提才能建立積極健康的合作關系。教師過分地以專家自居,不能夠理解尊重家長的教育方式理念的話,就會在教育方式方法最基本的問題上開始與家長產(chǎn)生分歧。

　　老師雖然受過專門的教育,有一定的育兒知識和經(jīng)驗。但是,我們不能自以為是教育的行家而高高在上,總覺得家長沒有水平,溺愛孩子,而一味地去指揮家長。這樣可能會引起家長的反感,不能真正發(fā)揮家長的作用,很難形成教育孩子的雙向互動,也不可能使家園共育取得良好的效果。實際上,幼兒園的老師受過專業(yè)的訓練,在專業(yè)知識和教育技能方面是有一定的優(yōu)勢。但是,家長是看著孩子長大的,對孩子的了解要比我們老師深刻得多,在家庭教育實踐中也積累了不少經(jīng)驗。如果老師能以平等的態(tài)度與家長對話,充分了解他們的需要和愿望,家長也一定會真誠地配合老師,真正做到家園配合,共同教育。例如:我班上有位女孩子典典,她的小嘴巴能說會道,而且很喜歡表演,經(jīng)常在班上的在才藝表演中展示她的藝術才能�？杉议L平時注重對孩子語言和藝術的培養(yǎng),而忽視了對孩子良好生活習慣的培養(yǎng)。因此,這個孩子吃飯很慢,生活自理能力很差。于是,我就主動與其家長取得聯(lián)系,充分肯定孩子家長在培養(yǎng)孩子語言能力和藝術才能上的做法,同時和家長共同制定如何培養(yǎng)孩子生活習慣的方法與措施。老師與家長建立了平等的地位,形成了合作的關系,共同教育孩子,那么,我們的孩子才能全面地、健康地發(fā)展。

　　三、注重溝通的多樣性

　　為了達到家園同步的配合教育,家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系,相互溝通,讓家長了解具體教育目標及幼兒各方面的發(fā)展,與幼兒園取得共識,從而使家園同步教育更有效地促進孩子的發(fā)展。因此,教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。與家長溝通不要只局限于單一的交談或電訪,這難以達到良好的效果。我們應采取多渠道多樣化的溝通方式,讓家長更好地了解到自己孩子在園情況。

　　1、善于利用來園離園活動時間。

　　早晨家長送孩子來園后總是匆匆忙忙地離去,可是你是否留意到有時也有家長逗留在教室門口,這其實是給了我們一個訊號:有事要交代老師。我碰到類似情況時,總是主動迎上前詢問,讓家長感到老師的一種主動負責和關懷。我想這遠比家長來拉住你老師講要親切許多,也會拉進老師和家長之間的距離。其次離園活動更是一個交流溝通的契機。我會把孩子一天中突出的一些表現(xiàn)告知家長,即便是說到孩子的不足,我也總是先肯定他的一些進步再婉轉(zhuǎn)地提建議,讓家長有個接受過程。從我被動地回答家長的詢問轉(zhuǎn)為主動地去和家長聊孩子的發(fā)展。讓家長切切實實地感受到老師關心和關注到了他(她)的孩子。

　　2、利用家長橋園地

　　家長橋園地也是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。老師們似乎已習慣與用更多的心思來設計欄目,尋找內(nèi)容,而忽略了家長參與的深度與廣度。我們可以準備一塊小天地,將家長請到家長橋中來。如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn),“育兒心得”讓家長暢所欲言,同時為更多的家長提供很好的借鑒。

　　3、發(fā)揮班級網(wǎng)站的作用

　　家長往往由于工作繁忙而減少對孩子的教育及與幼兒園的及時溝通。在現(xiàn)實中,我們也注意到,大部分幼兒是由祖輩或保姆負責接送,這在無形中削弱了家園有效溝通的力度。為此,站在新的角度思考了家園關系,建立了班級網(wǎng)站,內(nèi)容包括班級信息、班級相冊、教學內(nèi)容、活動掠影、給我留言等欄目。還開發(fā)了“我的育兒經(jīng)”、“網(wǎng)上論壇”等家園聯(lián)系項目。 通過網(wǎng)站,家長可以談自己的育兒經(jīng)驗,可以向教師提出建議或意見,可以推薦好的家教文章,更可以在網(wǎng)站上與諸多家長、教師展開討論。實踐證明,網(wǎng)站的建立方便了家長對幼兒園保教情況的全方位了解,解決了家長與教師溝通時間限制這一問題,提高了家園互動互助的效果,得到了家長的一致好評。

　　四、讓家長學會和孩子共同學習、成長

　　陳鶴琴先生指出:“家長是子女的第一任老師……幼兒從父母那里學說話,認識周圍的事物,模仿父母的言行,在父母影響下形成性格”。這足見家長在幼兒教育中的作用,家長來自各行各業(yè),可謂人才濟濟,是幼兒園一份豐厚,寶貴的`教育資源,它很好補充了幼兒園某方面資源的空缺。但是在實際的操作過程中。家長資源的利用卻是困難重重的。因為家長的知識水平不同,素質(zhì)不同,對于老師的安排也就會有不同的看法,不同的態(tài)度:有的家長是想幫,卻無所是從,有的則覺得比較煩,想這些事情不是你們老師應該做的嗎?那么,怎樣調(diào)動家長的積極性,使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教育呢?

　　如我班在實施新課程中把家長作為課程的建構者之一,在新課程剛開始實施的過程中,我們把主題活動中需要家長配合的地方呈現(xiàn)在家長面前的時候,并沒有得到家長的支持,家長也不了解這些東西到底要來干什么,只覺得老師好煩,每天不是要這就是要那,一開始還給你敷衍一下,時間略長,就索性不理你了。面對此種情況,我們及時召開家長會,從新的教育觀、人才觀、新課程的特點及新課程的作用意義等方面,向他們作了詳細的介紹。從此家長的觀念開始轉(zhuǎn)變,觀念一轉(zhuǎn)變,我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品;一起做實驗,觀察,記錄;一起查書找資料;還有的家長給我們送來了光碟、書籍等。在整個過程中,看到了我們的家長也從幼兒旁觀者、監(jiān)督者、被指導者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。

　　所有的家長工作關鍵在于“溝通從心開始”,做到“三心”:責任心、耐心、細心,與家長保持聯(lián)系,做好宣傳工作,取得家長的理解、支持和配合,實現(xiàn)家庭與幼兒園同步教育,從而取得良好的教育效果�？傊�,做好家長工作是一門藝術,每個老師必須學好這門藝術。

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