大班語言活動說課稿范文

　　幼兒大班時期正是幼兒語言發展趨于成熟的關鍵時期,一般幼兒在這個時期對語言的感知都是十分敏感的，如何設計這堂課的教學呢？大班語言說課稿有哪些呢?下面是的大班語言說課稿資料，歡迎閱讀。

　　大班語言說課稿篇1

　　一.說教材

　　《金雞冠的公雞》故事內容生動活潑，內容不斷重復，使幼兒容易讀懂和記憶。公雞是幼兒日常熟悉的動物，對于學習就更加容易。

　　本故事情節起伏跌蕩，能充分引起幼兒的好奇心，故事中豐富的語言有利于幼兒模仿，為續編做好基矗

　　二.說活動目標

　　1.培養喜愛聽故事的習慣，了解故事中各個角色的特點，如：公雞的貪吃，愛聽奉承;狐貍的狡猾，貓和狐貍的機智和勇敢。

　　2.《綱要》中提出引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和有一，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本次活動通過生動的語言和重復的段落，讓幼兒更好的體驗和理解作品。

　　3.學說故事中個角色的主要的對話，豐富詞匯：黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘。

　　4.用故事的語言自由進行對話。積極動腦筋，參與故事情節喜歡表演。

　　三.說活動準備

　　兒童學習語言，興趣是關鍵，為了引發幼兒的興趣，為了讓幼兒能更融入故事情節和更好地學習。我為幼兒準備了：

　　1.活動圖片(用金色的紙做成的公雞的`雞冠)

　　2.提前請幼兒觀察圖片，理解黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘的含義

　　四.說重難點1.學習故事情節，學會復述故事，學習故事中的詞匯(重點)

　　2.學習故事結構，最好能學會續編故事(難點)

　　五.說活動過程

　　1.觀察圖片，引發幼兒聽故事(觀察能讓幼兒發現有關故事的有趣的情節，更好地提高興趣)

　　出示圖片，能讓幼兒進行觀察：剛才我們一起看到圖片有什么?

　　大家知道在黑黝黝的森林，急騰騰的河流，高聳聳的山頭發生了什么事呢?我們大家一起看看吧

　　2.老師結合圖片介紹故事，幫助幼兒理解故事內容并提問(幼兒能從教師生動的描述中更深地理解故事情節，融入故事情節)

　　1.揭開教具向幼兒講述故事內容

　　2.貓和畫眉鳥為什么讓公雞在家里一聲不響?不能把頭探出窗外?

　　3.狐貍是怎么唱的?為什么給他小豆?(引導幼兒感受狐貍的狡猾)

　　4.貓和畫眉為什么“嚴厲”的對公雞說?

　　5.狐貍為什么要說“不給公雞”?

　　6.當貓和畫眉鳥發現公雞不見了心情是怎么樣的?怎么樣才能把公雞救出來?

　　3.引導幼兒討論(提高幼兒的表達能力，能將自己所想的用語言表達出來)

　　教:你喜歡誰?為什么?你不喜歡誰?為什么?

　　貓對公雞的感情是怎么樣的?貓對狐貍的感情又是怎么樣的?

　　(提問能引導幼兒更好的感受角色之間的情感變化)公雞的貪吃，愛聽奉承話，狐貍的狡猾，貓和畫眉的機智勇敢

　　(引導幼兒理解更多角色的特點)

　　4.以情節表演的方式結束游戲，讓幼兒在表演中更進一步的體會故事情節和游戲的樂趣

　　六.說教法

　　為了讓幼兒今后能夠獨立學習，獨立思考，本次活動我運用了“觀察法，視聽講解法，游戲法。”通過這些方法豐富兒童的語言和情感，充分調動各種感官，習得故事內容。最后的游戲法更是讓幼兒在輕松愉快中活動。

　　七.說活動延伸

　　活動結束后讓幼兒回家找材料，以原始故事結構為樣續編結構故事。

　　大班語言說課稿篇2

　　各位老師:

　　大家好!今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《耷拉著耳朵的小兔子》。

　　一、說教材。

　　(一)說設計意圖:

　　《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是現在的孩子由于受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。故事極具創意，從問題-沖突-解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問題。最后小兔子通過醫生的點撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實，并用很樂觀的態度來對待，結果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發人深省。

　　(二)說活動目標:

　　《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出:"發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

　　1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態度去認識的對待它。

　　2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短句講述故事情節。

　　3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。

　　(三)說活動重、難點:

　　本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關動詞講述故事情節。

　　二、說活動準備。

　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備:

　　耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。

　　三、說教法。

　　教育心理學認為"學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。"根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。

　　為什么要采用以上方法呢?

　　采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著的耳朵，你會怎樣?你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢?等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

　　猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。

　　四、說學法。

　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的`"我要學"。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

　　五、說活動過程。

　　結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節:

　　1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

　　2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

　　3、看課件，完整欣賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。

　　4、幼兒進行角色表演。

　　(一)、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

　　興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題:小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平常看見的有什么不同?(請幼兒討論并說說，學習詞語:耷拉。)這只小兔子有點特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發生了許多事情。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎?

　　(二)、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

　　此環節我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。

　　1、講述故事第一段，提問：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的?他們怎么說的?(你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。)b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢?還會怎么做?讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。

　　2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直?b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢?讓幼兒說說故事中的原句(倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。)它想的這些辦法有沒有用?c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎?為什么?

　　3、講述故事第三段，提問：因為小伙伴們的取笑，布布到醫院去想把自己的耳朵割掉，但是醫生是怎么告訴他的?布布又是怎么想的?

　　4、講述故事結束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發生了什么事情?為什么布布是笑得最開心的?最后小伙伴們喜歡布布嗎?

　　(三)、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。　　此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑他?總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高;我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。

　　四、延伸活動：

　　分組：角色表演。

　　提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。

　　這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。

　　繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。

　　各位老師：俗話說："教無定法，貴在得法"。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!

　　大班語言說課稿篇3

　　一、說教材

　　《快睡吧，小田鼠》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，作者采用詼諧滑稽的 筆調夸張的描寫小田鼠如何磨磨蹭蹭，不肯睡覺的，一連串具有捉狹性的 睡前行為，會使孩子提起閱讀的興趣，針對我班幼兒的認知水平，他們在日常生活中也存在磨蹭，拖拉的行為習慣，而本故事中主人公也有這樣的習慣，閱讀這樣的 作品時幼兒會將小田鼠當作自己拖拉行的象征形象，展開回憶、聯想和心靈共鳴，是一篇蘊涵著深刻哲理的好教材。同時，在該童話故事中還蘊涵著多領域的價值，體現了活動的多元化與整合。

　　二、說活動目標:

　　在現代社會，人們的交往日益頻繁，言語交際能力的重要性明顯增強，它要求社會成員要有較高的口語表達水平。我班幼兒年齡在5-6歲之間，基本上會用簡單句表達自己的意思，能簡短地講述自己經歷的事情，使聽者基本明白講述的內容。但是，由于他們的生活和知識經驗不夠豐富，詞匯的積累還少，所以在大眾面前講述的過程缺乏想象力和創造性，不能完整、連貫地敘述一件事情。

　　根據新《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求:“鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受、嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”因此，我制定了本次的活動目標為:

　　1、在理解故事內容的基礎上，能根據小田鼠的特點，分析并評價小田鼠睡前拖拉的行為，養成良好的行為習慣。

　　2、用完整連貫的語言清楚地表達自己的見解，體驗語言交流的樂趣。

　　3、通過分組討論，培養幼兒的合作能力。

　　這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“在理解故事內容的基礎上，能根據小田鼠的特點，分析并評價小田鼠睡前拖拉的行為，養成良好的行為習慣。。”逐步深入，到最后幫小田鼠改掉拖拉行為的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得判斷對與錯是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。因為大班幼兒對故事的學習，已由喜歡聽逐漸傾向想講，但由于缺乏表達的經驗，在說故事中常是說了前句連不了后句，難以完整復述。所以，我將活動難點定在“指導幼兒用完整連貫的語言清楚地表達自己的見解，體驗語言交流的樂趣。”在這個過程當中，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽地想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。

　　三、說活動準備

　　為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作:

　　物質準備:多媒體圖片課件，為幼兒理解故事做準備。

　　四、 說教法

　　新《綱要》指出:“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，有效的'教學方法能有效地激發孩子的興趣，使其自主主動的探究學習提供了更多的可能，因此，我將教學方法中的互動式的動靜交替靈活應用于其中，具體如下:

　　1、啟發提問法:這是語言活動常用到的方法。在教學中，我運用了多樣性、啟發式、開放式的提問。如“小田鼠這樣做對嗎?為什么呢?田鼠爸爸、田鼠媽媽原諒小田鼠了嗎?為什么?”等等這樣的問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的見解。

　　2、角色轉換法:故事中的小田鼠是幼兒所熟悉的，特別是它的活潑、調皮的性格特征，深受大班幼兒的喜歡，讓他們自己來轉換表演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣，還能充分讓他們表現自我、大膽說話的機會。

　　3、多媒體演示法:在活動中運用多媒體教學，符合幼兒愛看動畫的特點。通過鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

　　此外，在活動中我還采用了角色游戲法，動靜交替法，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在學習中獲得知識和快樂，同時使幼兒的合作能力得到進一步的發展。

　　五、說學法

　　《綱要》中指出:“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”在整個活動中，我始終以幼兒為主體的教育理念，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的氛圍中主動參與討論、講述、表現，從而輕松掌握活動的重點、難點。在活動中我引導幼兒運用了討論談話法、學思考、學觀察等學習方法來獲得知識。具體如下:

　　1、討論談話法:幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如:我多次讓幼兒討論自己對小田鼠拖拉行為的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的要求，為幼兒創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。

　　2、學觀察:通過觀看課件，把幼兒帶入美麗、清新的畫面中，視覺與聽覺的結合，使幼兒理解故事中的意境，感知故事內容的涵義，從而調動幼兒學習的積極性。

　　3、學思考:教師以適當地提問，通過激發孩子們的想象、思考、感受來發展幼兒的想象力和思維能力。

　　總之，我始終堅持以幼兒發展為本的理念，鼓勵多樣性的學法，使幼兒得到全方位地發展。

　　六、說活動過程

　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點及本次活動的目標，在《綱要》新理念的指導下，我堅持“以幼兒為主體、教師為主導”，并設計了以下五個環環相扣的環節。具體過程為:

　　(一)以題質疑，激發興趣

　　興趣是幼兒主動參與學習的關鍵，在活動開始時，我就以開門見山點出主題，并以題目提出疑問，引導幼兒有目的地去傾聽故事，激發幼兒學習的興趣。如:師:小朋友，今天老師要給你們講關于小猴要去城里找工作的故事，你認為什么工作適合小猴?我們來聽聽小猴找了哪些工作。

　　(二)帶著疑問，完整欣賞故事一遍

　　此環節是讓幼兒帶著疑問去傾聽故事，讓幼兒在聽的過程中對小猴工作中的對與錯有一個初步的了解和認識。

　　(三)結合多媒體分段理解故事內容

　　這個環節是為解決重點設計的，我結合了幻燈片進行教學，以分段講述故事及討論為主要形式，通過引導啟發性的問題，幫助幼兒理解故事內容。具體討論如下:

　　1、逐一出示圖片，師問:小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡覺都做些什么?以直觀，啟發性的 提問，引導幼兒觀察圖片，知道小田鼠在睡前做的事情。

　　2、再次完整看圖欣賞故事，注意圖片中用紅色表示的 數字，培養幼兒的 觀察力，知道是按倒序排列的。

　　(四)根據前一環節幼兒了解小田鼠睡前所做的事情，引導幼兒分組討論:小田鼠這樣做對不對?你平常在家怎么做的?我們應該怎樣幫助他，讓他睡覺前不再拖拖拉拉的?這一環節是突破重難點的關鍵。此環節構建了幼兒愉快學習和互動交流的平臺，同時，為了更好地培養幼兒的合作能力，我以分組討論的形式進行開展活動。在幼兒分組討論的過程中，我適時了解幼兒的想法，及時給幼兒提供一個寬松的語言環境，鼓勵幼兒積極與同伴講述交流。之后，再請每組派選一名小組長用完整連貫的語言清楚地表達討論好的結果。我想，通過以上的環節使幼兒能積極主動參與互動，樂于表達或表現自己已有的知識和經驗，同時讓幼兒學會自己發現問題、自己提出問題，學會收集、整理信息，為實現本次活動的目標(1)、目標(2)、目標(3)做好服務。

　　(五)延伸活動:活動之后，對于我班也有拖拉習慣的幼兒，能知錯就改，以后回家睡覺再也不拖拉，養成良好的行為習慣。

　　總之，我想本次活動通過多種手段讓幼兒充分感知作品的內涵，幼兒的認知得到了擴展，情感得到了培養，語言的表達和理解能力及表現力得到了提高。

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