六年紀班主任工作小結

　　我是前進中學一名普普通通的教師，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆的忙碌著。擔任班主任多年來，我時時感受著學生給予我的快樂和幸福。尤其是這一年來，我更是用教師真誠的愛，贏得了學生純真的愛；用一顆誠摯的心，贏得了家長的理解和支持。

　　剛剛送走一屆畢業生，又服從校領導的安排接手了一個較亂的班級。這個班問題很多、很難帶，由于前兩年初中生活的放縱，班中呈現出一種“懶、散、亂”的風氣，班里事沒人管，每個同學都是只要自己合適就行，老師提的要求左耳進、右耳出。上課不帶學習用具，甚至借都不借；課上不聽講：傳紙條、說笑、打鬧、睡覺、聽mp3，老師怎樣批評都無濟于事；下課后同學間追跑打鬧，一語不合抬手即打，出口臟話；教室臟亂不堪，放學后一哄而散，衛生無人打掃；做操七扭八歪，升旗光張嘴不出聲。學習成績年級倒數第一，一半以上的學生三門主課不及格，年級倒數10名中本班占了8名，多數同學不交作業，即使交也是亂抄一氣，甚至寫的題與老師留的都風馬牛不相及，缺乏學習習慣、學習興趣及明確的學習目標。家長不知找過校領導多少次要求更換班主任。就是這樣一個誰見了誰搖頭的班級，在剛剛帶完初四，內心的壓力、緊張和勞累還沒有完全緩解下來的情況下，又接受領導的重托，接任了這個班的班主任。因為我知道：一個孩子的進步與徘徊，往往維系著一個家庭的歡樂與痛苦，教好孩子是造福孩子一生的事業，決不能辜負領導、家長的重托和矚望。摸清了上述班情后，我主要從以下幾個方面開展一年來的轉化工作：

　　一、讓每一位同學融入集體

　　一個班集體的班風渙散，主要原因是同學們缺乏集體觀念，而班集體又缺乏吸引每個同學的凝聚力，缺乏良好行為習慣的養成和嚴格要求，缺乏積極上進的源動力。

　　嚴格管理，樹立集體觀念：讓每一位同學融入集體，就要在每個同學心目中樹立集體觀念。1、制定班規，班級目標：俗話說：“沒有規矩，不成方圓”第一次班會我就讓同學們討論了兩個問題：你眼中的三（六）班是什么樣的？我對三（六）班的期望是什么？然后把事先已經向科任老師了解過的對本班的評價和希望擺在大家面前，讓同學們在討論、對比中發現班級中存在的與年級其他班的差距。又對照學校的校規一點一點讓同學們發現自身存在的問題，緊接著從學習、紀律、衛生、儀容儀表等方方面面讓同學們一起商討制定了班規，制定了“我為班級加一分，舉全班之力，聚全班之心，爭創優秀班集體的”班級共同進步的大目標，提出了“三（六）班我們的家，從我開始每天進步一點點”的班級口號。2、培訓班委，委以重任：重新推選有威信、認真負責的班干部，召開班委會制定班干部公約，從責任心、自我約束力、工作能力等幾個方面嚴格要求，在全班同學面前做出承諾，定期對每一個班委進行評價，樹立班干部為班級服務的意識，把每人的照片及為班服務的一句話貼在墻上，讓同學監督，用責任命名班委會，管理上要求其不斷創新。3、讓學生制定自我發展的小目標，同老師簽訂每月我要改掉那些壞習慣的協議書。在墻報欄上寫下一行大字“夢從這里開始”鼓勵學生把自己的目標統統貼在這行字的下面，實現一個就優秀班主任事跡材料

　　讓每一個孩子在集體中成長

　　燕山前進中學 劉文改

　　收藏一個，于是師生組成的“希望之旅揚帆起航了”。并且我給自己提出了“五個一”的要求：每天至少與一位同學思想溝通，每天至少與一位家長交流情況，每天與任課老師了解情況，每周定期召開一次班委會，每周讓學生自我評價一次。

　　讓學生在自我教育和自我評價中融入集體：自我教育是學生在自我意識基礎上產生的強烈個人進取心、向自己提要求、主動采取實際行動、培養自己良好的個性品質的行為。為了讓每一個學生盡快融入集體，我除了從一點一滴入手嚴格要求以外，就是在自我教育上喚起學生的覺醒意識。每天早晨我早早的來到班，從督促學生收作業、整理班級內務、下樓上操到晚上放學，我都堅持全天候和學生在一起，隨時了解、觀察班級的動向，隨時解決班級中出現的問題。剛開始早晨一到校，班里就亂糟糟的，大部分同學不是下座位，就是聊天，任憑組長和科代表聲嘶力竭的叫嚷，作業也收不上來幾本，往往還延誤了做其它事的時間，發現這種情況后，利用班會我讓全班共同討論，問題的癥結在哪里？讓每個同學自我分析早晨到校后是否抓緊了時間？怎樣使作業收的又快又齊？同學們自我感悟到拖拖拉拉的確是個壞習慣，以后應該徹底改掉。

　　自我評價就是讓學生更好的明確自身的狀況，喚起自己的“主體意識”，每天放學前我讓同學自我總結：今天，我的進步在哪里？我不滿意的班級現象是什么？以班規要求為標準，每周讓同學們自我評價總結一周各個方面的表現，自己打分，同學間互相打分，再結合任課老師的評價和家長的評價選出各方面的班級“十佳”：作業最優秀、衛生最能干、做操最標準……，然后上班級進步榜，同時給家長發短信表揚。引導學生自我教育和自我評價，能夠培養學生良好的個性，逐步實現由他律到自律，由外化到內化的轉變，促進班級全面和諧的發展。還通過自己結合排座位的方式，滿足他們的心理需要，訓練和磨練他們的自制力，實現自我教育的形成。

　　讓學生在集體中找到自己的位置：世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有完全相同的兩個人，只要善于發現，每個學生身上都有其獨到的地方。班中男生較多，聰明、淘氣、精力過剩，但是很散漫，站沒站樣，坐沒坐樣，上課耍貧嘴、接下茬……。七個不錯的男同學還組成了一個“漆黑組織”，本質不壞，但好講“義氣”，號稱“有福同享，有難同當，”打臺球，去網吧，每周五聚會一次喝得爛醉，甚至夜不歸宿。我一次次找其談話，一次次收效甚微，甚至認為老師多管閑事，后來我發現他們有一個最大的優點，只有答應別人的事就一定做到，而且在班中從不以大欺小，以強凌弱，有一定威信，于是，我委以每個人擔任科代表的重任，要求他們既做好老師的小助手，同時在學習上也要走在同學們的前面，我經常和任課老師取得聯系，只要發現誰的工作受到老師的肯定，我立即在班中又夸又贊，慢慢的他們竟改掉了原來的惡習，成為班級各方面的主力軍。學校“創衛”大檢查，他們竟然犧牲中午的休息時間主動幫助每個老師擦辦公室的玻璃和燈管，受到年級組長的表揚，做操也改掉了原來懶懶散散的壞習慣，考試成績有了很大的飛躍……，看來，使每一位同學融入集體，關鍵是班主任要幫助每一個學生找到自己在集體中的位置，讓每個同學都成為熠熠閃亮的“小星星”。

　　二、借助集體的力量，使每一個學生成長

　　每個學生的成長，都離不開老師和家長的引導與教育，更離不開集體的教育和同化作用，集體的力量能使每個同學認識到個人與集體的榮辱息息相關。

　　在集體活動中讓學生體驗成長：開展豐富多彩的班級活動可以給學生創造鍛煉的機會，但每一次集體活動的開展，更是一次對學生進行思想教育的極好的機會。因此我抓住每一次活動的契機培養學生的集體榮譽感：第一次秋游，盡管我千叮嚀萬囑咐，但學生們還是在車廂里大聲喧嘩，把垃圾扔的遍地都是，受到了樊校長的批評。活動結束后，我獨自從車廂內拎回五大袋垃圾，擺在大家面前，望著這五大袋垃圾，同學們不由得把頭低下了，我讓大家反思“今天的活動我們收獲了什么”？大家明白了“一屋不掃，何以掃天下”的道理。班中的男同學非常喜愛籃球，簡直到達瘋狂的程度。年級籃球賽，男生情緒高漲，誓拿第一，想給班里加上五十分，還自發的組織了第一梯隊和第二梯隊，我場場不落的觀戰，給他們鼓舞士氣，但最終還是輸給了實力很強的一班，屈居年級第二，比賽結束后他們一屁股坐在操場上，眼淚嘩嘩的往下掉，宣泄著自己的懊惱和沮喪，而且還互相埋怨著誰的球投得臭。第二天他們的情緒仍然很低落，我買來好吃的并從政教處拷來他們打球時精彩的照片，當著全班同學我先大大的表揚他們為集體爭榮譽的進取心，把好吃的獎勵給他們，然后讓全班同學欣賞他們打球時的風采，最后幫助他們一點點分析失敗在哪里，大家一下明白了“合作”的重要性。“奧林匹克運動會”盡管賽場上同學們奮勇拼搏，很多同學報的項目都拿了年級第一，但仍沒進入團體總分前三名，原因是一名報三項全能的同學因貪玩把自己的項目錯過去了，而當時在賽場服務的本班同學，也沒有把這件關系到集體榮譽的事放在心里，來及時通知他，結果以9分的差距屈居第四，這兩名同學承受著大家埋怨的目光，內心很愧疚，通過這件事使每個同學懂得了關心集體的重要。就是這樣，一次次活動使同學們慢慢覺悟、慢慢成長，把集體的榮辱與自己聯系起來。

　　本學期中教科舉辦了“迎奧運，我做文明燕山人”的區級評優班會，我感到應該抓住這次機會，點燃學生心中的“火種”，于是，我主動找領導承擔了這個重任，事實證明，這次活動的確增強了同學們強烈的集體榮譽感和歸屬感：班會籌備期間，大家和老師一起摸爬滾打，起早貪黑做準備，任逸杰同學犧牲了五一外出和家長玩的機會上網查資料、做課件；演小品的同學一遍一遍地排練，中午不休息，晚上也常常練到八九點鐘，來不及吃飯就湊合著吃包方便面充饑；為了拍攝同學們現在的文明行為，班中的王楠、董華琦同學主動把家里的數碼相機拿來，拍了一遍又一遍也不厭其煩；三個主持人把長長的主持稿反復的背了又背……。這次活動使班級體現出空前的凝聚力，大家擰成一股繩，誓為學校爭榮譽。他們從來沒有經受過這么大的考驗和鍛煉，當他們出色的完成任務，取得二等獎時，一個個小臉紅撲撲的，情緒高漲，樹立了自信，真正踐行了“誰說我不行，我比誰都行，我努力，我能行”的口號。在活動中同學們懂得了奉獻的重要，真正體驗到了自己是集體的主人。隨后在學校舉行的“奧林匹克教育示范校揭牌”大型活動中，我們班又承擔了《擁抱明天》的合唱任務，同學們用自己的熱情、真誠，圓滿地完成了任務，受到校領導的表揚。沒有活動就沒有教育，在每一次活動中我和學生們一起體驗著、品嘗著、成長著……。

　　讓家長與老師同行，促進每一個學生的成長：班集體是由一個個學生組成的，在每一個學生的身后都站著一個個望子成龍的家長，又組成了一個引導、教育學生成長的強大的集體。讓家長與老師同行，就是借助家長的力量使教育取得和諧、一致。尤其是對于本班來說，這一點更為重要。班中借讀生較多，家長大多以做點小生意為生，文化水平不高，有的連字都不會寫，也不會管孩子，認為把孩子送到學校，就是對孩子盡到責任了。為了喚起家長教育孩子的意識，開學剛剛半個月我就召開了家長會，就家長管理孩子的情況作了一份問卷調查：1、你了解孩子在班級各方面的表現嗎？2、你對孩子有哪些期望嗎？3、您在家是怎樣配合老師教育孩子的？4、你對班主任有哪些要求嗎？你能協助班主任教育孩子嗎？你打算怎樣協助？，家長們認真地給予了答復，有的反思了自己教育孩子的失職，加強了自己管理孩子的責任意識。以后，我每月定期召開一次家長會，與家長共同總結班級現況，明確班級的進步與不足，共同商討班級下一步的發展。第一學期期末我讓學生與家長坐在一起召開了“我的進步在哪里”的表彰總結會，這種形式很新穎，同學們都想在家長面前夸夸自己，認真地自我總結了半學期來的變化，我給每個同學進行了評點，家長談了對孩子的期望，給同學們很大的信心和鼓舞。一學年的學習任務完成了，班級變化很大，在第二個學期末，我又召開了“比一比，誰的貢獻大”的總結會，讓同學們把一年來為班級做的貢獻制成幻燈片，家長、老師、學生共同欣賞、評定，評選出最出色的同學，使大家認識到自己在集體中的價值，感受到集體的榮譽感、自豪感。本學期我還召開了“分層次家長會”“教子有方的家長經驗交流會”“為每個任課老師進一言家長會” “孩子，我想對你說的親子交流會”及“優秀家長會”評選會，評選出對班級和老師支持最大的家長，來強化家長的責任意識。一年來，我架起家校溝通的橋梁，借助家長這個強大的集體力量，使學生逐步的完善自己。

　　三、營造濃郁的班級氛圍，使每一個學生的精神品格得到提升

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