班主任工作的藝術性

班主任要想走進學生的心靈，必須講求工作藝術性

班主任工作的藝術性，就是在遵循教育學、心理學科學原理的基礎上，在準確把握青少年生理、心理特點的前提下，充分發揮班主任的聰明才智，抓準教育契機，運用教育技巧，調動藝術手段，堅持巧妙疏導，生動活潑地開展德育工作，恰如其分、獨具匠心地處理各種令班主任棘手的問題。

班主任工作的藝術性，班主任要想走進學生的心靈，必須講求工作藝術性 。教師是特殊的管理者。

當今教師應了解學生具有“三不”的特點――不迷信宣傳，不崇拜權威，不輕易服從 ，到了叛逆期。應有的放失的管理學生。

教師是特殊形式的藝術家 由于教師所面臨的教育對象千差萬別的孩子，教師所面臨的教育情境千姿百態、教師所面向的教育內容千變萬化，因而教師成為特殊形式的藝術家。他必須根據具體的教育對象、教育情境和教育內容因人而宜、因地而宜、因時而宜，創造出適宜的教育方法。它需要每一位教師用自己的聰明才智去工作。

班主任工作藝術，就是善于調動青少年的主動性能動性，善于發動其主體作用。在班主任工作實踐中要善于雙向交流，動之以情，巧妙疏導，語言細水長流，行為精雕細刻，和風細雨，教育循序漸進，撥動心弦，循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥，采取多表揚少批評。班主任工作的藝術性，就是在遵循教育學、心理學科學原理的基礎上，在準確把握青少年生理、心理特點的前提下，充分發揮班主任的聰明才智，抓準教育契機，運用教育技巧，調動藝術手段，堅持巧妙疏導，生動活潑地開展德育工作，恰如其分、獨具匠心地處理各種令班主任棘手的問題。

班主任工作藝術具體來講，就是善于調動青少年的主動性能動性，善于發動其主體作用。在班主任工作實踐中要善于變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變一暴十寒為細水長流，變簡單粗暴為精雕細刻，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變耳提面命為撥動心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥。

班主任應抓住教育學生的最佳時機：

①興趣點；②興奮點；③情感點；④求異點；⑤變化點；⑥榮辱點；⑦利益點；⑧低潮點；⑨矛盾點；⑩敏感點；⑾閃光點；⑿共鳴點 ……

班主任工作的藝術性還在于藝術性的實踐

如政治導向，為青少年成長的航船撥正航向

如樹立志向，讓偉大的志向為孩子們的心靈插上騰飛的翅膀

如建立正確輿-論，為青少年健康成長添加燃料

如教師以身示范，讓德育溫馨地走進青少年的心靈

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談我在工作中轉化后進生的一個案例。 我在工作中學會了以愛心呵護每一個學生。當我發現我班的劉新同學有不完成作業的壞習慣，當我了解到這孩子的父親去世了，母親也改嫁了，這種凄慘的家境時，我心中涌現出了一種想給孩子一個溫馨的家的暖流，我耐心的拉著他的小手說：“孩子，完成作業是學生的本分。我想送給你一個筆記本，作為錯題集，好嗎？”聽到這里，孩子已淚流滿面。他哽咽著說：“老師，我錯了……”此時此刻，師生之情溢于言表。

在以后的日子里，經過老師的不斷努力，他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。

一、以人為本，傾注師愛，用愛呵護每一個學生。

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。對于后進生我們要親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容待人

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在小學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。讓他們感受到老師給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。張的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛…… 用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。

總之，我相信，只要人人都現出一點愛，整個世界將會變得更加美好