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幼兒園大班案例分析及反思（精選11篇）
幼兒園大班老師在案例分析背后，要有自己的反思并將經(jīng)驗應(yīng)用到自己的教學中。下面是小編為大家精心推薦的幼兒園大班案例分析，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
幼兒園大班案例分析及反思 1
【案例描述】
進入大班第二學期，孩子們隨著年齡的增長，自我意識有了很大的發(fā)展，已經(jīng)形成了自我的內(nèi)在價值觀，社會性發(fā)展也有顯著性提高了。在同伴之間的關(guān)系上，產(chǎn)生更多的情緒等，也因此更容易出現(xiàn)爭執(zhí)、吵鬧等情況。于是處理孩子們接二連三的告狀便成了我額外的“負擔”。不僅要“洗耳恭聽”，而且要“及時處理”。所以我在繁忙的教學工作中多了一種“調(diào)節(jié)員”的身份。當我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時，我對此進行了特別的關(guān)注。在一個上午的帶班中，我粗粗記錄了幼兒的告狀。從晨間活動到餐前的這一段時間內(nèi)，歸類了一下，大致有以下幾種情況：
1、看熱鬧型：“陳老師，樂樂摔倒了”、“陳老師，謝依娜又遲到了”……
2、求助型： “陳老師，我的椅子找不到了”、“陳老師，他不跟我拉手”……
3、揭發(fā)型： “陳老師，她洗好手沒擦毛巾”、“丁盛又在插嘴了”……
4、辯解型： “是他叫我多拿一塊餅干的”、“陳老師，《成長快樂》媽媽沒寫好，所以沒帶來”。……
情況分析：
上面的幾種情況
1、可以發(fā)現(xiàn)很多的告狀其實都源于幼兒生活與交往間對規(guī)則執(zhí)行的一種沖突。
2、對于大班孩子而言，他們的思維能力，獨立性等還很差，依賴性較強。他們還不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上的問題。
3、同伴間的矛盾、摩擦等都會引發(fā)幼兒的告狀行為。面對孩子們的告狀，不應(yīng)該以簡單的呵斥或回絕來維持所謂的正常的教學秩序。因為對幼兒來說，生活即教育，問題即教學。既然幼兒已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)問題而尚未有解決問題的能力，那我們就應(yīng)該引導幼兒學習自己去解決，對大班幼兒來說更有助于其社會性的發(fā)展。
我的措施：
1、問題討論
在一個下午，我組織幼兒進行了一次討論。首先，我例舉了發(fā)生在孩子們身上的一些“告狀”案例，引導他們針對這樣的“告狀”進行討論：在這樣的情況下，需不需要告訴老師?可以怎么做?
如：繪畫活動中多多與小小蘇為了一支藍色的油畫棒而鬧起了意見，多多忍不住把小小蘇推倒在地上，小小蘇將這事報告了老師。老師批評了多多，可多多告訴老師是樂樂讓他推的。過了幾分鐘后多多又告訴老師：“小小蘇昨天還打小多了!”
KK：需要告訴老師的，打人是不對的。
賢賢：要告訴老師，這樣他們就不會打架了。
毛毛：不用告訴老師的 ,我們自己先解決,解決不了再找老師。
……
利用同伴間的積極討論、交流看法，我們大致統(tǒng)一了意見：如果有發(fā)生小朋友受到傷害的要第一時間告訴老師，讓老師來處理。如果你發(fā)現(xiàn)其他小朋友沒有遵守規(guī)則的你可以直接去提醒他改正。如果別人搶了你的玩具或打了你，可以嘗試自己和他交涉，不行的`話可以請別的小朋友幫忙，再不行可以請老師幫忙，等等。
2、角色模擬
我請事先安排好的幼兒進行真實案例的模擬，然后請個別幼兒嘗試解決。最后集體評價并討論是否有更好的解決方法，如果這個方法行不通還可以怎么做等等。利用同伴間的相互學習，共享彼此不成熟的觀點，最終在分析彼此想法的基礎(chǔ)上找到一個最好的方法。
經(jīng)過引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題的討論和移情訓練很好地使幼兒解決問題特別是在處理同伴關(guān)系中的能力得以提升。以后在遇到類似的問題還是會有幼兒在第一反應(yīng)下來告狀，但只要我一提醒：這個需要告訴老師嗎?能自己先來解決嗎?幼兒就會馬上意會然后自己去做。現(xiàn)在，班上的告狀聲逐漸減少但還是會有，我想只要我們堅持正確的教育方法，隨著孩子自制力和自主性的逐步發(fā)展，這樣的告狀聲會越來越少，而幼兒間的相處也必將會更和諧!
幼兒園大班案例分析及反思 2
一、案例現(xiàn)象
趙文豪小朋友胖嘟嘟的,非常可愛,可是他有一些習慣很不好。
觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧;玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……
觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫“我畫不來”，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：他的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。
觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點辦法都沒有。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的.惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會，因為有人包辦了。
三、措施與效果：
不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結(jié)合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對趙文豪畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對他來說，已經(jīng)很拿手了。
現(xiàn)在趙文豪已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫;有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事。
幼兒園大班案例分析及反思 3
情節(jié)描述： 陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個小男孩。陽陽在激勵吃飯從來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動不動，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎給你小饅頭。”他猶豫了一下，點點頭。
評價分析： 據(jù)小班的年齡特點，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴重給孩子一個慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會使幼兒進餐的食欲。在盛飯菜的時候請保育員老師注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己體會自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進孩子的進步。 所思所悟： 現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習慣的.養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個有效的方法，如：學小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵孩子自己吃飯的習慣;告訴家長孩子自己吃完時要及時給他表揚，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習慣，當然也適當改變幼兒的挑食習慣。
幼兒園大班案例分析及反思 4
情景表現(xiàn)：
三個大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個要從上面滑下來，其中一個非要從下面往上爬，另一個在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠遠看著這一情況的我來不及制止，就見上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細嫩的小臉上沁出血絲來……
大班的老師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你最調(diào)皮，看你做的好事。”孩子嚇得不敢說話。老師生氣地拉著受傷的.曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”， “你們說說，剛才是怎么回事?”三個人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣，對濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是。”老師說：“這就對了。快對曉雨說‘對不起’。”濤濤絞著手，不說話。老師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起。”曉雨回答說：“沒關(guān)系。”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點點頭。“好了，去玩吧!”
問題分析：
這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。
我認為教師調(diào)解應(yīng)該一步一步地引導雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中，當事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因為他覺得自己是無意的，而且認為是曉雨錯在先。事實上從滑梯下面往上爬本身就是危險的，老師也應(yīng)該禁止過，錯誤的造成是可預(yù)見的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應(yīng)該就事論事，了解問題的實質(zhì)，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時，老師還可以就此事件對全班幼兒進行隨機教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。
幼兒園大班案例分析及反思 5
實錄：
剛開學的一天，焦點小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問焦點怎么了，邊哭邊指著手說：““鄺憶冰咬我”，只見焦點手上一個深深的齒痕，別的小朋友見焦點哭了，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。
分析：
鄺憶冰小朋友是個她聰明伶俐，長相可愛。但就是這樣一個女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們經(jīng)常與家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢?
首先，我們通過家長學校講座、家長會、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。第三，我們指導家長用恰當?shù)恼Z言正確評價自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發(fā)展。
反思：
針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為達到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結(jié)互助，幼兒的年齡特點設(shè)計了他們感興趣的體育游戲，來促進自控能力的`發(fā)展，如設(shè)計游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅持不動的時間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒
不敢過，我們鼓勵“勇敢點”，并牽頭他們的手，經(jīng)過多次練習，幼兒基本都能獨立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強了。
希望通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。
幼兒園大班案例分析及反思 6
案例描述：
興趣是最好的老師，在學習《認識人民幣》這節(jié)課時，我一開始就告訴孩子們這節(jié)課我們來聽一個小故事：從前有一個愛問問題的孩子，一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，我們國家到底有多少錢啊？”爺爺想了想笑著說：“我們國家有188元8角8分。”同學們你們知道為什么嗎？以故事引入，激發(fā)孩子的學習興趣和學習積極性。對于不同面值的人民幣進行區(qū)分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面，錢數(shù)的換算，一張10元可以換幾個一元這個孩子們還容易理解，因為前面我們已經(jīng)學過10個一是10，可是要問一張10元可以換幾個兩元就有點難了，在講這道題目的時候我著重講了幾個2加起來是10，并聯(lián)系生活舉例，引發(fā)學習興趣。
孩子們在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角、分之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對人民幣的簡單計算孩子們一開始覺得難以掌握，因為在計算的過程中關(guān)系到單位的`換算，不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減，只有通過鞏固練習讓孩子們慢慢掌握。回顧本章的教學，覺得在有些環(huán)節(jié)上沒有處理好。
分析與反思：
在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，有些地方還沒有及時根據(jù)孩子的學習情況調(diào)整教學思路。對于孩子對分幣的陌生，應(yīng)該抓住孩子提出的問題“5分是5角嗎？”讓孩子來展開討論，加深理解。孩子對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，所以沒有著重講解，其實這是認識人民幣的開始，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。
在認識人民幣的同時告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對孩子進行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛的家長朋友，因為有他們的幫助孩子們對人民幣知識的掌握更加牢固了，有位家長告訴我為了讓孩子更形象的理解錢數(shù)換算，周末家里換了一堆的零錢回來，我堅信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個大家庭中健康快樂的學習、成長。
幼兒園大班案例分析及反思 7
背景：
幼兒期是一個人的數(shù)、量和形的概念最初形成的時期，也是一個人的思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的變化的重要時期。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學活動比較枯燥，往往激不起孩子們的學習興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)極大地彌補了傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學活動的教學手段，它所具有的形象性、直觀性等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。那么如何有效地整合多媒體技術(shù)與幼兒園數(shù)學活動，讓多媒體技術(shù)更好地為幼兒學習數(shù)學服務(wù)呢？
案例：
片段一：
在小班數(shù)學活動“認識圖形”中，我先一個個請出了帶有精彩音效的圖形，長方形、正方形、圓形、三角形按順序飛進屏幕當中。
“這是圓形，像個皮球。”
“這是正方形，像個椅子。”
孩子們你一言我一語，指著大屏幕興奮地說著。
“圓形能變成什么呢？”我問。
“變成汽車的輪子滾呀滾。”孩子們說。
我一點，圓形真的變成了車輪開在馬路上，孩子們馬上開心地歡呼起來，“對啦，對啦，答對了。”
“三角形能變成什么呢？”
“變成屋頂蓋在房子上。”
馬上出現(xiàn)了一個吐著煙圈的屋頂，孩子們更加興奮了。
看到圖形演變成了各種場景里的東西，孩子們都覺得新鮮好奇，極大地引起了他們的興趣，也為后面的活動打下基礎(chǔ)。
（運用多媒體技術(shù)，借助圖像、動態(tài)情境，幼兒在短時間內(nèi)就能理解圖形的概念以及圖形變化。）
片段二：
在大班數(shù)學活動“小鬼當家”中，我預(yù)設(shè)從人民幣的面額，“實際購物”兩個層次進行教學。在認識人民幣的時候，我利用多媒體教學展示了一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。孩子們一下子提起了興趣。
“我想買好多好吃的。”
“我要買花裙子。”
然后，我通過屏幕顯示放大的人民幣，孩子們清楚地知道了錢幣上的數(shù)字就是它的'面值。
接著進入到購物環(huán)節(jié)。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如飲料、糖果）、有玩的（如變形金剛、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了。
買好東西，我們進行了分組比賽，看哪組用10塊錢買到更多的東西。
“我們用10元錢買了4樣東西。”
“我們買了8樣呢。”
孩子們熱情地進行著比賽。
（通過多媒體技術(shù)展示模擬的各種現(xiàn)實情境游戲，避免了枯燥無味的教學形式，大大激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣。）
幼兒園大班案例分析及反思 8
分析：
1、生動有趣的音樂、場景，激發(fā)了幼兒對數(shù)學活動的興趣。
“興趣是的老師”，能讓較為枯燥、死板的數(shù)學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學教學活動中所體現(xiàn)的魅力。
2、豐富的學習資源，讓孩子們體會生活中的數(shù)學。
在以往的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而多媒體技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)，交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的`聯(lián)系，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
反思：
1、教師是教育的主導者。
教師最了解孩子的發(fā)展情況及需要，一切完美的教育手段都得由教師來實現(xiàn)。所以要將多媒體技術(shù)與數(shù)學活動完美整合，必須要讓教師熟練掌握，充分利用信息化教育環(huán)境，不斷地充實自己。比如要具有信息收集和處理能力，通過選擇和確定研究專題以類似科學研究的方式獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。只有熟練掌握多媒體技術(shù)，教師在設(shè)計活動的時候，才將多媒體完整融入，呈現(xiàn)成功的教學活動。
2、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。
在教學內(nèi)容上，讓孩子進一步了解了現(xiàn)代科技發(fā)展的新動態(tài)、新信息；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。在教學方法上，教師應(yīng)用計算機多媒體，進行情景教學，將孩子們的學習引到一個熟悉的情境中，讓他們帶著疑問，滿懷著求知的欲望去干某一件事情，所達到的效果就非同凡響了。
3、教學效果是關(guān)鍵。
并不是只要是在課堂上運用了多媒體或是使用了課件就是在進行整合，在實際整合中，我們要尊重教育和多媒體技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進地開展整合。不能一味追求技術(shù)的奢華和時髦，追求地永遠都應(yīng)是教學效果。
幼兒園大班案例分析及反思 9
案例提出的背景：
幼兒時期是幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，我們一定要重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。現(xiàn)在的早期教育大都傾向于智力教育，往往會忽略道德品質(zhì)，社會性能力，意識品質(zhì)，規(guī)則養(yǎng)成等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之，很多幼兒就表現(xiàn)出缺乏自制力，行為自由散漫，不受拘束，不能很好的合作；上課坐不住、愛插嘴；游戲時隨意扔玩具；午睡時玩鞋子、拉別人的被子等等；有時甚至會無法克制自己的不良行為，易爭吵，發(fā)生攻擊性行為等。這些問題都在一定程度上反映出幼兒的規(guī)則意識淡薄。3——6歲是幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的.關(guān)鍵時期，因為良好的規(guī)則意識會讓幼兒受益終生，所以在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識至關(guān)重要。
案例實施的方法及過程：
幼兒階段的幼兒堅持性、自覺性、自制力等都處于發(fā)展階段，不可能像我們成人一樣控制自己的行為。因此，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識時就需要我們老師的不斷督促與幫助。在幼兒園里，我們會給幼兒制定一些行為規(guī)范的要求與規(guī)則，比如日常生活習慣，坐凳子怎樣做，上活動課時要怎么樣，戶外活動時要遵守什么規(guī)則，放學時要怎么樣等等都有明確的要求，我們會發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒會遵守規(guī)則要求，有較好的規(guī)則意識，但是，不可避免得有個別幼兒規(guī)則意識淡薄，不會遵守規(guī)則。張家霖小朋友就是一個規(guī)則意識比較差的小朋友，每次我們我們區(qū)域活動都結(jié)束時，他還在意猶未盡地玩，而且玩具扔得到處都是，需要我們提醒好幾遍才戀戀不舍得回到座位上，也不會收拾。針對這樣情況，我采取了一些小措施。讓他當一個“小小管理員”。在一次區(qū)域活動開始時，我對張家霖說：“張家霖，今天你來當美工區(qū)的小組長，你要監(jiān)督其他的小朋友不亂說話，不亂跑，不亂扔玩具，如果他們違反了，就暫時不讓他們玩，表現(xiàn)好了再讓他們玩；而且活動結(jié)束時你要把小工具和各種材料收拾好，還要督促慢的小朋友趕快離開美工區(qū)，如果你做得好，老師就獎勵你一個小紅點，好不好？”張家霖很高興的答應(yīng)了，因為受到老師的“重用”，他是很自豪的。活動期間，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他很重視他的權(quán)利，不再亂扔玩具，活動結(jié)束時，他很快的收拾好了玩具，也很快的回到座位上坐好。
收到的效果：
經(jīng)過幾次這樣的小辦法，我發(fā)現(xiàn)我們班不光張家霖小朋友，還有好幾個規(guī)則意識較差的小朋友都表現(xiàn)得越來越好，規(guī)則意識逐漸增強。這個方法需要我們給幼兒一定的權(quán)力，讓幼兒去擔當規(guī)則的監(jiān)督員，并在有人違反規(guī)則是做出處罰。這樣一來，一些規(guī)則意識淡薄的幼兒就會很自覺地遵守規(guī)則，并且監(jiān)督其他小朋友。
幼兒園大班案例分析及反思 10
情景描述：
鋮在平時特別喜歡老虎與大灰狼，這回馬戲團表演他主動要扮演老虎。馴獸師是宇。他倆商量了一陣之后，表演正式開始。在“觀眾”們的鼓掌聲中，“老虎”迅速“四腳著地”趴在了地上，馴獸師一個手勢，虎向高空竄起，連竄幾下后向遠處撲去……后排觀眾紛紛站起，一片笑聲，接著又是我們的掌聲。太像了！心中不免感嘆，馴獸師的手勢不是很多，配合雖然沒有真實表演來得默契，但虎的威猛展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，這種不加以拘束的表演是孩子真正的表現(xiàn)。
分析：
這個活動主要是讓孩子們扮作馴獸師和動物演員進行排練和演出。
1、課前很是擔憂，心中郁悶得很：
這樣的課怎么上？怎么還有這么的課？馬戲團的演出怎么演？直到課中從孩子們表現(xiàn)出來的熱情中才發(fā)現(xiàn)，原來孩子喜歡，而且非常喜歡。成人的觀點往往與孩子不相融，原來許多東西我們必須站在孩子的角度觀察、考慮。怪不得時間一長，幼兒教師的各個表現(xiàn)也要向孩子方向倒。
2、活動中的難度是馴獸師和動物演員的配合，這在孩子們的表演中表現(xiàn)得很明顯。
如例中的馴獸師只有一個向上手勢，雖在表演前商量過，但必竟這方面的經(jīng)驗準備太少，而我在這方面了解的也不是很多，想像中的.馴獸師只有幾個簡單的動作和撫摸動物。這主要是經(jīng)驗準備不夠，包括教師本身。
3、馴獸師和動物演員之間最重要的是一種心靈的溝通。
在活動中會發(fā)現(xiàn)大班的孩子合作能力很強。在這里應(yīng)該給伙伴相互間更多的溝通時間，這們他們的默契會更好。
幼兒園大班案例分析及反思 11
案例背景：
回憶是情感的一種，對于每個人來說，都是一筆寶貴的財富，它能讓人記憶起所經(jīng)歷過的人，事和物，充裕的我們的情感。讓我們時刻感受著在世界上每個階段生活所留下的痕跡，這需要我們用心的記錄與珍藏。既然是每個人所擁有的，你們可曾知道孩子心中是否有所想要的這種回憶情感。
時光飛逝，孩子從小小班哇哇大哭的狀態(tài)下進入到幼兒園，到現(xiàn)在4年過去了，他們狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化，此時此刻的他們是一個心中懷有著想法，腦中有著各自的主見，嘴里說著自己的話語的小大人。
在大班即將結(jié)束，交往了四年的他們，吃睡玩時間完全勝過在家時間的他們，小伙伴們，他們心中又是如何想珍藏他們幼兒園的生活，珍藏他們心中所想要卻表達不出來的回憶呢？
案例描述：
[案例一]幼兒園的回憶珍藏前奏
大班即將要畢業(yè)，我們在幼兒園掛著倒計時的牌子，一天一天倒數(shù)著，活動中，唱著畢業(yè)歌，一切的一切告訴小著朋友他們即將分別，即將成為小學生。孩子們的心情隨著倒計時變化著，剛開始的無動于衷，到后面的依依不舍，甚至有些感性的孩子，常常說不想離開。
這些都是因為他們戀戀不舍相處了四年的伙伴和幼兒園以及老師。
倒計時頻臨接近尾聲的一個早上，活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)一群孩子圍著倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。聽到以后我心想：“肯定又是在分吃的。”出于好奇心，我也湊過去看了個究竟。奇怪的是，他們5、6個臉上帶著笑容，每個孩子手上拿著一張大約3寸的小好照片，我感到奇怪，就問小好：“你干嘛把照片帶過來給小朋友啊？”小好說：“我拍了新照片，一樣的有幾張多，我想帶來給小朋友看，可是他們都要我的照片送給他們。”這個回答對于我來說也有點疑惑，隨后我問了要照片的幾個小朋友。他們的回答讓我好意外“媽媽說上小學同學我就見不到了，我要帶回家，以后我就可以看見她了啊”，“我喜歡她啊，我要帶回家做紀念”等等。就這一個小插曲，導致我們班開始刮起了分發(fā)照片的一陣風。
[案例二]回憶珍藏插曲
另一個下午，我在整理班級的創(chuàng)意角，想增設(shè)一些孩子的繪畫作品，于是我去教室里查看，想找找作品。因為我們班的女孩子很喜歡在課后在自己的小天地里畫畫速寫本，不出我所料，我發(fā)現(xiàn)了小妤和小弦正好在專心致志的畫畫，但他們畫在對方的.本上，她們的圖畫色彩構(gòu)圖都很漂亮，我無意的說：“哇，你們真棒，來畫好了錢老師把你們的作品放到區(qū)角里展示。”我以為我會聽到她們興高采烈的叫好聲，沒想到，她們異口同聲的說：“不行，我們要交換的。”“干嘛交換”“她畫畫的好，這樣我的本子里就有她的畫了啊，我們以后可以看哦”。
孩子們的想法我真是感到驚奇，這是不是他們心中所想?yún)s難以表達的一種想珍藏自己的點滴，留做回憶嗎？
[案例三]回憶珍藏的尾聲
孩子們的行為想法一直在我的腦中回蕩，于是，在僅僅的幾天里，我嘗試著給孩子們設(shè)計了一套屬于他們自己的同學錄。同學錄包括封面，緣分天空（集體照粘貼處），留言板（教師留言），我們的珍藏。其中我的珍藏分四部分：個性簽名（孩子寫下自己的大名），瞧我是誰（貼上同學的照片），記得聯(lián)系（孩子自己寫上電話號碼），我的禮物（給同學畫一張畫當禮物）。
我把我所設(shè)想的跟家委會的家長交流，他們覺得想法很不錯，于是我們開始制作，幾天后，屬于我們小朋友的同學錄出來了。倒計時到了尾聲，沃給孩子提供一個時間，請他們帶好自己的照片，一場回憶珍藏的尾聲彈奏開始響起……
案例分析：
想要回憶，想要珍藏同伴之間、老師之間的點滴，是幼兒情感的一種體現(xiàn)。臨近畢業(yè)，與相處那么久的同伴分離，孩子的心里猶然產(chǎn)生一種依戀，這是正常現(xiàn)象。就像依戀保姆，依戀玩具一樣。現(xiàn)在的孩子由于社會發(fā)展的進步，家長對孩子教育的重視，讓孩子從各種途徑吸收了各種不一樣的知識，孩子的情感比以前的孩子情感發(fā)展的更為迅速。大概這就是現(xiàn)在孩子心中所產(chǎn)生的想法。
在日常生活中孩子們的一些想法，一些行為，沖擊著教師的大腦，怎么樣讓孩子的“愿望”達成，讓孩子的想法能夠組裝成一個創(chuàng)意，一個作品。外面所售的所謂的同學錄更適合成年的一個串想在腦袋中產(chǎn)生，把孩子的想法和點滴在一起，符合孩子身心發(fā)展的特點，滿足其知識所能達到的局域，促進幼兒情感的進一步發(fā)展。
于是我創(chuàng)建了這本“幼兒園同學錄”，真正屬于幼兒園孩子的珍藏回憶的同學錄。同學錄內(nèi)設(shè)計了粘帖集體照的位置，記錄珍藏了每個孩子的笑臉和老師的笑臉；教師的留言記錄在此，時刻提醒著老師的關(guān)愛；對同學錄里設(shè)計了個人檔案，讓大班孩子們用自己的能力去珍藏記錄，讓伙伴寫上自己的名字，把伙伴的照片用自己的小手經(jīng)過設(shè)計裁剪貼在個人相冊里；伙伴們寫下自己認識的阿拉伯數(shù)字所組成的自家電話號碼留在聯(lián)系欄中；給與朋友的祝福和禮物是孩子們用自己略顯稚嫩的小手，經(jīng)過自己的思考，繪畫而成的。
孩子們在交換寫同學錄中，享受過程，得到思想、行為與情感上的滿足。想想長大了的他們，翻看著幼兒園時代的自己，看著那歪歪扭扭但又很努力的字與畫。那時的他們我想心中的回憶會充滿歡樂，他們的情感發(fā)展又會更上一層樓。
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