看貧困山區孩子的個人感想（精選11篇）
在我們平凡的日常里，我們難免會萌生一些新的感悟，這時寫感言是一個不錯的選擇。那么你知道感言如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的看貧困山區孩子的個人感想，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
看貧困山區孩子的個人感想 篇1
當一張張反映著疾苦的小小面龐，充滿我的眼球時，我的眼睛濕潤了。我從沒見到過貧困山區的留守兒童，頂多也就是聽老師說說他們的故事，為他們捐錢捐物，如今在螢幕上見到了那些留守兒童，才發現他們是多么的需要關懷和照顧。從那一刻起，我打心底對他們產生了憐惜之情。
故事由10歲的小福子偷錢去玩電腦游戲，因搶位置和人打架，被帶到派出所拉開序幕，他去網吧討回押金時遭到拒絕，于是和幾個同是“留守孩子”的同學一起深夜伏擊網吧老板，并把老板打傷。老板報案并索要高額賠款，小福子再次被帶到派出所。父親只有從廣東趕回，為此丟了工作，他痛打小福。小福子追問母親下落，父親傷心地告訴兒子，他母親在打工的時候跟一個有錢人跑了，小福子仰天大哭。 鎮上的干部和學校和這些孩子們的父母共同商量解決的辦法，要么把孩子帶到城里上學，要么家長們放棄在外的工作，回來關愛孩子。但只有少數人接受了這樣的方案。想不出更好的辦法，這些家長只好再次悄悄逃離家鄉，逃離孩子。小福子追上了逃跑的父親，求父親把自己帶上，父親打了他，小福子悲傷地看著父親遠去。為找到父母之愛，小福子策劃了一次逃跑行動，十幾個“留守孩子”湊錢雇了輛貨車去廣東。如此危險的旅程前途未卜，不知他們將來的命運如何。因此，學校和警察局聯合開辦了“留守孩子之家”，讓那些貧困山區的留守兒童不再孤單。這一鏡頭，也贏得了全場長久不息的掌聲。
當你問那些留守孩子的夢想是什么的時候，也許你得到的答案只是“一張全家福”“一頓美餐”“一個像樣的家”，但是那都是那些孩子心底的想法，他們很難見到父母，因為生活的不濟，他們的父母只能出外打工，有的幾年才回來一次，有的從此就沒有回來過… …
“留守孩子”這一稱呼，既反映出他們的爸爸媽媽為家事、國事奔忙在外，讓他們留在家里的客觀事實，也表明了他們理解爸爸媽媽，從小就為家庭分憂解難，積極培養獨立精神的良好品德。可不是嗎?爸爸媽媽不在身邊的日子里，他們可能有委屈、可能有困難、也可能會因為想爸爸媽媽而流下眼淚，但他們是堅強的!
我們同情那些見不到父母的孩子，但同時我們也羨慕他們的懂事和自立，我作為一個普普通通中學生，無法對他們有太多的幫助，但是我們也像其他人一樣用心去呵護他們，盡自己的一份微薄之力，給他們無限的關懷!
留守孩子，天下的人都是愛你的!
今天，媽媽帶我在電腦網絡上觀看希望工程的照片。
希望工程的照片有15張，每一張都講的是希望工程貧困山區孩子的生活、學習狀況。有的照了貧困山區的孩子吃不飽，他們不是手中拿著硬得象石頭一樣的菜粑，就是手里端著清澈見底，上面還漂浮著一些青菜和可憐的面糊的面糊湯。有的照了貧困山區的孩子在冰天雪地里砍柴時，手被樹枝劃破，他們也顧不上叫痛，而是心里一直想著趕快把柴背回家御寒，我看了非常傷心。有的照了貧困山區的孩子在學校里因為沒有桌椅而站著上課，他們手中拿著破破爛爛的書，還提著火盆。有的照了貧困山區的孩子習字時一個小小的鉛筆頭也還在用，舍不得丟。還有的照了貧困山區的孩子在冬天，他們沒有手套，也沒有棉衣，臉上，手，都被凍爛了。我看了，心里非常非常難過。
我覺得他們生活的環境太艱苦了，我要向他們學習，因為他們在這么困難的環境，還在認真地學習，我感動極了，我也要為希望工程奉獻我的愛心
看貧困山區孩子的個人感想 篇2
在我們身邊并不是所有的事物都是美好的。不知你是否曾經注意過這樣一群孩子：他們的父母不在身邊，他們與他們的爺爺奶奶相伴相守，他們就是——留守兒童。他們是農民工的子女，也同樣是祖國的花朵，他們的父母為了生計去外地打工，卻讓他們在小小年紀就享受不了天倫之樂。
《留守兒童》就是這樣一部音樂劇，它講述的是一個留守之家的故事，“石頭”是一個留守兒童，他和所有留守兒童一樣，也缺少愛，但他們仍堅強樂觀地生活著。
農民工是我們祖國的建設者，他們的工作既辛苦又沒有多少工資，有時可能還會有生命危險。留守兒童有時一年甚至兩三年才能見到自己的父母一面。正如劇中石頭說的：“我寧愿每天爸爸都打我。”這句話突出了“石頭”是多么地想念他的爸爸埃他們不能夠感受到父母對他們的愛，有時甚至還會遭受那些自命清高的人的唾棄，這些對于一個孩子來說，是多么地不能承受啊!
留守兒童的生活是艱辛的，他們沒有了父母的照顧，只能用自己的雙手學會如何自立他們總會比我們這些嬌生慣養的孩子多一些吃苦耐勞、多一些磨練。
留守兒童的生活是苦苦等待，苦苦等待回家過年的父母，他們所想要的只不過是父母一張熟悉的面孔與他們對自己的祝福。
留守兒童需要的是尊重，只要我們對他們有一點最起碼的尊重，他們也會覺得快樂。金錢對于他們并不重要，尊重與愛才是他們真正所緊缺的。
留守兒童的生活與我們的生活相比真是相差甚遠，而我們卻沒有珍惜我們現在所擁有的，作為一位中學生與留守兒童相比我真是自愧不如，我沒有他們那樣獨立，沒有他們那樣吃苦耐勞，沒有他們在面對困難時的敢于承擔。我們應該向他們學習，學習他們身上所具有的優秀品質，努力做一個優秀的中學生。
雖然他們的生活是艱苦的，但是因為他們有堅定的信念，所以他們是最棒的!讓我們向他們——這些遺落的花兒，向他們的父母致敬!
看貧困山區孩子的個人感想 篇3
《留守兒童》這部影片是我不經意間在新浪電影中看見的。看了之后挺有感想，就想寫下來，與大家共同分享。
主人公狗娃只是一個十來歲的孩子，但是已經有了去網吧、打架等關鍵是他父母不在家，缺管教，去學校也經常遲到。老師也拿他沒辦法，他也許只能用倔強來形容。
在他們村上，還有許多像狗娃這樣的孩子，都是父母不在家，去外打工，他們就由爺爺奶奶代養，可他們年紀大了，有心也無力了。
一次，狗娃去網吧，交了十元錢，由于無機器，沒有上成，錢卻交了。后來，狗娃去要錢，老板不給。再后來，狗娃就和同學暗地打了這個老板一頓。老板住院了，要錢，張口就是三萬，孩子們哪有，于是鎮長就把孩子的父母叫了回來。
狗娃爸爸來了，媽卻沒來。狗娃一再追問，父親告訴他緣由，母親跑了，和一個有錢人。狗娃大哭。再后來，父親又要去打工，狗娃非要跟著，父親不讓。狗娃的倔脾氣犯了，非要去。這時，父親突然跪下，說：“你是我爺，行了吧，在外，我給別人當孫子，在家，我還得給自己兒子當孫子埃”那哭聲，早已沁入我的內心，那一刻，我這堂堂八尺男兒也差點落淚。父親最后還是走了。
而狗娃就召集留守孩子，一起租車去廣州見父母。
也不多說細節了，你有空看看就是了。不長，才80分鐘，這對于生命長河來說就太微小了吧!
是啊!留守兒童是個大事，這些人的父母就是我們現在經常提到的農民工。溫說，要關注農民工，解決好農民工問題。其中就包括農民工子女問題。留守兒童，我相信這是改革開放以后出來的新名詞。
改革開放前一定沒有，那時就沒有農民工，對吧?改革開放，農民工進了城，孩子們卻留在家里，孩子在家承受的苦就不說了。光是那親情的煎熬就夠人受了。富了國家，苦了孩子，行嗎?這不行啊!
對，不行，所以就有了措施。中央一再作出決定，要解決好留守兒童問題。可為什么就沒有解決呢?或說，沒有解決好呢?我認為，這問題出在農民工身上。哪個農民工不希望看見自己子女。可是，沒錢，沒錢就是個麻煩事，就不允許你把孩子接到身邊。錢啊!是咱農民的跟啊!工資低，農民工不敢接他們來啊，上學要交擇校費，吃飯，要花伙食費，住校，要住宿費……一切的費用，即使農民工的肩膀太硬，又怎能承受。
留守兒童缺管教，缺愛，那么，就從根源滅吧，先把農民工解決，就迎刃而解啦。
看貧困山區孩子的個人感想 篇4
不知不覺最后一次支教就到了，我覺得現在我還是喜歡把我的初一一班的學生稱作孩子，這樣讓我覺得很親切。他們年齡比我要小六七歲，在我的眼里他們就是一群天真爛漫的孩子，有這段一起度過的時光，我覺得很寶貴，值得我在以后的大學生活以至以后的人生里這都是一段美好的經歷。
以前的我，夢想過當一個英語教師，我其中很大的一個原因就是喜歡孩子。剛剛開始支教時候，因為他們有不算是小孩子，所以難免頑皮地管不住，所以我就會發脾氣，發牢騷說現在的學生怎么這么難管？但是后來我發現問題其實一部分出在了我身上，是我的管理學生的能力不太夠，慢慢的我一邊調整自己的心態，一邊管理課堂秩序，試著先讓他們發現這節課堂是有意思的，然后再讓他們的注意力集中到課堂講授的知識。課堂中我會時不時的規范他們的紀律，畢竟課堂秩序尤其重要，是學習的的大環境，其次當學生覺得被約束的時間太長了，我會插入一些能引起他們討論的話題，讓他們思維活躍一下，暫時拋開課本學習。當然這些都是自己慢慢試著摸索出來的課堂教學方式，當初也有很多很多的不足，我相信自己努力了，所以贏得了課堂質量的提升，我的學生和我的距離逐漸拉近，知識的吸收效率也比以前高了。
這次支教對我意義很大，我為擁有這次支教機會并且獲得了一些課堂經驗感到幸運。我不但鍛煉了自己的耐心還有愛心，還提升了自己的能力，結識了那些可愛的孩子們，幫助他們提升了對英語學習的興趣，我為這些感到幸福。 我很感謝和我一樣同為支教者的人，你們同樣為支教付出了很多，謝謝你們的陪伴，讓我的支教旅途多了很多朋友，通過和你們的交流我也獲得了支教的經驗，有了講課水平的提高。也謝謝為了支教事宜一直忙碌的梁宇學姐，一直費心地管理支教的事情。真的謝謝大家！
看貧困山區孩子的個人感想 篇5
對羅忠秀老師身處山區，堅守教師崗位的事跡，我深受感動。我在思考一個問題，這也是我從教一生都在思考的問題：看待教師工作，或者更確切地說，教師的工作是什么？我結合學習羅忠秀老師有感而發，談自己的體會：
教師是一個崗位、一種職業，但更是一種責任。羅忠秀老師從教數年 ，從不計個人得失，一心只為教育。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種清醒的責任意識。教師可以在不同的教學實踐中形成不同的教學風格，表現出不同的教學藝術，構建不同的教學模式，但是清醒的責任意識和在此基礎上持久的內在動力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。教師崗位——特定的育人理念教師既要教書又要育人，兩者是不可分割的統一體，教書是育人的載體，育人是教書的目的。教師崗位——執著的追求與奉獻教師的許多工作是無法量化的，是不可能通過工作量來反映的。執著的追求與奉獻是堅守教師崗位，做好教書育人必備的品格。羅忠秀老師不懼清貧，不懼寂寞，她把追求與奉獻當成一種責任，甚至當成一種享受。因此，不論在什么情況下，不論需要付出多大代價，她都能毫不動搖地常年堅持。
羅忠秀老師的事跡，感染人，鞭策人，激勵人。她的事跡使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。作為一名青年教師，我一定努力，持之以恒，做精神的勇者，把自己的光和熱傾注到教書育人的事業中。
看貧困山區孩子的個人感想 篇6
今天是第二次去北郊鄉支教，教的是同一個班級：初一一班。第一次去的時候覺得孩子們真的是淘氣的沒法管束，在這次去支教之前我還在想怎么讓這些學生安心的聽課，利用好僅有的三十分鐘，讓他們盡快的融入課堂狀態。在出發前我們同行的三個都買了糖果，覺得孩子們畢竟還是需要鼓勵的，有時候除了口頭的表揚，還可以有些物質上的獎勵，用此激發他們學習的興趣。
到了學校后，我發現現在的一班要安穩了好多，課前打打鬧鬧的孩子仍然有，但是一半以上學生都在做作業，這讓我感到欣慰的同時覺得松了一口氣——還好他們狀態不錯，我可以把精力更多的花在安排課堂而不是整頓紀律上面。一點四十五分，我讓他們打開課本回顧一下以前的知識，兩分鐘后提問，提問的效果被證明并不好，而且我了解到他們對第七單元剛剛了解也沒有時間背記新單詞，所以我利用五分鐘左右進行了領讀和檢驗，隨后進入了正規的課堂。
課堂中我用小問題開始了我的講課，幾個同學積極參與讓我由問題自然的過渡到了課文，隨后通過對單詞的基本含義認識，還有小組簡單的對話，讓他們脫離課本的對話，構思自己的對話，最后由他們自愿表演對話，偶爾中途無人響應，我就會點一個“上課不積極”的學生。課堂中，有的男孩子坐姿不正，經常東倒西歪，一副瞌睡樣子，還有的上課不喜歡說話，和老師眼神交流很少，回答問題沒有勇氣，我對幾個學生做出了糾正，并希望他們以后能夠慢慢的改正不好的聽課習慣。
課后，我對上課表現好的幾位同學優先發放了糖果，剩余的糖果我交給了班長，讓班長給其他班級成員發放。
這天支教結束了，給我的感覺是自己慢慢的hold住學生了，自己心里多了一份底氣。我覺得上課學生的積極性還是有待提高，這點需要我們支教的人慢慢努力，想出新的辦法去豐富課堂，提起學生對英語學習更大的興趣。這一點還需要我在以后的教學中慢慢體會，慢慢總結出方法。
看貧困山區孩子的個人感想 篇7
通過這些調查，我們確實也可能了解到生活在中國廣大的貧窮的人民的生活情況，反饋第一手材料給我們的決策層，關于教育和醫療，經濟發展和生活水平。走的時候我們還和爺爺奶奶們合影留念，仿佛一切就定格在此刻，我們沒有能力去改變什么，但至少我們也為此努力過。
在去xxxx之前，我一直很忐忑。老師說那邊的情況可能比我們想象中的還要惡劣，描述著的是大片大片的森林覆著的連綿起伏的山丘，古道，西風和貧窮落后的生活。所以我想過還是不要去受苦了，在家舒舒服服的呆著，吹著空調唱著歌，沒必要遭那份罪。但此次赴湘西，是去幫助那里的孩子，讀了這么多年的書，也還沒教過別人，這次有機會，當然不能錯過。
20XX年7月10日，我們歷經波折，終于來到了我們將要支教的小學都良田小學，位于鳳凰縣一個偏遠的山溝里。迎接我們的是一大群孩子，他們確實知道我們要來，在我們下車的地方，一字排開，鼓掌歡迎。有的幫我們提東西，有的向我們問好，看到孩子們開心的笑臉，我們都忘記了旅途疲憊。
做飯
學校就一棟教學樓，分兩層，我們住就住在上層的教室里。我們打掃完教室以后，用紙殼墊在底下，上面再鋪下我們自備的席子，剛好的兩間教室就成了我們的男女生宿舍了。接下來就是要解決吃的問題，校長給了我們一個電磁爐和一口鍋。我來之前是從未正兒八經的做過什么菜，只見過我爸爸做菜的樣子，好像知道一點做菜的程序：先放油，然后把食物到進去，不停地翻炒，放鹽放雞精，放一些蔥蒜。
所以當他們要我做飯的時候，我就抱著試試看的心理應允了下來。炒菜之前的準備工作是個體力活，我們一群人拿著冬瓜南瓜苦瓜在敞亮的草坪上的一個水泥乒乓球臺上開始切，孩子們也圍了過來。一個小女孩看著我們笑嘻嘻的說：老師，你們到底會不會切菜啊？來者不善，看樣子這家伙是切菜的高手，我說：這有什么不會的，你看不就是切成一片片的么。老師，她在家里切得菜比你們切得好看多了。旁邊的一個女生指著剛剛說話女孩子說。我好像覺得很認同，因為早知道這里的孩子大多都是留守兒童，父母雙親都不在身邊，從小就做慣了一些家務活，我們雖說是大學生，這切菜的功夫，確實比不過他們。
但也不認同，女孩子最多10歲，想我十歲的時候，父母們什么時候要我們去做過什么家務活，更何況是這樣危險的動刀子活呢!窮人的孩子早當家，不只要切菜，煮飯做菜也是他們的事情，還有，姐姐要負責照看弟弟，妹妹也跟著哥哥后面跑。孩子們就是這樣獨立，在這里，一切都是那么平常，孩子也沒有因此失去活力，依舊在草坪上追追打打，嬉戲打鬧。做菜的時候也引來許多孩子的質疑，但我也差不多習慣了，硬著頭皮炒了一個又一個。或許我還真有些做菜的天賦，菜炒得并不像孩子們說的那樣難吃，空空的碗便是最好的明證。
上課
既然是來支教，當然少不了上課，我負責教語文，任大班的班主任。大班就是5,6年級的學生，這個年齡段的孩子基本已有自己的思想，管理他們確實比較難。我們班有一個皮膚黑不溜秋的大漢，劉海已染成金黃，下課的時候還能看見他叼著煙在走，據說身上還有紋身。其他的男孩子可能都要聽他的號令，可他也并不出格，在課堂上也還安安分分的，要他上臺來做自我介紹的時候，還扭扭捏捏不好意思，露出很靦腆的笑容。
我想這里的孩子還是淳樸的，可骨子里的那份天真還是不可磨滅。我曾很想找他談話，說他不要這么小就學著抽煙，抽煙對身體發育不好。但終究沒找他了，一是語言不是很通，他們都習慣說苗語；二是他抽煙畢竟沒在課堂抽，以我的這樣一個外來的老師來要求他不要抽，估計是沒什么用處的。但我在課堂上還是說過抽煙的問題，至少在此后的時間里，他沒在我的視線里抽過了。我教語文，首先是教他們寫日記，我要他們交了一篇日記。
我很認真的看，好像是看著自己上小學時候的寫的日記：今天玩得可真開心，我們學校來了一群老師，他們陪我們我們一起玩，我們打了羽毛球，然后打籃球，打完籃球我們就去上課了······都是一樣的流水賬本。我在課堂上一一念出他們的文章，然后指出了一系列的毛病，強調一定要重點描寫一兩件事情即可。這樣的，一節課很快就過去，好像還有很多未說完的東西，我也并不覺得辛苦，倒是越來越有老師的樣子了。幾節課下來，我又收了一次日記，唾沫沒有白費，孩子們的日記大有改觀，用了我要他們積累的成語，會運用語言描寫，動作描寫，重點記錄一兩件事情。我終于露出了會心的笑容，雖然我看不見自己的臉。曾幾何時，我也在我的老師上臉上看見過，不過出現之前總要歷經苦悶，痛苦和無奈，確實體會到了老師多年來為我們的付出的辛酸。
調研
說實話，我不知道為什么要做調研，填寫一些沒什么用處的表格。負責人說這是很重要材料，我們三兩個一組到學生家里去。幾個孩子領著我們走在山路上，山路都是用大白巖石鋪很窄的小路，有的時候會很陡，需小心一級級的上去，而且坑坑洼洼，一不小心就有被磕碰到的危險。最困難的是還要在高處越一些障礙物，孩子們輕車熟路，永遠走在前面。走了差不多40來分鐘，終于來到一個學生家里，屋子是用土磚砌成，一間主房中間是堂屋，進門右手邊就是一個灶臺，灶臺往里走用簾子隔出來幾個床，就是臥室，左邊是放一些簡單的家具，堆放一些雜物。
堂屋正中間的墻壁上掛著一塊藍色的大鏡子，上面寫著祝某某喬遷之喜之類的大紅色字樣。孩子父母已外出打工，爺爺奶奶在家，奶奶頭上用白布裹了幾圈，說是白布，倒是看得出被煙薰出來的歷史的痕跡，臉頰上深裂的皺紋像極了干枯的土地岔開的口子。爺爺正在旁邊抽著旱煙，看我們來了，拿凳子給我們坐，奶奶也很親切地和我們打招呼，端出一臉盆洗凈的桃子招待我們。老人們都不太聽得懂普通話，我們只能慢慢來。通過和他們的談話，我了解到家里一般不吃肉，只有逢年過節才會買些肉吃，孩子的爸媽出去打工，他們對孩子的管理也確實是心有余而力不足。
我們拿來表格，一一詢問，這才彰顯出表格的威力，里面的問題問的十分詳盡，通過這些調查，我們確實也可能了解到生活在中國廣大的貧窮的人民的生活情況，反饋第一手材料給我們的決策層，關于教育和醫療，經濟發展和生活水平。走的時候我們還和爺爺奶奶們合影留念，仿佛一切就定格在此刻，我們沒有能力去改變什么，但至少我們也為此努力過。
離別
支教歷時6天，一切還是那么的匆匆，6天里做飯，上課，調研，累得我夠嗆，曾不止一次想要回家，但當我拿出行李踏上車子的時候，我疑心自己是不是已然成了當地人。
就在這6天里，我留戀這里的好客淳樸的爺爺奶奶，喜歡坐在前邊那個認真聽課的小女孩，飽覽這里純天然，無污染的白云碧水，仿佛以前來過這世外桃源。孩子們哭喊著追趕我們的車子，我們班兩個女孩倒是往反方向走，頭也不回的，只是一邊走一邊用手擦著我似乎可見的紅眼圈，沒有追趕我們，我竟也有落淚的沖動了。車子終于開遠了，走在靜極了的山路上，一路蜿蜒曲折，遠方好像傳來了孩子們的聲音，和著山風在車子里回蕩，親愛的老師們，你們明年一定要記得再來哦，我們在這里等著你們！
看貧困山區孩子的個人感想 篇8
這的暑假過得有點意思，這次活動開展的很有意義。暑假的愛心支教活動，不僅給解放鄉的小學生們帶來了驚喜和知識，同時也給他們帶來了支教的快樂和收獲。
本次支教活動前后持續了15天。活動的大致過程：組織團隊，確定活動方案，前期物資準備，愛心支教，后期總結。在這個過程中，最讓我難忘的不是到企業、公司里拉贊助的困難，不是收購圖書的困難，而是給解放鄉小朋友們上課互動時的點滴感動和快樂。
在前期物資準備階段，我、董金崗和汪榮榮分到了一組，負責健康、運動和游戲的教學內容。在這期間，我們三人到圖書館查找資料，到網吧搜索最新的健康資訊。爭取給解放鄉的小朋友們帶去最豐富、最前衛、最有價值的健康、運動和游戲知識。讓他們通過我們的傳播得到外面世界的知識熏陶。
在正式支教的那天我們舉行了簡短的捐書和教學器材儀式后，我和董金崗、汪榮榮被分到了二年級。激動地我們剛到到了教室，就受到了小朋友的熱烈歡迎。每個小朋友都很活潑可愛，有幾個調皮的小男孩在教室里打亂。到了教室第一眼看到的不僅是孩子們陽光活潑的笑臉，而是二年級的教室竟然如此之小，可以說與我們大學宿舍有一拼。更沒想到的是那么小的教室做的滿滿的，有四十多個小朋友。他們的桌子各式各樣的都有，想必是好心的父母捐獻的，在這個擁擠的教室最引人矚目的莫過于那面斜放在教室后墻上的破舊木質黑板。
看到這么簡陋的教室和孩子們陽光活潑的笑臉，我不禁感嘆，山區的孩子雖然物質上很匱乏，但精神上很富有，尤其是對知識的渴求。我真是由衷的敬佩他們那陽光燦爛的笑臉。
第一次給那么多小朋友講課，我開始時也難免很緊張，擔心自己調動不起小朋友們的興趣，難以控制好教室秩序。就這樣第一節課在緊張中開始了。首先，我給小朋友們講解健康和運動的科普知識，董金崗和汪榮榮在下面維持秩序。這個話題，我講解了有關健康用眼，堅持做眼保健操等知識。同時，董金崗同學給大家演示了最新的眼保健操，小朋友們學的都津津有味。接下來又講到了健康運動、健康飲水、健康飲食等多個內容。在課堂上我們三人和小朋友們進行著有趣的互動，雖然有幾個調皮的小朋友，但后來他們也都很快地加入到了我們的互動中。在有趣的互動中每一位小朋友都很積極地融入進來。其中，最讓我記憶深刻的是他們的班長，不僅成績優秀，而且多才多藝。在課堂上她教我們三人學習他們的廣播體操，她做的非常熟練，而且整個班級的同學都在她的帶領下喊起歡快節奏。接下來，她又給大家唱了一首動聽的歌曲《愛的華爾茲》，沒想到，不到十歲的小朋友歌聲那么動聽優美。
第二節課，是戶外課，即和小朋友們做游戲。其中，有他們教我們他們平時玩的游戲，后來我們教他們我們帶來的最新校園游戲。在游戲互動中，我們分成兩組，每位小朋友都開心的游戲著，看到他們玩的那么開心不禁讓我想起我那快樂的童年……
短暫的愛心支教活動在我們和小朋友的依依不舍中結束了。雖然這次暑假愛心支教活動時間很短，帶給他們的知識也不是很豐富，但給他們增長了見識，帶給了他們課堂上得不到的快樂，課堂上學不到的知識。當然，這次愛心支教活動也讓我感受頗深。最起碼，我看到了面對艱難的學習環境，山區的孩子不僅沒有退縮，而是更加刻苦的學習和更加快樂的成長。
看貧困山區孩子的個人感想 篇9
這里有一個習慣，晚上要喝小米稀飯，俗稱“喝湯”。第一天晚上，我們是在劉愛軍家度過的。他的父親為了讓我們去他家喝湯，在村長家等了足有一個半小時。在他的盛情邀請下，我們去了他家。當時天很黑，原本崎嶇不平的山路，在夜幕下更顯得艱險難行。在我們后，劉愛軍全家才在廚房的一角開始吃晚飯，一切的一切都在我們吃完以后，我們只是后悔當初為什么不早一點來！曉輝給愛軍補習了會兒英語。天漸漸的晚了，他的父親執意要送我們回去，要知道走一趟至少得用半個小時
，而當時已經接近十一點，這將直接影響到他的休息，明天的勞作該怎么辦呢？況且我們已給他們一家添的麻煩實在太多了，于是我們拿了手電筒獨自往回走，路上田雨和他的母親拿著燈光微弱的手電筒來接我們。后來才知道，他們在村長家等了我們兩個小時，實在等不及了才來找我們。晚上我住在了他家。由于一天的奔波與勞累，我一躺下就睡著了，夢里充滿了老鄉們和善單純的笑容，孩子們期待信任的目光……在城市里長大的我，從來沒有發現，自己原來可以給別人帶來如此大的快樂與幸福。他們尊重我、支持我、需要我，而我所做的卻又那么微不足道！啊，這種人與人之間平等的愛與被愛，關懷與被關懷的感覺多么好呀！第二天，田雨說我在睡夢中也是微笑著的。是呀，這么甜的夢我能不笑么？
江平哥的媽媽總是那樣自信的笑著，她家簡陋的窯洞里陳設簡單而樸素。面對貧窮，她以常人難以想象的毅力挺了過來，不僅添飽了肚子，而且將兩個孩子培養成文化人。如今兩個兒子都已經走出了大山，成為了人民教師和腦科醫生。對此，她家的一副對聯是最能說明的了：“無情歲月增中減，有味詩書苦后甜”橫批：“苦盡甘來”。
那種甘甜的滋味，一定像那紅紅大大的棗子吧。下午，我們快離開楊家凹的時候，田雨的姥姥給我們拿出了儲藏了很久的紅棗（聽說這是只有過節時才肯拿出來的），紅棗上有一層灰蒙蒙的東西，要是在家里，我一定會沖了又沖，洗了又洗，可在這里根本沒有任何必要，因為這的棗樹不噴任何農藥，完全的純天然，如果是一層黃土，我就更高興了，在這里黃土是絕對的主宰，所有的一切都在黃土里生，黃土里長，沒有黃土就沒有那里生存的根基，再沒有什么比黃土更干凈的了。于是我毫無顧忌的吃了起來。這里真不愧為紅棗之鄉，我從未吃過像這樣甜的紅棗。姥姥又從柜里拿出了幾塊小冰糖分給了孩子們，這下他們可樂壞了，一個個美滋滋的含著糖，高興得像過節一樣，一種喜氣洋洋的氣氛洋溢在整個窯洞里，就連我也覺得自己到了兒時的童年。
看貧困山區孩子的個人感想 篇10
在19xx年，我因一次偶然的機會被調到XX山區進行支教，就是這一次的支教工作讓我與XX山區結緣，從此就深深地扎根于這里。當我剛剛來到山區校園，走進第一間簡陋的教室，看著孩子們那一張張純真的笑臉，我在他們一雙雙那純凈的眼眸中看到了他們對知識的渴望與無助，就是他們的這種眼神，深深的觸動了我的心靈，勾起了我心中對他們的心疼。我熱愛教育事業，我更疼愛這些可愛的孩子，他們應該接受良好的教育，受到更多的關愛與關懷，自那一天起，我就再也沒有“離開”這一所學校，而是選擇陪在了孩子們的身邊。
山區教育的生活是艱苦的。由于XX山區地域偏遠，山區環境較為惡劣，師資嚴重缺乏，教學條件更是無法與城里相比。因此，學校里的每一位教師都會擔任著多種角色，承擔著多分責任。在這里，沒有便捷的公交，只有崎嶇泥濘的山路，因此每天的上下班都要經過XX的步行路程。一開始，這里的艱苦也讓我有些吃不消，可每當我看到孩子們那一張張純凈的臉龐，和他們對于學習的堅持和渴望，我的心中就更加堅定了山區教學的信念。信念是支撐人前進的力量，在25年來的山區教學工作中，我始終堅持著自己的'信念，鐘愛自己的教育事業。由于對孩子們的喜愛和對于教育工作的激情，我在教育工作中，始終堅持腳踏實地、勤奮工作，我從不想抱怨這份工作有多么的艱苦，這里的環境有多么的艱辛，我只想要用自身的努力改善孩子們未來的生活。在這25年里，我都會對每一節課進行詳細的教學備案，在課堂上我會對不同的學生進行提問，并組織競賽答題等活動激發學生對于學習的興趣，在每次課后總結競賽結果，給予成績優異的學生鼓勵，讓他們樹立起自信心，讓課堂便的生動而富有樂趣。我還時常會在幾節課后對孩子們的學習成果進程測試，通過測試結果了解孩子們的學習情況，研究他們在哪方面的學習較弱，隨后針對他們的弱點進行強化輔導，我還讓幾個成績較為優異的孩子對成績較差的孩子進行輔助，這樣一來，不僅提升了孩子們的學習成績，更是讓他們建立了良好的友誼，拉近了他們之間的距離。在今年的學年測試中，我所帶的班級考取了學年第一的優異成績，這讓我倍感欣慰。
作為一名教師，我明白“育人先育己”的道理，在孩子們的心中，我不僅是一名教師，更是他們學習的標榜，我的一言一行我的思想理念都會影響他們的思維。山區的孩子是善良的、是優秀的，我希望每一個孩子都能夠擁有良好的道德素養，堅定愛國主義與中國特色社會主義核心價值觀。因此，我時刻注意自身的一言一行，對學生給予關愛的同時還注重公平教育，我常會在課間組織一些小活動，來拉近孩子們之間的距離，教會他們關會他人，從善待人。我還會在每天利用早自習的時間將我所剪裁的報紙或新聞讀給孩子們聽，讓他們了解國事，提升自身的思想，讓社會主義核心價值觀念能夠貫徹到孩子們的思想中，同時也利用這些資源提升自身的素質修養，用良好的素質與道德情操去培育教育學生，引導學生開發真善美的思想。
教育對于我來說不僅僅是一份工作，更是一份愛的付出。教育需要用心用愛。山區的孩子由于家庭條件普遍較差，生活換進也較為艱辛，而他們的父母有可能由于忙于工作而很少照顧他們，這讓他們從小就缺乏關愛和理解，這也在他們小小的心靈留下了創傷，因此對于他們我總是會有一種心疼的感覺。對于這些孩子們，我總是會用仁愛去包容他們的任性，用關愛去滋潤他們的生活，讓他們的心靈可以永遠面向光明。我的家中擺放著多個四層的保溫飯盒，在每一天上班的時候，我總是會將這幾個飯盒裝滿，然后在午休的時間將他們拿出來給學生們分享，讓他們不再是每天只吃同樣的食物。在冬天山區的天氣異常寒冷，我總是會在班級后門放上一堆煤炭，然后市場看著教室內暖爐中的火苗，及時添上一些煤炭，保持教室的溫暖，讓孩子們不會受凍。在課間的時候，我總是會走到孩子們的神榜與他們一起玩游戲，一同談心。我會在課上關注每個孩子的表情，然后找時間主動與他們交談，給與他們鼓勵，幫他們解決心中的煩惱和問題。我總是能與孩子們打成一片，在她們的心理我不僅僅是一個老師，還是一個朋友，一個親人，正如我所希望的那樣。我尊重山區學校里的每一個學生，即使有些孩子也會叛逆，也會有學習不好，可是他們對我來說都是一樣的可愛。還記得在我所帶的班級中有個叫小雨的孩子，由于他的父母進城打工，家中只有年邁的老奶奶與他一同生活，他在學校學習之余還要照顧年邁的老人，他小小的肩膀擔負著沉重的責任，這讓他的學習成績一直處在中下等，而他的性格也較為孤僻。為幫助他走出心中的陰霾，幫助他提升成績。我經常將他帶在身邊與他進行交流，我們談學習談生活也時常閑聊一些他感興趣的東西，我堅持在課堂上對他進行提問給予他鼓勵，觀察他學習標記出他在課上不懂的問題，在課下給他講解。我知道小雨是個聰明的孩子，他之所以成績不好是由于他身上的擔子太重，讓他沒有時間在課后學習。為幫助他，我總是會在不值班的時候和他一同回家，我將一些習題與教案帶到他家讓他學習，而我則幫他照顧年邁的老人，分擔他每天回家要干的家務，市場在他身邊為他講解習題，漸漸地他的成績也有了一定的提升，他的臉上也終于浮現出了純真的笑容。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”教師是一個需要付出的職業，作為從教工作者的我們，就是要在教學的過程中奉獻自身的全部知識與技能，將其傳授于學生，讓學生接受到良好的知識教育。然而，知識是需要不斷的更新和進步的，為了能讓孩子們接受更為全面的教育，我總是在每一天將自己準備的習題親自溫習一遍。在空余時間跑到城里購買一些新近的教材和專業知識書籍，在每天下班之后對這些書籍進行閱讀和研究，在將其中新的知識點加入到我的教學備案中，從而加強自己的教學基礎，讓孩子們能夠接受更多的知識。看到他們的成績有了新的突破時，那一張張興奮的笑臉，我的心也感到無比的幸福，這些孩子就像是我的希望，讓我充滿幸福。
我想教師其實是平凡的，但卻是讓人感到自豪的。作為教師熱愛崗位、承擔責任是其從業的根本，兢兢業業、默默奉獻是做好教育工作的必然。我愿用青春守望著這片山村，用愛心守護著兒童。我驕傲我是一名教師，更是一個山村孩童的守望者。
看貧困山區孩子的個人感想 篇11
教前，南京大學研究生支教團的張曉雨想象中的畫面，是泥濘不堪的操場、風雨飄搖的教室和穿著破爛的孩子們，但開學后，眼前的一切讓她難以置信：現代化教學樓、多媒體投影儀、物化生實驗室、塑膠跑道等一應俱全，趨于完備的硬件設施促使她重新思考支教的意義。
時隔一年，張曉雨有了答案：帶去和教學設備一樣先進的思想。在她看來，除了幫助學生提升學業，支教更是“支心”，“給孩子一片家鄉之外的廣闊天空”。
村前的大山遮擋了孩子們遠眺的視線。張曉雨和同伴“張羅”“模擬法庭”“模擬聯合國”等活動，將一個孩子們不知道的世界帶到他們身邊。由于支教的貴州一所學校位于城鄉結合區域，學生家庭情況復雜，留守兒童、單親家庭的比例較高，一些父母對孩子的要求，是“做一個好人、不惹事生非即可”。張曉雨便和其他支教團成員坐上數小時“小電摩”，一路“晃悠”到學生家里，和家長分享自己的成長心得，改變他們對子女的教育觀念。
和張曉雨一樣，安徽師范大學第三屆研究生支教團團長孫文從未想過四川松潘農村學校的情況和城市學校相差有多遠。孫文任教的學校學生基礎薄弱，老師投入了很多心血，學生的學習效果卻不盡如人意，很多老師失去動力，師資慢慢流失。
陳章潤對此有更深的體會。2016年，他支教的小學有248名學生，卻只有8名鄉村教師。第二學期，五年級有3個孩子輟學，二年級的一位老師離開溝頭去了昆明，暫時找不到代課老師。“這可能就是鄉村教育最大的遺憾，孩子因家庭緣故上學困難，學校因老師缺失教學困難。”
陳章潤說，自己所能做的，就是努力成為孩子看向山外的另一雙眼睛。在妥泥村第一次過平安夜，他特意拉上學校的一位老師，騎著摩托滿村尋找賣蘋果的。雖然下著小雨，沒有圣誕樹，蘋果沒有漂亮的包裝盒，但他還是想借“舶來”的“贈蘋果”儀式，教會孩子們分享和感恩。
“想為他們付出每一分鐘”
在學院里，俞健是學生會主席。他曾豪言壯語要在支教學校搞大活動、拉大資助。開始支教后他才發現，把每堂課上好，是最樸素的“硬道理”。俞健曾親手握著一個學生的手教他記筆記，只是為了讓那個不懂得寫作業的孩子產生學習的意識。后來，內向、膽小的孩子每天都按時交作業。“用心去發現孩子的想法，就能讓他們朝好的方向轉變。”
他有個學生叫曹壯壯，上課時俞健叫他：“壯壯，起來回答一下問題。”平時調皮的男孩在那一刻就像個傲嬌的小女生，趴在桌子上，“老師，你能不能不要叫我壯壯了，你喊我壯壯的樣子特別像我爸爸媽媽，你一叫，我就想他們了”。全班同學哄堂大笑，俞健的心卻受到一擊。
“我真的很愛他們，想方方面面對他們好。”俞健打心底里心疼自己的學生們。就在不久前，他組織了一次家長會，許多父母在結束后趕著去往鄉鎮的班車，許多孩子站在一邊一個勁地哭，俞健就一個接一個地哄。“一個姑娘哄完又有一個要哄，弄得我也很難受。”
他不知多少次被孩子們的熱情所打動。有一次，俞健正走在操場上，一名小學生跑來遞給他一塊糖：“老師，給你吃。”他說不吃，小朋友卻非要給他。于是他就一邊小跑一邊拒絕，小朋友也追著他在操場跑了一圈。收下糖后，俞健提出要給他拍一張照片，那個小學生就像俞健拒絕吃糖那樣拒絕了他，兩人又在操場上互追了一圈。現在，俞健手機相冊里還有那張灰溜溜的小臉，昏暗的光線下，他看不清楚孩子的臉上是緊張還是開心。
還有一次，歷史課代表丁潔去外地參加活動，好幾天沒能見到。丁潔回來的當晚，俞健去查寢時，寢室燈已經熄了，學生們也早早睡下了。沒想到，他剛推門進去，丁潔就坐起身來，“老師，是你來了嗎?好幾天沒見，我想你了”。
學生們很喜歡聽俞健講歷史，甚至搶著去找他“開小灶”。一開始，俞健只是給一個生病缺課的初一學生補課；誰知到了第二天、第三天，找他補課的學生隊伍越來越壯大。有一次，他正給初二學生上著課，發現門口有人找他。一開門，門口站著一排找他補課的孩子，讓他哭笑不得，也讓他被孩子們的信任所感動。從此，俞健“想為他們付出每一分鐘”。
“力的作用都是相互的”
有人說，從松潘回來之后，孫文像是變了個人。孫文也評價以前的自己是個“莽撞少年”，而經歷支教之后，他成長了。
“力的作用都是相互的。”從昌都回來后，受學生的感染，顧文明更珍惜學習的機會，也堅定了繼續深造的想法。現在，顧文明還保持跟學生互通郵件，回復他們在學習上的困惑，偶爾也當當“正能量導師”。
孫文也和一些學生保持著聯系，即使他的很多學生都已工作、成家，他們還是會偶爾“拉家常”。直到現在，也有學生依然會問他數學題怎么做、作文怎么改。
離開松潘前，孫文許諾要在學生高考前回去看望他們。去年“五一”假期，他特地多請了幾天假，回到松潘。他沒想到，這次兌現承諾的旅程中，還會收到學生給他準備的驚喜。他們瞞著他舉辦了一個歡迎會。“那種感覺，就像朋友久別重逢。”
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