成果鑒定書

幼兒語言培育與視聽藝術的整合實踐研究”是蘇州工業園區新城花園幼兒園與新加花園幼兒園共同承擔的江蘇省第七期教研重點課題。受江蘇省中小學教學研究室的委托，本鑒定組于2xx-xx年3月16日對該課題的研究成果進行了現場鑒定。鑒定組成員聽取了課題研究的結題報告，審閱了研究資料，經討論，形成鑒定意見如下：

課題研究理論依據適切。研究者對課題相關理論進行了梳理、分析，消化與吸收并較完整地形成了幼兒園語言培育的“整合教育觀”，主要觀點如下：1.運用藝術的通感理論，將文學、美術、音樂等不同的藝術形式加以整合，可以提高文學作品的藝術審美效果，促進幼兒健全人格的發展。2.兒童語言的習得是一個需要積淀、逐步積累的長期的過程，需要要為兒童創設支持他語言發展的有利環境。3. 多通道的傳遞，將有效地幫助幼兒豐富情緒情感體驗，建構自己的個性化語言，促進其審美心理的發展。

課題研究價值突出。本課題研究具有創新與適用兩方面的價值。課題充分運用整合的觀念，創新性地實踐了語言與多元藝術的整合教育，在教育方法、教學內容方面均有大膽的突破。此外，課題所形成整合資源數據包、以文學為基礎的藝術整合“五”優化教學策略，具有實用性，藝術性，綜合性等特點，尤其在動態捕捉幼兒語言發展軌跡方面的探索對諸多語言教育的研究提供了可借鑒的適切方法。

課題研究特點鮮明。本課題緊緊圍繞語言與視聽藝術整合資源的開發掘、在整合背景下教學策略的研究、幼兒語言發展跟蹤研究三方面的內容展開，在課題研究過程中，課題組成員關注兒童的審美心理發展特點，有效促進幼兒在傾聽、模仿、記憶、學習的過程中獲得發展，實現了幼兒園語言領域與藝術領域內容的相互滲透，有機融合，富有藝術化、融合性、浸潤式、適用性等鮮明的研究特點。

課題研究成果豐厚。本課題針對“語言培育”主旨，以兒童文學為基礎，積極運用藝術各門類之間存在的共通規律，實踐多角度、多-維度選擇適宜的文學作品，以兒童式閱讀、共通式感受、藝術式留白等創造性的方法整合作品，形成具有實用性，藝術性，綜合性的整合資源數據包，架構了小中大班不同體裁的適用性文學與藝術整合教育課程資源體系，實踐并形成了獨具特色的以文學為基礎的藝術整合“五”優化教學策略，創造性地實踐了動態捕捉幼兒文學語言的發展軌跡的選擇性觀察記錄，積累了大量的課題研究一手資料，形成了豐實的課題研究成果。課題研究的目標明確，研究過程規范扎實、課題研究思路清晰，課題組成員態度積極認真，思考深入，有效拓寬了教育的視野。

鑒于本課題研究已經達到了預期的研究目標，鑒定組同意該課題結題。建議課題組進一步研究多元藝術整合教育的教學方法與教學策略，在更廣范圍應用和推廣研究成果。

【擴展閱讀篇】

1. [comment]∶評論的話 　　2. [expository notes]∶含有說明、解釋或評論的話;作說明或講解用的話 　　偶爾有對正文的講解和帶解釋性的注,但無評語 　　3 　　對某人的看法與對這人的感覺 　　詳細解釋 　　 　　評論的話。 　　清 唐鑒 《廩貢生王府君墓志銘》：“昔年官京師，閱 倭艮峯 日記，見其上方評語，有曰‘子 涵 子 潔 ’者，問之，則其 河南 同志 王檢心 、 王滌心 也。”《二十年目睹之怪現狀》第一回：“就將這本冊子的記載，改做了小說體裁，剖作若干回，加了些評語。” 趙樹理 《三里灣·決心》：“ 玉生 一時想不出適當的評語來，只籠統地說：‘我覺著你各方面都很好!’” 編輯本段評語范文　　X同學是個文靜懂事的女孩，踏實、穩重、有禮貌，時刻起著模范帶頭作用，給同學們作出表率。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認真。你的作業干凈整潔、字跡又漂亮，令老師感到非常滿意。你思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑。你的學習成績一直都很好，在班里是一個的好女生。愿你永遠健康、漂亮、快樂、上進，在知識的海洋里遨游，做一個強者、勝利者!你的聰明加上勤奮好學會令你成功，老師深深地祝福你[1]。

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