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魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感
《班主任工作漫談》是魏書(shū)生所寫(xiě)的一本班主任教育用書(shū)。讀了之后有什么感想不妨寫(xiě)下來(lái)。下面就是百分網(wǎng)小編給大家整理的魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感，希望大家喜歡。
魏書(shū)生老師的管理班級(jí)的觀點(diǎn)就是要平等、要民主。他把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重每一位學(xué)生，平等的和每一位學(xué)生對(duì)話、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學(xué)全過(guò)程，從而使學(xué)生從心底認(rèn)同這個(gè)班級(jí)，認(rèn)同班主任，自主的樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，真正讓班級(jí)處于“自治”的狀態(tài)。
他是確確實(shí)實(shí)地在育人，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
“有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說(shuō)，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。他們說(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。我說(shuō)，不可能。我都已替你找出兩條了……后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，你給他說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說(shuō)，你一上課不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，三又不看書(shū)，還能得8分，這是天賦哪!他就來(lái)勁了。我就這么點(diǎn)本事，把人家積極的、向上的、樂(lè)觀的腦神經(jīng)激發(fā)起來(lái)。我總是說(shuō)，堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”
我們必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多么難教育，他畢竟是孩子，他的內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假丑惡與真善美并存的世界。不管學(xué)生多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處便潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他廣闊的內(nèi)心。堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。其實(shí)每位學(xué)生都應(yīng)該有他自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如有些學(xué)生成績(jī)很好，考試的時(shí)候他的價(jià)值就體現(xiàn)了，但有時(shí)工作不積極，只顧學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)管理不大理會(huì)。有些學(xué)生成績(jī)很差，但體育運(yùn)動(dòng)很好，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上或其他體育比賽上總能給班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。實(shí)際上班級(jí)的學(xué)生都應(yīng)該是班主任，學(xué)校的“小助手”，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)，作為一個(gè)“人”而言，其他品德同樣不能少。
我想一旦我們和學(xué)生建立了互助關(guān)系，我們的教育之路會(huì)越走越順利。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感篇(二)
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
魏書(shū)生不是專(zhuān)職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家，但是卻出版了幾十部專(zhuān)著，本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示
《班主任工作漫談》一書(shū)，正如魏書(shū)生老師在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫(xiě)出來(lái)了。”他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。他在書(shū)中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的'“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來(lái)當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感篇(三)
懷著對(duì)魏書(shū)生的敬仰，我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。魏老師的《班主任工作漫談》，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容地震撼了我，他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏老師說(shuō)過(guò)：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)老師。
做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”跟他相比，我離魏老師的境界相差實(shí)在太遠(yuǎn)了。從我踏上工作崗位，當(dāng)起了班主任，學(xué)生就一直是我生活中的主要部分：與學(xué)生談心;督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律;批評(píng)學(xué)生不團(tuán)結(jié)，不講文明禮貌;輔導(dǎo)學(xué)有困難的'同學(xué)等等……種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著我的每一天，但從心底里說(shuō)我還是沒(méi)有厭煩過(guò)這些事。這些經(jīng)歷都已經(jīng)讓我和我的學(xué)生們建立了一定的感情，我割舍不掉這份情。但是讀了這本書(shū)后我明白了，只是停留在“愿當(dāng)班主任”這個(gè)境界上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不去注意提高自己當(dāng)班主任的能力，那可真是要栽跟頭的。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
最后，我想用魏老師的話來(lái)表達(dá)我的感受：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為年輕班主任。更要學(xué)習(xí)魏老師的那種事業(yè)、責(zé)任心、愛(ài)心、積極面對(duì)人生的態(tài)度等內(nèi)在的精神，只要學(xué)會(huì)了用心教育，我們一定可以發(fā)展。
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