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班主任具體工作
“預(yù)設(shè)”是指對工作進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況的預(yù)先估計(jì)和設(shè)定。“鋪墊”是指針對“預(yù)設(shè)”到的情況事先做一些工作，使壞的情況盡量不出現(xiàn)，即使出現(xiàn)了也不致于帶來更大的傷害或者惡果；使好的結(jié)果往自己“預(yù)設(shè)”的方向發(fā)展。俗話說“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。回想我們學(xué)生中出現(xiàn)的離家、辱師、弒父弒母、自戕自殘等過激行為，都是我們沒有“預(yù)設(shè)”的結(jié)果，更是事發(fā)前沒有做好必要的“鋪墊”工作的結(jié)果。因?yàn)闆]有“預(yù)設(shè)”，便不會去“鋪墊”；因?yàn)闆]有“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”，一些事情的出現(xiàn)往往讓我們心理失衡，易發(fā)怒，從而導(dǎo)致教師言行不恰當(dāng)或過激，或者讓教師手足無措，找不到及時有效的處理辦法，使事情復(fù)雜化、嚴(yán)重化；因?yàn)闆]有“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”，學(xué)生沒有好習(xí)慣好行為的標(biāo)準(zhǔn)，就像森林中的老虎，隨意而為，不考慮事情的利弊和結(jié)果；教師也是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，結(jié)果學(xué)生違紀(jì)前不知行為的對錯，今天犯這樣，明天犯那樣，教師動氣，學(xué)生喊“冤”，忙了一學(xué)期仍然沒法讓好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成；教師事前不預(yù)設(shè)不鋪墊，事來就罵就罰的行為，又讓學(xué)生反感，不接受，從而加劇了師生矛盾和學(xué)生矛盾，使事情惡化。可見班主任在具體工作中必須做好“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”工作。班主任要做哪些方面的“預(yù)設(shè)”？如何進(jìn)行“鋪墊”工作呢？
對學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境要做必要的“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”工作。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境影響到學(xué)生的身體安全、思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的的形成、學(xué)習(xí)的好與壞。我們預(yù)設(shè)到了，就可以借助學(xué)校、家長、班級、社會的力量做好鋪墊工作，避免壞的情況出現(xiàn)，促使教育需要的結(jié)果實(shí)現(xiàn)。
要觀察“預(yù)設(shè)”學(xué)校環(huán)境。比如學(xué)校教室、走道、操壩，地面硬化易滑；校舍與校舍的彎道易撞；上下樓梯易擠；學(xué)生在教室、走道、操壩易追攆打鬧；教室擺放的圓規(guī)、三角板等教具學(xué)生可能玩耍；學(xué)生自帶鋼筆等學(xué)習(xí)用具可能在玩耍時拿在手上；學(xué)生易在課桌上跑跳、翻爬窗臺欄桿；教室電器開關(guān)學(xué)生易爭奪或擅自進(jìn)行拆修；學(xué)生可能帶來刀子；學(xué)校偏僻角落的抽煙斗毆；學(xué)生擦抹墻壁窗戶可能沒有保護(hù)措施，等等。了解了學(xué)校環(huán)境，就要“預(yù)設(shè)”學(xué)生可能出現(xiàn)的行為，可能帶來的安全隱患。有了“預(yù)設(shè)”，班主任就應(yīng)該經(jīng)常提及這些方面的問題，并把自己的“預(yù)設(shè)”告訴學(xué)生；同時，在每學(xué)期開學(xué)時，以班規(guī)的形勢對學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中的行為作明確的指導(dǎo)和約束，并建立起監(jiān)督小組；對清潔衛(wèi)生整理的行為，班主任要現(xiàn)場指導(dǎo)。這些便是“鋪墊”工作，“預(yù)設(shè)”準(zhǔn)確全面，“鋪墊”頻繁而且有效，就能促使學(xué)生好的安全意識和安全習(xí)慣更快的形成。因?yàn)橛辛税嘁?guī)的規(guī)定，學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中即使出現(xiàn)了有違安全的行為，教師也能平靜的對待和處理，學(xué)生面對教師的批評和處罰也有心理準(zhǔn)備，不會使“極端”行為出現(xiàn)。
要對學(xué)生個體進(jìn)行“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”。“一娘生九子，九子九個樣”，一個班、一個學(xué)校學(xué)生更多，每個學(xué)生的身體情況、思想境界、品質(zhì)高低、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)欲望、處事和承受挫折的能力都不同……我們要預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)學(xué)生中可能出現(xiàn)的矛盾，以及他們解決矛盾的方式；預(yù)設(shè)學(xué)生玩耍中可能出現(xiàn)的行為和惡作劇，預(yù)設(shè)可能帶來的傷害；預(yù)設(shè)學(xué)生在自習(xí)、課堂、作業(yè)、檢測、家庭學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的行為及可能產(chǎn)生的結(jié)果；預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題……有了預(yù)設(shè)，班主任就要結(jié)合班級和其他事例，給學(xué)生行為以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)起他們明辨是非的能力。并對有害的行為在班規(guī)中作出明確的規(guī)定，對學(xué)生個體出現(xiàn)的好思想好行為及時表揚(yáng)倡導(dǎo)，對不好的思想和行為及時引導(dǎo)糾正，而且要常年如一日的做好耐心細(xì)致的鋪墊工作。對身體、心理和行為有缺陷的學(xué)生，要及時開導(dǎo)、正確引導(dǎo)，在全班建立起寬容幫助的環(huán)境。對學(xué)困生，及時做好心理疏導(dǎo)，做好學(xué)業(yè)“救助”工作。在座位的安排上也要有講究和考慮，座位的安排應(yīng)該是以有利于學(xué)生好思想好行為的形成，有利于遏制學(xué)生不良思想和不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)為原則。
對教師個體要有“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”。教師的責(zé)任心、性格特點(diǎn)決定了他們對學(xué)生的態(tài)度，也決定了他們處理學(xué)生問題的方式方法。班主任要在建班時對每個教師特點(diǎn)清楚掌握，“預(yù)設(shè)”教師和學(xué)生之間可能發(fā)生的矛盾，可能出現(xiàn)的結(jié)果。在“鋪墊”環(huán)節(jié)上，班主任要及時給學(xué)生通報每個教師的多方面特點(diǎn)，并交給學(xué)生處理師生矛盾的正確合理的方法，培養(yǎng)他們“將心比心”換位思考的習(xí)慣；也要給科任教師交談學(xué)生特點(diǎn)和可能出現(xiàn)的事情，研究遇上不同學(xué)生問題應(yīng)該采用的態(tài)度和處理方式。在學(xué)生和教師發(fā)生矛盾或者沖突時，班主任要挺身而出，用合理方式平息師生矛盾，避免對師生雙方的更大傷害行為的出現(xiàn)。班主任的及時“預(yù)設(shè)”和長久的“鋪墊”工作，能減少師生矛盾，融洽師生關(guān)系，能有效的提高教育質(zhì)量。
要對學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行了解和“預(yù)設(shè)”。父母關(guān)系正常與否，身體健康與否，與鄰居的關(guān)系如何，家庭房舍經(jīng)濟(jì)條件如何，父母對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的看法如何，對學(xué)生的管教方式如何，是嚴(yán)還是遷就，學(xué)生家庭環(huán)境中的親戚關(guān)系及職業(yè)經(jīng)濟(jì)情況……了解后，就要“預(yù)設(shè)”不同家庭環(huán)境可能給學(xué)生帶來的影響。在“鋪墊”工作中，要充分利用學(xué)生家庭環(huán)境的有利面，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)好思想好習(xí)慣追求上進(jìn)的欲望；對行為習(xí)慣不好甚至問題學(xué)生，要及時和家長溝通，改善形成壞習(xí)慣的家庭環(huán)境。要結(jié)合具體的生活事例，開導(dǎo)家長，引導(dǎo)學(xué)生；班主任要交給家長關(guān)愛學(xué)生的正確思想和做法，特別是對溺愛遷就學(xué)生的家長，班主任更要作耐心細(xì)致長久的開導(dǎo)工作。同時，必須引導(dǎo)學(xué)生明白：家長的行為中哪些是真正的愛，哪些是不利于學(xué)生成長的。要把不同年齡段中學(xué)生可能出現(xiàn)的在思想、習(xí)慣上的問題、學(xué)業(yè)上的煩惱、心理上的困惑等告知家長，使家長能正確對待，從而合理處理孩子問題。比如，在農(nóng)村，學(xué)生早戀是被看作丑事，但一些農(nóng)村學(xué)生到了一定年齡，又避免不了要出現(xiàn)，家長不能正確看待，處理過激，輕則學(xué)生輟學(xué)；重則學(xué)生離家甚至輕生。班主任在“鋪墊”環(huán)節(jié)中，就要從心理、身體發(fā)展上引導(dǎo)家長正確看待、科學(xué)對待，改變觀念；同時也要理直氣壯的引導(dǎo)學(xué)生明白這種思想出現(xiàn)的合理性和科學(xué)性。觀念改變，處理就不會“過”。班主任同時交給家長和學(xué)生正確處理這類問題的方法。班主任要善于溝通學(xué)生和家長的關(guān)系，要作學(xué)生和家庭的橋梁。比如，“留守學(xué)生”，班主任的“鋪墊”工作就是建立起學(xué)生家長溝通的渠道，創(chuàng)造機(jī)會增進(jìn)父母和子女之間的了解，濃郁學(xué)生的親情感。學(xué)生沒有了“親情”感是會“破罐子破摔”的。
對教育政策和教育文件帶來的影響要及時的“預(yù)設(shè)”，積極做好“鋪墊”工作。所有的教育法規(guī)、文件，都是為了更好地落實(shí)國家的教育方針，保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和健康的成長。但學(xué)生或者家長、甚至教師對政策文件的理解不一定很全面，有可能這種理解帶來教育上的負(fù)面影響。班主任要深入研究文件政策，做好預(yù)設(shè)。比如，“義務(wù)教育法”保證學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，但個別學(xué)生和家長要的是自己的權(quán)利，卻隨意侵犯其他同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利，于是上課說話，自習(xí)打鬧。班主任在“鋪墊”環(huán)節(jié)，就要做好“權(quán)利”的解釋，引導(dǎo)學(xué)生明白維護(hù)別人的“權(quán)利”的重要性，別人的“權(quán)利”的法律性。法律法規(guī)規(guī)定不能體罰學(xué)生，但不等于學(xué)生就可以隨意違紀(jì)，對自己的違紀(jì)違法行為不負(fù)責(zé)任。班主任的“鋪墊”工作到位了，學(xué)生就不會曲解法律，更沒法用“曲解”來原諒自己的過錯行為了。又如，全國各地紛紛推行的學(xué)生學(xué)業(yè)“減負(fù)”，其目的是把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解救出來，保證學(xué)生正常的休息、睡眠、鍛煉、課外拓展個性特長的時間。考試次數(shù)限制，升學(xué)中中專職高不考試，作業(yè)數(shù)量限時，本來是好事，但這些具體的規(guī)定給了部分學(xué)生以誤導(dǎo)，部分學(xué)生甚至教師曲解為從此可以不重視教學(xué)質(zhì)量，書本知識沒有用了，不然上級為什么這樣規(guī)定呢？從此更多的時間沉迷電視、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，行為習(xí)慣上放縱自己。更嚴(yán)重的是，這部分學(xué)生把“曲解”的結(jié)果拿來作為原諒自己不上進(jìn)懶惰的理直氣壯的擋箭牌。這些，作為班主任必須“預(yù)設(shè)”到，在“鋪墊”工作中必須積極引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解政策用意，要合理正確的安排多出的時間。認(rèn)識到沉迷電視、網(wǎng)絡(luò)游戲的危害；幫學(xué)生“預(yù)設(shè)”他們這個時代需要的東西，鼓勵學(xué)生根據(jù)將來的需要確定學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識到，“減負(fù)”也好，職高中專也好，不是不需要知識，不是不要我們勤奮努力，知識多少也影響著學(xué)生在中專職高和將來在社會上的發(fā)展。鼓勵學(xué)生用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)。必須認(rèn)識到，學(xué)業(yè)有差距合理，但放縱自己不好思想不好行為的蔓延是不應(yīng)該的。
班主任工作中的“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”是班主任教育結(jié)果好壞、教育理想能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。班主任應(yīng)該養(yǎng)成工作中的“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”習(xí)慣。
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