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關于科技創新論文范文1500字
科技創新不但可以培養大學生的創新意識、協作精神和解決實際問題的綜合能力，而且可以活躍校園文化，倡導學習、合作、競爭、向上的校園氛圍。下面小編給大家分享的科技創新論文1500字，希望能幫到你!
科技創新論文1500字(一)
科技在身邊對于科技，我們并不陌生，如今科技到處都有，如：功能齊全的電話、無所不能的電腦、五彩繽紛的電視……科技可以改變我們生活、改變大自然，正是因為新科技使火箭飛向太空，使更多的人蘇醒，科技是我們全國人民的驕傲，它讓我們引以為豪。
如今科技給我們帶來許多方便，遇到緊急事件不用寫信傳話，只需要按一下手機就可以聯絡溝通，解決問題。勞累一天回到家，打開電腦看看國家大事。家用電器也可以給我們帶來無限的方便。一回到家飯煲煮，好食物。無論到了夏天還是冬天，打開空調涼快，暖和科技讓我們從工作到生活，從學習到娛樂都很方便，難道不是嗎?
科技產品在不斷更新，如電視，電腦，洗衣機，冰箱。從大塊頭變成小小的，從簡單的功能變成功能齊全的。這些已經讓人目不暇接了。還有更多的科技等著我們去挖掘，如：太陽能發電，發風，核電取代了傳統能源緊缺，生物工程技術發展，讓大米，大豆，蔬菜等產量質量飛速提高。
這一切的變化，正是科技工作者辛苦工作的結晶，我們人類正享受著這些科技成果!由此科技創造了歷史，加快了人類發展的步伐
科技的飛速發展，創造了歷史，但未來需要我們去創造。通過在學校的學習，使我掌握了許多知識，明白了許多道理，觸摸了科學的大門。如：飛船在宇宙遨游;船只遠航;數字信息的神秘莫測……一個個科學現象，激發我向科學攀登的愿望。我們在享受科技成果的同時，更要創造新的生活。
瓦特發明了蒸汽機，愛迪生發明了白熾燈，富蘭克林發明了避雷針，貝爾發明了電話……這些奇跡，這些輝煌，都以成為過去。想想這些科學家，他們的.精神，值得我們學習，不是一次失敗就可以取得成功，他們是用一生在證明一個結果，他們是用一生的勞動收獲一個成功，也許，還有更多的人一生沒有成果，但我的內心是敬仰他們的。失敗是成功之母，不能因為害怕一次次的失敗而放棄，我們無論干什么都要有勇往無前的勇氣，做好準備，為我們人類的發展貢獻一點力量，將我們的生活打造的更好。
科技也實現了人們的夢想：人們可以像小鳥一樣在空中遨游，能去各地旅游，現在飛機來幫忙了;宇宙飛船和航天飛機幫了人類大忙，它幫助人類進入太空、登上月球。
科技的用處可真大呀，如果沒有科技的話，人的生活豈不是有很多的困難嗎?人的夢想還可能實現嗎?沒有科技就不能與遠方的朋友見面，人們進入太空都是科技的功勞;沒有科技還怎么去南極，沒有科技登上月球就是做白日夢。你看，我們能離開科技嗎?
相反，有了科技，我們的生活將大有不同，生活變得更加美好了。有了科技，文件可以瞬間傳出去;有了科技，炎熱的夏天，也可以讓人們舒適如春;有了科技，即使是寒冬，也可以擁有溫暖……你看，這一切都是人們享用科技的成果。
21世紀科學技術的高速發展，中國要立于世界強國之林，實現民族偉大復興。我們將在學習科學或應用科學的時候，作為一名少先隊員，我應去迎接挑戰，確定學習方向，樹立遠大理想，在學習的困難中，勇往直前，無往而不勝。
科技不僅在我身邊，更在我的心中。愿我們能為中國科學技術的發展貢獻我們共同的努力，如果歷史是千人創造的，那我們將是未來的創造者，我愿意擔起責任，爭取獲得這一份歷史的榮光!不斷的學習科技應用科技，還要努力發展科技。這樣，我們中國的科技才會更加的先進。我相信，只要我們奮發圖強，好好學習，我們未來也一定會為祖國的發展做出貢獻，成為棟梁之才!同學們，今天，你以先進科技委驕傲，明天，科技的發展定會以你為豪。科技幫我們創造了優越的生活環境，科技還幫我們提高了生活質量，科技還幫我們把祖國插上了“翅膀”。我們應該多留心生活，多思考生活，加上你的一份創意，希望以后的生活中，我們能創造出一件又一件的新“科技”，改變我們的生活。
新的世界科技等著我們創造。
科技創新論文1500字(二)
一、高度重視，提高對培養學生創新能力重要性的認識
應用型本科高校不同于一般的技校和高職院校，在人才培養模式上必須有所區別，應用型本科人才不僅要具備一線生產的操作能力，還應該具備一定的技術創新能力，否則將使應用型本科人才成為一種低層次的技能培養。因此，對學生創新能力的培養就必然成為應用型人才培養的核心問題，而各級各類科技創新活動作為高校培養大學生創新意識和創新能力的有效載體，為創新教育提供了嶄新的平臺。
科技創新活動具有科技性、實踐性和探索性的特點，是大學生參與創新活動的主要渠道，因為具有“創新”的主要特征，因此能促進培養大學生的創新能力;同時科技創新也是一種可行的教育、教學行為，有著常規教學不能及的特殊的創新教育功能，能培養學生對科學的濃厚興趣，有力地調動大學生自主學習的積極性，為創新能力的培養奠定一定的理論基矗
科技創新不但可以培養大學生的創新意識、協作精神和解決實際問題的綜合能力，而且可以活躍校園文化，倡導學習、合作、競爭、向上的校園氛圍，提升學生綜合素質和科學素養，激發學生的創造性思維和學習興趣，促進教育教學改革，提高教學質量。
我國高等教育教學改革工程的重要文件《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號文件)指出：“繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。”并且還提出每年擇優支持5～10個在全國具有較大影響力的大學生競賽活動，如挑戰杯競賽、電子設計競賽、數學建模競賽等活動。因此，各類科技創新已成為培養大學生創新意識和創新能力的重要載體。
二、加大投入，構建科技創新實踐平臺
近年來，三江學院切實加大實驗室資源整合和共享力度，實驗教學條件不斷改善，充分利用現有實驗室師資、場地、設備等教育教學資源，創造各種條件為全體師生提供必要支持。同時，積極推進實驗室開放機制，建立開放性實驗室，不斷實現在時間、空間、內容、方法和手段上全面開放，為科技創新活動構建了創新平臺和環境保障。同時，為了支持師生參加各類各級科技創新活動，三江學院設立科技創新專項經費，具體包括報名費、交通費、住宿費、文具費、獎品費、學生補助、教師培訓和訓練指導費、競賽獎勵、材料(器件)費等，且近年來專項經費保證了逐年遞增。學校每年召開一次全校大學生科技創新活動表彰大會，以獎勵在各項科技創新活動中獲獎的指導教師和學生。
此外，三江學院還依托大學生實踐創新訓練項目，逐漸形成一些以不同主題為核心的大學生實踐創新團隊，并圍繞科技創新主題開展了系列工作，有計劃地對科技創新進行培育，使競賽成為大學生實踐創新訓練項目取得成果的機會。例如近年來，電子設計競賽、飛思卡爾智能車競賽等多個獎項最初均來自大學生實踐創新訓練項目。2007年以來，三江學院投入經費支持大學生實踐創新訓練項目近200項，為科技創新活動奠定了物質基矗
三、營造氛圍，激發科技創新活動熱情
近年來，三江學院不斷加強校園文化建設，廣泛開展各種活動，塑造校園精神文化，努力創建一種有利于激發學生潛能，培養創新意識和創新能力的文化環境。
為推進大學生素質教育，培養學生的創新意識和創新能力，提升校園學術氛圍，激發廣大學生的科技創新活動熱情，三江學院自2007年開始廣泛開展學術報告活動。先后邀請了被譽為當代“福爾摩斯”的國際著名刑事鑒識專家李昌鈺博士，中國科學院院士、物理學家鄭有炓教授，國家突出青年基金獲得者、MEMS教育部重點實驗室主任、長江學者、博導黃慶安教授等校內外知名專家、學者、企業家，舉辦各類學術報告、講座，加強學生的人文素質和科學素質，開闊學生的視野，增強學生的求知欲望和創新思維，培養學生的創新意識，激發學生的科技創新活動熱情，效果顯著。
三江學院還大力發展科技社團活動，為開展科技創新活動提供良好的載體。通過大學生科技社團的各項活動，鼓勵更多的大學生參與自己喜愛的科技參觀、科技沙龍、科技節、學術講座、科技競賽等活動，培養學生對科技和創新活動的興趣和熱情。
同時，三江學院還針對科技創新開設相關的選修課程，普及競賽科技知識，培養競賽后備梯隊，推廣科技創新活動。例如近年來，組織了數學建模競賽、力學競賽、人文知識競賽、高等數學競賽等多個項目的選修課程，效果明顯。
四、完善制度，建立科技創新科學化規范化保障機制
為保障大學生創新能力的`培養，鼓勵教師和學生積極參加各類科技創新活動，充分調動學生學習積極性，保證科技創新活動持續穩定地開展，使大學生科技創新活動科學化、規范化和制度化，三江學院建立健全了相關規章制度。
三江學院于2007年制定了《三江學院大學生競賽管理辦法》，用于支持和獎勵參加科技創新的教師和學生。對于參加科技創新的指導教師，除了給予一定的現金補貼、獲獎獎勵和工作量補貼外，還把指導學生參加科技創新獲獎作為年終考核時評優及評先進的重要依據;對于參加科技創新的學生，除了給予一定的現金補貼和獲獎獎勵外，還給予相應的獎勵學分。
同時，三江學院還于2009年出臺了《學生自主化個性學習學分實施辦法》，并從2009級本科生開始將自主化個性學習學分納入到人才培養方案中。該辦法鼓勵實施創新教育，激發了學生積極參與豐富多樣的自主化個性學習和研究中，為參加科技創新活動夯實了基矗
為了建立比較完善、穩定的科技創新的組織管理機構，三江學院還確定了統一的管理機構，由教務處實踐教學科進行管理，對于各類各級科技創新，由教務處與參與競賽的相應的一個單位或多個單位組成領導小組和技術小組，并由教務處對競賽進行統一的籌劃、宣傳、協調、鼓勵、培訓、組織。在競賽時，由教務處牽頭、以各單位為主體各負其責，分工合作，共同完成競賽工作。學校從管理機制、技術指導、資金使用規劃等方面都制定了比較全面的規章制度。
科技創新論文1500字(三)
摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當今社會已進入知識 經濟 時代。經濟增長和社會進步比以往任何時候都更加依賴科技的創新與 發展 。本文作者闡述了科技創新的含義和原則，以及其策略和戰略，說明加強科技創新的必要性，并概括了其發展的趨勢。
關鍵詞：創新科技戰略趨勢
Abstract:The innovation is a national progressive soul,is the national prosperous development the drainless power.Now the society enters the era of knowledge economy.The economic growth and social progress compared relied on technical at any time in the past the innovation and development.This article author elaborated scientific innovation’s meaning and the principle,as well as its strategy and the strategy,showed strengthens the scientific innovation the necessity,and summarized its development tendency.
Keywords:InnovationScientificStrategyTendency
創新一詞最早是起源于經濟領域，但隨著 科學 技術的突飛猛進和社會經濟的發展,人們對創新意識的加強和創新水平的提升，創新已不再僅僅指經濟現象，而擴展到 政治 、科技、文化、軍事、社會生活等各個方面，出現了許多新的創新概念。大致分類有：科技創新、產業創新、技術創新、體制創新、管理創新、 金融 創新、知識創新、政治創新、軍事創新、 教育 創新、文化創新、觀念創新、理念創新、 企業 創新和社會創新等等，概括起來，可以對“創新”簡單地定義：創新就是將新的觀念和方法付諸實施創造出與現存事物不同的新東西，從而改善現狀，只要是新的事物、觀念，付諸于實施，并得到認可，推動人類、社會進步的過程就是創新。
1.科技創新的含義與原則
科技創新是科學原創和技術創新的總稱。科學原創是人類在認識 自然 現象及其運動和發展過程中發現和發明帶有 規律 性的新知識及其所用的器具;技術創新就是人們為了改造自然而進行制造和操作過程中， 總結 發明或發現的新知識和發明的新技藝。科技創新也就是：科技知識的創新;生產的物質技術條件的創新;以及人力素質和勞動技能的創新。科技以知識為本意味著創新的最終主體是人。知識本質上是人的智力活動的成果，人的智能具有汲取原有知識和創新知識的神奇的功能。盡管信息經濟時代的智能機也擁有不斷增大的知識生產能力，但它永遠不能取代人的高級智能功能，和取代人的智力源本的地位與作用。可見，知識為本，知識以人力為本，決定了科技創新首要的是掌握科學與技術知識和進行知識創新的智力勞動群體的培育及其積極性的調動。
科技創新，關鍵在一個“創”字，去做前人沒有做過的事，以達到另辟溪徑、縮小差距、后來居上的目的。這就是科技創新應遵循的原則。 中國 的資源有限，事事都創新，既無必要，也無可能，因此弄清楚為何創新，怎樣創新，創新什么，就顯得非常。科技創新也要有風險意識。有沒有風險意識取決人們對事物有多少了解。知道風險有多大，風險在何處，才能決定自己敢不敢冒風險。隨著時代的進步，科學家少一點書生氣，企業家能多一點書香氣，情況就會有一個根本的轉變。科技創新不是隨心所欲，任何發明創造都是在發掘矛盾、解決矛盾的過程中逐步完成的。我們在進行任何一項科技創新時，首先需要了解前人做了哪些工作。科技創新的過程就是不斷對比、不斷修正的過程。
2.科技創新環境的結構要素
按照是否具有實體和剛性(可約略地理解為非人文的和人文的)將環境分為硬環境(由物質環境和剛性的管理體制及人員組成)和軟環境(由人文環境、彈性的研究方向和評價體系組成)兩大類，其中物質環境的要素是校園房舍、儀器設備、經費薪給等組成，人文環境主要由科學和人文精神、學術傳統、學風和治學氛圍組成。硬環境與軟環境的相互滲透和融合程度，決定了人性物境(主要由人才和體制組成)和物性人境(主要由研究方向和評價體系組成)，它們滲透和融入得越多，人性物境和物性人境的范圍就越大，成果的趨向和大小也越顯著。影響科技創新的因素很多，而且由于時間、地點和具體情況的差異，哪種環境和什么要素對于各個科技人員、科研機構或組織的創新過程所產生的影響起主要作用，往往是不同的。
3.科技創新的戰略與策略
科技創新的源頭在高等院校和科研機構，產學研脫節不僅導致技術創新的動力不足，而且導致技術不能順暢、迅速地進入產業領域，要加強面向全 社會的產學研聯合體系的建設，將創新服務 網絡 延展到高等院校與科研院所，合作建立技術創新服務中心，進一步推動科技與 經濟 的緊密結合。在競爭的社會里，圍繞全局性的主題，一個國家、一個 企業 、一個創新機構要根據條件和需要可以講對策，但更要講戰略。從科技層面上看，一個國家的科技創新戰略極為重要。戰略的落后或失敗，會導致可怕的、難以設想的后果。企業的情況也是類似，受資金和資源約束，企業更傾向于使用對策。由于資源有限，對策的實施常常排擠戰略資源，這就是我們常常看到的企業的創新戰略多是有頭無尾或虎頭蛇尾。而以“引進”、“跟蹤”、“模仿”為主的對策型 發展 方式，不可能使企業在這創新時代獲得必要的競爭優勢。
未來科技創新戰略的基本要點正如有的.專家描述的那樣將是寬帶創新、演進創新、人本創新、自主創新。科技創新戰略應集中注意力，著眼于四個基本點，即新生點 管理、切入點管理、臨界點管理、制高點管理。進行原創性、高起點、高水平、高質量的科技創新活動，是 中國 企業義不容辭的責任和使命，其實更為重要的是這也將成為中國企業發展的不竭動力。
4.加強科技創新
加強科技創新，必須大力推進體制上的創新。創新更需要 科學 的態度。科學的東西，來不得半點浮躁和虛妄，科技體制的創新和良好科技創新氛圍的形成，很大程度上有賴于我們的科學態度和科學精神，而決不能以創新的名義，行主觀意志辦事之實，切忌盲目性、隨意性和片面性。如果說，“創新”是科技發展的生命力所在，那么，“科技創新”則是生產力發展，社會進步的生命力所在。
加強科技創新是提升綜合競爭實力的根本。實行以項目為主的重點支持，鼓勵和支持企業技術創新、引進高層次人才和高效快速發展，充分發揮政策的促動和導向作用。另外，逐漸完善的投入體系是科技創新的必要保證。實現資本與技術的結合是科技創新和產業發展的關鍵性問題，要培育和挖掘多種融資渠道，建立多元化的投融資體系。
5.科技創新的十大趨勢
①大力推進科技創新已形成世界性潮流。②傳統的生產要素(勞力、土地、資本)已逐漸失去主導地位，知識資源成為科技創新的戰略性首要因素。③前沿科技成為創新競爭的主要焦點，攻占這些科技高地的競爭已成為創新的主要焦點。④科技集成成為創新的常用形式，當前面臨的許多科技問題在很大程度上可以通過集成現有的技術加以解決。⑤完整的創新過程應包括研究、發展和生產三大環節。⑥國際性的技術協調成為重大創新的必要前提。⑦可持續發展成為創新的基本使命。⑧公司并購成為重組創新能力的有效途徑。⑨風險資金成為支撐創新的支柱。⑩創新戰略成為引導國家發展的重要指針。
科技創新離不開繼承、科技創新離不開堅持、科技創新離不開積累，科技創新離不開借鑒，最重要的是科技創新還離不開落實。繼承是創新的基礎和前提，創新是繼承的最終目的。勇于堅持才能有所創新，不能堅持就難以創新。科技創新，謀求的不是表面的華麗，而是一種實質性社會進步與企業發展。
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科技創新論文1500字(四)
[摘要] 本文從現代科技發展面臨的困境出發，分析傳統科技發展模式的局限性，并提出適應時代需求的新科技發展模式。
[關鍵詞] 科技 持續發展
現代科學技術的發展已經并正在給人類展示一個互相矛盾的事實:一方面是人類社會的巨大進步,社會生活的極大提高。另一方面是人類生存危機前所未有的加深。嚴酷的現實使得我們別無選擇,我們必須走一條新路――科技持續發展之路,也就是把科學技術的發展與社會的進步和人的發展結合起來,把合目的性與合規律性、人類的內在尺度與客觀世界的外在尺度,以及人的局部利益與整體利益、眼前利益與長遠利益結合起來,一方面繼續推進科學技術,增進人類的福利,另一方面合理利用科技成果,減少、避免其可能造成的負面效應。
一、現代科技發展面臨的現實困境
要實現科技持續發展,面臨困難重重,主要受政治、經濟、軍事等的重大影響,還受社會文化、價值觀念等的深層制約。第一，科技“政治化”的影響。早在20世紀初,列寧在對近代國際政治格局發展歷史的分析中就指出:科學技術的奇跡,已經成為帝國主義瓜分世界、左右政局的重要手段。二戰以來,特別是高科技出現以來的歷史表明,科學技術已經成為世界政治格局形成、改造和轉化的堅實基礎。當今,世界各國無一不把科技強國作為自己的發展戰略。科技政治化的結果加速了科技發展的失控,科學技術這匹烈馬愈益難于駕馭。第二，科技“商業化”的制約。
二、傳統科技發展模式反思的結果
可持續發展是目前人類發展的必然選擇,也是全新的選擇。科技持續發展是基于這樣的認識：科技的發展在滿足自身可持續發展的同時必須滿足人自身與社會、自然可持續發展的需要。它是一種新的發展模式，是對傳統科技發展模式反思的結果。綜合已有的研究，傳統的科技發展模式有以下幾種：
1.科學發展的理論模式
(1)著眼于科學內部發展規律性的研究
比較有代表性的先后出現了以下幾種：波普爾的證偽主義模式以試錯法為尺度，給出科學進步四段式：P1―TT―EE―P2;一再強調，“認識論的中心問題一直是也仍然是知識的增長問題”。庫恩的科學革命提出“常規科學――― 科學危機――― 科學革命――― 新的常規科學”進步的動態模式。拉卡托斯的科學研究綱領模式以硬核保護帶構成。勞丹的科學進步觀認為科學恰恰在于后繼理論比前驅理論解決更多的問題。新歷史主義者夏皮爾的域理論模式認為：科學發展首先形成科學域，再前進的步驟。這幾種模式分別以不同的方式刻畫了科學發展的規律性。
(2)著眼于科學外部發展規律性的研究
對科學外部環境進行有益研究的是科學社會學派的研究范式。科學發展的研究在從單一走向綜合過程中，出現了依托計量學、系統學、經濟發展學等學科，有了新的發展方向和評價指標。日本學者湯淺光朝受貝爾納啟發，以指標統計作為標準，在1962年系統提出科學中心轉移理論(我國學者趙紅洲于1968年也獨立提出此理論)，揭示科學發展的特征。從這些研究科學發展的范式中，可以看出科學發展的標準是科學對社會的貢獻和數據指標，與內部研究的不同之處在于關注了科學與社會在一些方面的關聯，卻又忽視了科學內部的發展問題。
2.技術創新的模式
第一個正式研究技術創新的是美籍奧地利經濟學家熊彼特。普遍認為，熊彼特是技術創新的鼻祖。熊彼特在他的創新理論中，把技術創新理解為一個過程，把企業家看成是創新活動的主體，是企業實行對生產要素的新組合，并列舉了技術創新的五個具體表現:(1)引入一種新的產品或提供一種產品的新質量：(2)采用一種新的生產方法;(3)開辟一個新的市場;(4)獲得一種原材料或半成品的新的供給來源;(5)實行一種新的組織形式。
技術創新的模式主要有技術創新的動力模式、技術創新的'擴散模式。
(1)技術創新的動力模式
技術創新的動力模式主要有技術推動模式、市場吸引模式、綜合作用模式等三種。第一，技術推動模式就是通過技術發展的方式推動技術發展的完成。直到20世紀60年代，大多數人都相信技術創新的推動學說，熊彼特是該學說的典型代表，這類模式的典型實例如激光的發明、尼龍、半導體的出現。第二，市場吸引模式就是技術創新活動主要是由市場需求引致的。提出市場拉動學說的是美國經濟學家施莫克樂(J.Schmooklet)，他根據對專利活動的研究得出結論：技術創新活動與其他經濟活動一樣，基本上是追求利潤的活動，它受市場需求的引導、制約。典型的例子如晶體管的應用。在中國如洗衣機生產線的引進及為滿足工業需要的工藝儀表的研制生產。第三，綜合作用模式是在技術的可能性和市場機會兩者平衡的基礎上產生的。羅森堡(N.Rosenberg)認為：“創新活動由需求和技術共同決定，需求決定了創新的報酬，技術決定了成功的相對性及成本。”
(2)技術創新的擴散模式
技術創新的擴散可分為兩種類型：一種是接觸性擴散或空間上連續的擴散，這種擴散以擴散源與擴散終端的短距離聯系為特征，譬如傳染性疾病的空間擴散：二是等級擴散即沿著一定等級規模的地理區域進行的擴散，擴散源和擴散終端之間在空間上是非連續的。例如新技術發明從大城市經過中等城市向小城市漸次擴散的過程。在現實社會中，這兩種擴散過程經常是同時發生的。
從以上科學與技術發展模式的演化歷程可以看出:傳統科技發展割裂了自然科學與社會科學之間的關系,同時又割裂了科技與社會、自然愈來愈緊密的互動關系,其結果必然導致傳統科技發展觀的狹隘性,要么相對孤立地只是從科學系統內部“為科學而科學”,要么只注重科技對經濟發展的動力作用而“為經濟而科技”,從而都有意或無意地縱容了科技負效應的日益膨脹。
三、科技持續發展是人類社會發展的必然選擇
科技是把“雙刃劍”，在給人類帶來普遍福利源泉的同時，也扮演著罪與惡的角色。羅素曾經感慨地說：“我們這個時代的苦惱之一，是我們的思考常無法和技術的改變一樣的快;結果當我們的技能增加時，智慧卻衰退了。”人們在問究竟為什么要發展科技?科技的價值何在?什么是人類的幸福?科技為什么會與人類的幸福相背離?科技的悲觀論思潮彌漫在空中，仿佛我們只有回歸到古代“田園般生活”才能脫離科技給人的約束。英國學者霍根在《科學的終結》一文中，自信地認為 “今天的科學家只能期望為科學的交響曲增添幾個優美的音符，誰相信科學，誰就必須接受科學發現的偉大時代結束的可能性。”在這個關鍵時刻，“可持續發展理論”有力回答了人們對科學技術的種種困惑：產生全球性問題的根源不是科學自身，而是人類對自然不負責任的占有與支配;科學技術的發展一定會繼續下去。解決人類種種困境，不僅不能脫離科學技術的發展，而且必須依賴于科學技術的持續發展。
自B・卡遜的《寂靜的春天》喚醒人們對可持續發展問題的認識后，這一新的發展觀的研究日趨廣泛、深化，并逐漸滲透到社會各領域。1987 年《我們共同的未來》報告的發表，正式將其定義為 “既滿足當代人的需求，又不對后幾代人滿足需求的能力構成危害的發展”。
科技持續發展是一種新的科技發展觀，它從普遍意義上的可持續發展理論移植而來，與其相比較既有共性，又有符合自身的個性特征。從科技持續發展的原生定義 “科技的發展在滿足自身可持續發展的同時必須滿足人類社會的可持續發展的需要”出發對科技的可持續發展的內涵引申為三個命題。三個命題是：其一、科技的發展是一個系統，它同時是人類社會這一大系統中的一個子系統。這是對科技外在規律進行研究的“為經濟而科技”重要內容。其二、科技的發展應滿足系統“自組織”演化的需要。當代科技的發展不能削弱科技未來發展的可能性。這是對科技內部規律進行研究的“為科技而科技”的主要內容 。其三、科技這一子系統的發展應與人類社會這一大系統的發展相適應。這部分內容我們姑且稱“為持續發展而科技”。馬克思精辟地指出科學實質就是人學，科學這一子系統的發展是為了實現人類的終極關懷，實現人類最大的幸福。
參考文獻：
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科技創新論文1500字(五)
【摘要】 美術教學是培養學生創新思維能力的一個重要學科教學。為了滿足社會的需要，傳統的以技術為主的美術教學已經不能再適應當今的教育，應當把培養學生的創新思維能力作為美術教學的重點。
【關鍵詞】 小學美術 創新思維 實踐
小學美術教學要改變傳統的教學觀念，盡可能培養學生的創新思維能力。很多老師認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，培養學生創新性思維是美術課程的重要組成部分。這種思維具有新疑性、獨創性。美術課如何培養學生的創新思維，我認為應做好以下幾點。
一、激發學生的學習興趣，發揮創新意識
美術這門學科，從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動他們的積極因素激起學生創作的興趣。
課堂教學的優越性就在于它能夠面向全體學生，利用學生的智慧相互啟發，由此及彼，互相促進。教師應在以“學生發展為本”的教學理念指導下，改變以往單一的教師“教”、學生“學”的單一模式，通過教學方法的多樣化，激發學生的學習興趣，使美術課堂成為生動活潑、充滿活力、富有情趣的教學過程。學生們通過自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時候情緒一直處于興奮狀態，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學習興趣，為創新意識作了良好的鋪墊。
一節美術課教學的成敗，直接影響學生對學習美術的興趣。小學階段的學生，年齡跨度相對大些。一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重于外觀形象，高年級則偏重于設計和制作。如五年級的《畫臉譜》，假設簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉，必定會興趣大減。我將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現出極大的興趣。諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不管最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到1 0 0%，學生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎上認識并了解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，并從中感受到藝術創作的愉悅。
二、實踐中鍛煉學生的創新
美術教學中，讓學生進行藝術創新并非易事，因為他們完成作業大部分是臨摹，這樣學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了學生的腦海。因此，當設題讓學生創作時，學生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，發展下去，只會使學生變成墨守成規，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。因此在教學中，每一節課先不急于完成作業，而應圍繞每節課的內容，盡可能多的去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如四年級《鞋的設計》一課，先安排1 0分鐘讓學生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程;又如裝飾畫中畫樹，可以畫出春天的綠樹，秋天的'紅樹，那么可以不可以畫出藍樹、黑樹呢?通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現，學生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學生敢于用多種手法表現事物，表現內心的情感。
三、在生活中，尋找創作的源泉
在教學中，我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創作呢?
我在教學“交通工具”一課時，發現有很多學生的作業上出現了多次抹擦的痕跡，還有學生在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我不會畫!”我感到很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是，我把一個原先要畫摩托的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時，我才突然領悟：創作源于生活!沒有生活中的接觸與觀察，學生怎么畫得出原本的摩托的部件、構造都不明確，難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎?那不是閉門造車嗎?學生的各方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產生對美的表現欲望，以達到創造美的目標。
教材中，有不少課需要學生走出教室，實地寫生，應該讓學生去實地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，然而，現在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅完整的畫。學生在走進環境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力也就提高了。
四、培養創新思維能力
創新力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發，才能培養真正具有創新性的人才。我們在指導兒童創作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們去發現其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發式的引導，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難;有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活;有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的一幕。
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